影响课堂教学效率的因素很多。要提高教学效率，就要求小学英语教师具备专业的知识素养、精湛的教学技能、恰当的教学策略，努力为学生营造和谐高效的课堂学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，使学生时刻充满信心，使课堂充满乐趣，使学生在充满乐趣的课堂上有提高，有进步，有收获。
　　小学英语课堂教学效率教师综合素质小学英语课堂教学是一个整体系统，而小学英语课堂教学中学与教的过程是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统。在新课程改革背景下，提高小学英语课堂的教学效率，已成为提高小学英语教学质量的关键所在。
　　一、提高教师自身的综合素质，是小学英语开展有效课堂教学的前提条件
　　在英语课堂教学过程中，教师标准流利的口语、亲切自然的教态、生动形象的表演、准确生动的表达、灵活敏捷的反应、学贯中西的知识面都会赢得学生的尊敬和爱戴，从而拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣，创造出宽松、和谐、自主、合作的学习气氛，使学生进入最佳的学习心理状态。教师再适时地采用有效的英语课堂调控技巧，就可以帮助学生集中注意力，加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。因此，小学英语教师一定要与时俱进，不断提高自身的教学素养，置身于英语教学的前沿，紧跟英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学注入新观点、新方法，同时用自身的人格魅力影响学生，与学生建立一种和谐、健康的合作关系，让学生爱上英语老师，让学生乐学英语，这才能保证提高课堂教学的有效性。
　　二、精心组织备课活动，是小学英语开展有效课堂教学的有力保证
　　教师的备课和教案的设计直接影响着课堂教学的效率。为了提高英语课堂教学有效性，教师必须做好充分的课前准备，设计出适合发展学生能力的教学过程，以取得良好的教学效果。因此，教师要深入研读课标，钻研教材，理解教材，研究教材中每个活动内容及活动的内涵和前后联系，做到提前一周备单元知识框架，备教学思路，明确教学目标，掌握重点、难点内容，以便对学生进行有针对性的训练。教师还要结合学生的心理特征和知识水平设计有效的英语教学活动，尽量使教学内容生动有趣，多样化。为此，教师更要精心准备教学图片、实物、手偶、简笔画、多媒体课件等形象直观、生动活泼的教学手段为学生创设各种语言实践的情境，调动学生学习英语的积极性，防止学生由于失去兴趣而分散注意力，从而引起课堂纪律混乱而影响课堂教学的效果。
　　三、努力创设教学情境，是小学英语开展有效课堂教学的关键
　　对于语言学习者，更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。学生在真实的情境中更容易进入角色，富有艺术性的开端，会给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。因此在小学英语教学过程中，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。对于特定的教学情境，教师可以根据教材内容，围绕教学目标，遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律及实际生活经验而设计，运用直观的教具或生动的媒体等多种教学手段来调动学生的感官，营造氛围，使学生有身临其境的感觉，主动参与语言交际活动的情境，开展替换练习、看图组词、造句、情景对话等，在旧句型中训练新单词、词组，在新句型中复习巩固旧知识，让学生在真实情境中感知语言、理解语言和运用语言，从而提高课堂教学的效率。
　　四、进行多元评价，是小学英语开展有效课堂教学的催化剂
　　评价是一种教育学生积极向上的手段，对学生的学习情感起调控作用。学生需要教师的评价，因为学生有引人注意的强烈愿望，有交往的需要。正确的评价会给学生鼓励和信心，使之产生尊师、乐学的情感，从而促进课堂气氛的和谐。教学评价不仅要关注学生现在的表现，而且要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。在课堂上，学生只有处于一种平等、和谐、宽松的课堂氛围中，才能激发学生的积极性和主动性。要创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，就要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，他们创造的火花才能迸发出来。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。教师要善于捕捉不同层次学生的闪光点，多表扬、多鼓励，保护他们的自信心，使每个学生都有所收获、有所满足。在教学中，教师不要放过赞扬的机会，有时一个眼神，一个微笑也能给予学生很大的信心，要多使用赞赏的语言。尤其对于学困生，只要他们在原有基础上有进步，教师就一定要给予及时的表扬，帮助他们树立学习的信心，让学生感受到教师对他们的尊重和关心。此外，教师要及时了解学生的学习、复习状况，激励学生养成良好学习习惯，以便在课堂教学过程中做出有针对性的调整，为实现全体学生高效学习，实现课堂教学的更大面积高效做准备。
　　五、实施分层教学，是提高小学英语有效课堂教学水平的最佳途径
　　教师要面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。对于不同基础的学生，不能用一个尺度去衡量。教师要尊重个性差异，承认个性差异，进行分层教学，使学生的差异在尊重中得到发展。有的学生性格内向或胆小，有问题也不会当众举手提问。教师在上课提问时，可以有意把容易的问题留给基础较差的学生，增强他们参与的意识，逐渐消除他们的畏惧心理；把有一定难度的问题留给基础较好的学生，降低错误率，节约课堂时间，培养优等生。因此，教师应一视同仁，做到严格要求优等生，提携中等生，倾斜学困生，帮他们增强学习能力，树立自信心。从而有的放矢地帮助学生解决一些实际问题。
　　六、及时反馈不断改进，是开展小学英语有效课堂教学的重要步骤
　　在教学中，教师要对课堂练习进行精心设计，做到目的性强、层次分明、突出重点、形式新奇，有利于学生在练习中轻轻松松地学习，使学生养成主动运用知识的习惯。教师还要通过学生做练习反馈回来的信息，及时把握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。课后教师应及时有效获取教学信息反馈，包括学生掌握吸收情况和教师自己评价等信息。教师要能够根据课堂教学反馈信息对教学进程、难度进行适当调整，合理应对临时出现的各种情况，不断改进教学方法、教学技能及教学策略，迎合学生实际需要，实现优化教学，培养学生的良好综合素质，从而提高英语课堂教学有效性。
　　总之，在新的教育形势下，教师要不断提高自己的综合素质，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，为学生营造宽松、和谐、自主、合作的课堂氛围，又要尊重学生个性差异，进行多元评价，合理调控课堂，使学生积极地参与课堂教学活动，从而进入最佳的学习心理状态，这样才有可能使我们的英语课堂教学更有实效性。