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2010年10月，我校荣幸被列为广西全区基础教育教学改革eepo项目试点学校之一，带着渴望，带着期盼，我们踏上了探索有效教育课堂改革之路，回顾这三年的课改实践，有艰辛、有困惑、有犹豫、有失败，但更多的是收获和喜悦。如今，课改之花已经在我校悄悄生根，开花，结果。尽管一路艰辛，但大家仍欢歌前行。
一、凝聚集体智慧，寻找实验突破口
项目实施一年后，我校项目监测与评估组通过对各实验班级的课堂进行监测评估后发现，各班级都取得了不同程度的成效，但也汇集了不少的困惑，约束了项目的推进，使实验处于初级阶段而徘徊不前。决策组及时组织实验教师团队认真分析一年来的实验情况，经过慎重考虑后，敲定了以课题研究为手段，分阶段、定目标逐步推进的方式进行研究。
1. 制定课题实施方案，明确研究目标方法
学校通过对各年段的现状分析，确定我校的教学研究课题为《eepo有效教育学习方式第一组的有效训练及等级评估实践研究》，并制定出科学有效的学习方式第一组5J和5F的训练实施方案，各实验教师首先根据本班的实际情况制定出年段内各阶段的训练目标，学校根据年级的阶段训练目标，制定出各年级的基本合格、合格、良好、优秀四个等级量化标准，结合课题研究的各个阶段进行阶段过关等级量化评估。有了训练目标和评估标准，各班朝着既定的方向努力实践，老师们各显神通，训练方法各异，目前各班的学习方式训练在有序有效地进行着。
2. 以评估为手段，加强监控和指导
为了检查各班的学习方式强化训练情况，学校项目监测与评估组定期采用等级量化标准对各实验班级的训练情况进行评估量化指导，对训练成效好的班级奖励展示的机会，及时有效地发挥好榜样辐射作用，对评估不达标的班级也提供了及时跟进学习机会，促进了教师之间成功经验的交流、共享。
二、开辟研讨专块时间，创新交流形式，提升实践能力
为保证教学改革eepo项目研究的顺利进行，学校为实验教师搭建交流平台，专门安排每周的星期四下午4：00—5：00为当周教改交流活动专块时间，由教导处和科研处领导轮流组织，活动主题鲜明、形式灵活有趣、内容新颖丰富，实验教师乐此不疲，实践能力与日俱增。
1. 举办专题培训，夯实理论基础
单周活动时间，由赵运兰、农颖凤老师组织实验教师对eepo理论作专题培训，活动形式有个人自学，也有两人组、四人组、学科组团队的合作学习。每次活动，实验教师个个兴趣盎然，激情投入，在个人独立思考的基础上积极参与团队的讨论交流活动，把自己的学习成果和大家分享交流，促进大家的共同提高。
2. “教改沙龙”活动，轻松交流经验
活动中，有教师提出教学实验活动中遇到的困惑与大家探讨，寻求大家的帮助，也有把成功经验与大家分享的。更有主题鲜明的专题活动：如2012秋季学期赵运兰老师组织了“我来教你一招”为主题语文教改沙龙活动，2013春季学期农颖凤老师组织了“为活力课堂同支招”为主题的数学教改沙龙活动，教师们在宽松融洽的氛围中，进行无拘无束地交谈和深度交流，不知不觉收获有效课堂操作技巧的一招招。
3. 开展教研活动，提升实践能力
“周三有约”教研日活动围绕“eepo有效教育学习方式第一组的有效训练及等级评估实践研究”主题，以学科教研组为单位开展本组的子课题深化、细化研究，及时总结研究成果，并以教师代表上主题研究汇报课、骨干示范课等进行展示汇报，如赵小庆老师在执教《坐井观天》一课时，她先是让学生自主读文，针对文中的重点词句进行质疑问难，接下来引导释疑。赵老师巧妙地运用“听、看、讲、想、做、动、静”七个要素，灵动组合，轮换使用，并适时进行动、静转换，把学习的主动权完全下放给学生，让学生在读中理解，在读中感悟，在角色中体验。教学拓展想象环节时，赵老师采用个人说—四人小组合作说—个人连话成段说等方式，由课内向课外拓展延伸，强化对寓意的理解，同时给学生搭建一个从说到写的过渡平台，有梯度对学生进行思维训练。
“周三有约”教研日也是我校探讨eepo有效教研方式的主阵地。三年来，我们实践了原理结构性团队教研方式、尝试了目标导向结构教研方式，目前我校的教研组长基本能理解和熟练运用这两种教研方式开展校本教研活动，活动中，我们实验团队也不失时机向非实验教师渗透了eepo的学习方式、课型方式和评价方式的理论和操作方法。让有效教育的理念深入人心，让有效的课堂教学提高我校的教育教学质量。如非实验教师农庆菊在执教《生命》这节研讨课时，她尝试把学习方式训练操引进课前环节，对学生进行学习方式训练。课中较好地运用肢体语言、约定等辅助教学，加上富有激励的语言调控课堂，整节课调控自如，学生始终保持浓厚的兴趣参与到课堂教学活动中。
4. 专项活动总结，提炼成功经验
上级的各种eepo培训、现场观摩交流会、校级的各种大型活动结束后，学校要求教师要么以书面形式做活动总结反馈，要么集中实验团队进行交流总结，让教师们在活动中将理论知识、别人工作亮点、特色内化为自身素质的同时，学会不断自我反思，寻找差距，优化操作方法，提升个人的实践能力。促进了教师专业水平的提高。
三、用心实践终有报，改革活动初见效
一分耕耘就有一分收获，我校教学改革实验团队辛勤的付出也收获着一份份欣喜。 我校目前已经基本开发出各年级各阶段的5J5F等次的评估标准。这个评估标准将成为各年级实验教师拟定5J5F训练目标及系统地进行对应阶段训练自我评估的工具之一。教师们掌握了eepo的课型方式、学习方式、评价方式的操作方法，并能灵活运用，驾驭课堂的能力得到明显提高，大胆把主动权交给学生，让学生在体验、感悟、交流、合作的氛围中获取知识。并且注重强化训练学生的约定、倾听、合作学习等，让学生养成了的良好的学习习惯，学会了与他人合作学习的方法，学习效率得到提高，学校的教学质量也呈现出稳中有升的态势。
课堂教学改革是一个富有创造性的、永恒的命题，需要我们不断探索和研究，我们所付出的努力和微薄的收获仅是教改大海的一朵小浪花，我们会一如既往地为探索有效而富有魅力的课堂而努力实践。
一、凝聚集体智慧，寻找实验突破口
项目实施一年后，我校项目监测与评估组通过对各实验班级的课堂进行监测评估后发现，各班级都取得了不同程度的成效，但也汇集了不少的困惑，约束了项目的推进，使实验处于初级阶段而徘徊不前。决策组及时组织实验教师团队认真分析一年来的实验情况，经过慎重考虑后，敲定了以课题研究为手段，分阶段、定目标逐步推进的方式进行研究。
1. 制定课题实施方案，明确研究目标方法
学校通过对各年段的现状分析，确定我校的教学研究课题为《eepo有效教育学习方式第一组的有效训练及等级评估实践研究》，并制定出科学有效的学习方式第一组5J和5F的训练实施方案，各实验教师首先根据本班的实际情况制定出年段内各阶段的训练目标，学校根据年级的阶段训练目标，制定出各年级的基本合格、合格、良好、优秀四个等级量化标准，结合课题研究的各个阶段进行阶段过关等级量化评估。有了训练目标和评估标准，各班朝着既定的方向努力实践，老师们各显神通，训练方法各异，目前各班的学习方式训练在有序有效地进行着。
2. 以评估为手段，加强监控和指导
为了检查各班的学习方式强化训练情况，学校项目监测与评估组定期采用等级量化标准对各实验班级的训练情况进行评估量化指导，对训练成效好的班级奖励展示的机会，及时有效地发挥好榜样辐射作用，对评估不达标的班级也提供了及时跟进学习机会，促进了教师之间成功经验的交流、共享。
二、开辟研讨专块时间，创新交流形式，提升实践能力
为保证教学改革eepo项目研究的顺利进行，学校为实验教师搭建交流平台，专门安排每周的星期四下午4：00—5：00为当周教改交流活动专块时间，由教导处和科研处领导轮流组织，活动主题鲜明、形式灵活有趣、内容新颖丰富，实验教师乐此不疲，实践能力与日俱增。
1. 举办专题培训，夯实理论基础
单周活动时间，由赵运兰、农颖凤老师组织实验教师对eepo理论作专题培训，活动形式有个人自学，也有两人组、四人组、学科组团队的合作学习。每次活动，实验教师个个兴趣盎然，激情投入，在个人独立思考的基础上积极参与团队的讨论交流活动，把自己的学习成果和大家分享交流，促进大家的共同提高。
2. “教改沙龙”活动，轻松交流经验
活动中，有教师提出教学实验活动中遇到的困惑与大家探讨，寻求大家的帮助，也有把成功经验与大家分享的。更有主题鲜明的专题活动：如2012秋季学期赵运兰老师组织了“我来教你一招”为主题语文教改沙龙活动，2013春季学期农颖凤老师组织了“为活力课堂同支招”为主题的数学教改沙龙活动，教师们在宽松融洽的氛围中，进行无拘无束地交谈和深度交流，不知不觉收获有效课堂操作技巧的一招招。
3. 开展教研活动，提升实践能力
“周三有约”教研日活动围绕“eepo有效教育学习方式第一组的有效训练及等级评估实践研究”主题，以学科教研组为单位开展本组的子课题深化、细化研究，及时总结研究成果，并以教师代表上主题研究汇报课、骨干示范课等进行展示汇报，如赵小庆老师在执教《坐井观天》一课时，她先是让学生自主读文，针对文中的重点词句进行质疑问难，接下来引导释疑。赵老师巧妙地运用“听、看、讲、想、做、动、静”七个要素，灵动组合，轮换使用，并适时进行动、静转换，把学习的主动权完全下放给学生，让学生在读中理解，在读中感悟，在角色中体验。教学拓展想象环节时，赵老师采用个人说—四人小组合作说—个人连话成段说等方式，由课内向课外拓展延伸，强化对寓意的理解，同时给学生搭建一个从说到写的过渡平台，有梯度对学生进行思维训练。
“周三有约”教研日也是我校探讨eepo有效教研方式的主阵地。三年来，我们实践了原理结构性团队教研方式、尝试了目标导向结构教研方式，目前我校的教研组长基本能理解和熟练运用这两种教研方式开展校本教研活动，活动中，我们实验团队也不失时机向非实验教师渗透了eepo的学习方式、课型方式和评价方式的理论和操作方法。让有效教育的理念深入人心，让有效的课堂教学提高我校的教育教学质量。如非实验教师农庆菊在执教《生命》这节研讨课时，她尝试把学习方式训练操引进课前环节，对学生进行学习方式训练。课中较好地运用肢体语言、约定等辅助教学，加上富有激励的语言调控课堂，整节课调控自如，学生始终保持浓厚的兴趣参与到课堂教学活动中。
4. 专项活动总结，提炼成功经验
上级的各种eepo培训、现场观摩交流会、校级的各种大型活动结束后，学校要求教师要么以书面形式做活动总结反馈，要么集中实验团队进行交流总结，让教师们在活动中将理论知识、别人工作亮点、特色内化为自身素质的同时，学会不断自我反思，寻找差距，优化操作方法，提升个人的实践能力。促进了教师专业水平的提高。
三、用心实践终有报，改革活动初见效
一分耕耘就有一分收获，我校教学改革实验团队辛勤的付出也收获着一份份欣喜。 我校目前已经基本开发出各年级各阶段的5J5F等次的评估标准。这个评估标准将成为各年级实验教师拟定5J5F训练目标及系统地进行对应阶段训练自我评估的工具之一。教师们掌握了eepo的课型方式、学习方式、评价方式的操作方法，并能灵活运用，驾驭课堂的能力得到明显提高，大胆把主动权交给学生，让学生在体验、感悟、交流、合作的氛围中获取知识。并且注重强化训练学生的约定、倾听、合作学习等，让学生养成了的良好的学习习惯，学会了与他人合作学习的方法，学习效率得到提高，学校的教学质量也呈现出稳中有升的态势。
课堂教学改革是一个富有创造性的、永恒的命题，需要我们不断探索和研究，我们所付出的努力和微薄的收获仅是教改大海的一朵小浪花，我们会一如既往地为探索有效而富有魅力的课堂而努力实践。