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在高等职业教育中，语文对学生综合素养的培养以及品德性格的形成具有重要作用，因此，构建高等职业教育语文高效课堂具有一定的实践意义。现阶段，为了有效凸显高职学生在课堂中的主体地位，使其能够将充沛的情感和旺盛的精力投入到语文知识学习中，高等职业教育语文教学工作者就需要采取有效措施激发学生学习语文的兴趣，调动其积极性和能动性，使其能够高效地学习语文知识。本文围绕高等职业教育语文生成性高效课堂的构建措施展开分析，希望能够为高职语文教育工作者提供参考，促进高职语文教学水平和质量得到进一步的提升。
高职语文生成性高效课堂的建设离不开科学教学模式、配套教学方法以及先进教学理念的支持。高等职业教育语文教学工作者只有采取科学的教学模式、运用配套的教学方法，并将先进的教学理念融入到教学中，才能有效调动学生学习的主观能动性，使其能够积极主动地投入到语文知识学习中。高等职业教育语文生成性高效课堂的建设能够充分激发学生的学习兴趣，进而使学生在兴趣的推动下自主学习和探究语文知识，为教学质量和教学效率的提升提供充分保障，并且提升学生的语文素养和综合能力。
一、高等职业教育语文教师应更新自身的教学观念
在高等职业教育语文生成性课堂教学过程中，教师不仅是主导者，也是引导者和领路人，而高职学生拥有主体地位。对此，教师应当更新传统的教学观念和思想，采取有效措施凸显学生的主体地位，将以学生为本的理念融入到教学工作中，进而积极正确地引导学生参与各项教学活动，充分培养其语文学习能力和文学素养。教师的教学观念对其教学行为产生直接的影响，先进的教学理念有利于教师的教学方法和教学模式得到创新和优化，促使语文教学工作与时俱进，符合时代发展和社会发展的要求。在新一轮教育教学改革工作开展的影响下，教师的任务更加艰巨，不仅要求其做好教学工作，还要求其具备培养学生综合素质的能力。教师更新自身教学观念，会潜移默化影响自身的教学行为。因此可以说，先进的教学理念和教学思想是构建高职语文生成性高效课堂的重要前提，教师只有先树立先进的教学思想，形成与时俱进的教学理念，才能保证教学工作的先进性和高效性。
在高等职业教育语文生成性高效课堂创建的过程中，教师应当明确并充分发挥自身的主导作用，促使自身教学行为对学生学习产生积极的影响。同时，教师还应当及时调整自身教学观念，使其满足时代和社会发展的要求，在保持教学观念与时俱进的前提下，创新自身的教学模式，改变传统“满堂灌”的教学模式，鼓励并支持学生展现自我、表达自己的想法和观点，全面培养学生的综合能力。
二、高等职业教育语文教师应加强与学生的交流和互动
在高等职业教育语文生成性课堂教学过程中，教师若想保证课堂教学的效率和质量，就应当加强与学生的交流和互动，营造良好的课堂教学氛围。良好的课堂氛围能够有效提升学生口语交际能力、逻辑思维能力。同时，相对自由的环境，充分激发学生的学习兴趣，有效调动其学习探究的积极性，促使其在相互沟通和交流中集思广益，在主动表达自己真实想法的同时，也能够实现思想和观念的交流。除此之外，在交互性较强的课堂教学过程中，教师还可以根据学生表述的信息快速、准确地找到问题的症结，并分析和解决这些问题。
例如，在长篇乐府诗《琵琶行》讲解过程中，教师可以在课堂中适当提出一些问题来集中学生的注意力，如“《琵琶行》的作者是谁”，然后接着询问，“对白居易有什么了解”，学生就会根据教师提出的问题给出相应的答案。在教师与学生一问一答的过程中，学生的参与积极性就会被充分调动起来，还能够使其积累和巩固文学常识。
三、高等职业教育语文教师应创新自身的教学模式和教学方法
高等职业教育语文教师更新自身教学观念的同时，必然会促使其自身教学行为向着高效化、多元化的方向转变，而教学模式和教学方法就是其教学行为发生转变的主要体现。在高职语文课堂教学过程中，教师为了构建高效课堂，应当创新和优化自身的教学模式和教学方法，继而促使课堂教学充满活力。
例如，在鲁迅先生的《阿Q正传》的讲解过程中，教师可以应用多元化教学方法组织开展课堂教学活动，如利用小组合作学习法组织学生探究和讨论阿Q精神的正面意义和负面意义，采用探究式教学法和问题教学法组织学生联想生活中的人或事，从而促使学生的思维更加开阔。教师也可以运用情景教学法为学生创设一定的情景，使学生在特定的情景中了解课文内容、掌握文章中心思想和主旨。具体来说，《阿Q正传》主要为读者展现了辛亥革命前后畸形的中国社会和病态中国人的面貌，其中蕴含了特定的政治思想、经济背景和文化内涵。教师可以为学生创设相应的情景，并组织他们参与小组合作学习活动，围绕文章内涵以及文章涉及的政治背景、经济背景、文化背景展开讨论，同时以提问的形式来引发学生对阿Q精神的思考，进而激发学生对课程内容的探究兴趣。除此之外，教师还可以利用多媒体教学方法开展课程教学，借助丰富的网络资源查找一些与课程相关的资料和文献，利用音频、视频和图片吸引学生的注意力，使其直观了解文章创作的背景。
四、高等职业教育语文教师应完善教学评价体系
在高等职业教育语文课堂教学过程中，教师应当建立健全教学评价体系，使其得到完善和优化，进而充分发挥出教学评价的现实意义，为高等职业教育语文生成性高效课堂的创设奠定坚实的基础。良好的教学评价体系能够帮助学生及时反思，有利于促进学生调整学习状态。并且科学、合理的教学评价体系还能够帮助教师了解学生的学习效果和对知识的掌握程度，继而能够根据学生的学习效果适时调整课堂教学模式和教学方法，保证课堂教学的生成性和高效性。
例如，在实施教学评价的过程中，高职语文教师可以让学生以小组的形式互评和自评学习行为、学习结果，促使学生及时发现并改善自身的不足，然后根据学生的评价结果，结合学生的学习行为对其进行综合评价，从而给出过程性评价和结果性评价，为学生今后的学习做出正确的指引。
五、结语
综上所述，随着教育改革工作的不断开展和深化，素质教育理念明确要求高职教师创新教学模式，在丰富教学手段的基础上，加强对学生的人文关怀，进而达到创设高等职业教育语文生成性高效课堂的目的，促进学生综合能力和文学素养得到全面提升。并且在高等职业教育语文课堂教学过程中，教师也应当采取多元化的教学方法培养学生收集、整理、归纳、分析以及概括信息的能力，使其在获取新知识的同时，巩固学过的知识，并在与同学交流合作的过程中，培养其团结协作能力。
（江苏省江阴中等专业学校）
高职语文生成性高效课堂的建设离不开科学教学模式、配套教学方法以及先进教学理念的支持。高等职业教育语文教学工作者只有采取科学的教学模式、运用配套的教学方法，并将先进的教学理念融入到教学中，才能有效调动学生学习的主观能动性，使其能够积极主动地投入到语文知识学习中。高等职业教育语文生成性高效课堂的建设能够充分激发学生的学习兴趣，进而使学生在兴趣的推动下自主学习和探究语文知识，为教学质量和教学效率的提升提供充分保障，并且提升学生的语文素养和综合能力。
一、高等职业教育语文教师应更新自身的教学观念
在高等职业教育语文生成性课堂教学过程中，教师不仅是主导者，也是引导者和领路人，而高职学生拥有主体地位。对此，教师应当更新传统的教学观念和思想，采取有效措施凸显学生的主体地位，将以学生为本的理念融入到教学工作中，进而积极正确地引导学生参与各项教学活动，充分培养其语文学习能力和文学素养。教师的教学观念对其教学行为产生直接的影响，先进的教学理念有利于教师的教学方法和教学模式得到创新和优化，促使语文教学工作与时俱进，符合时代发展和社会发展的要求。在新一轮教育教学改革工作开展的影响下，教师的任务更加艰巨，不仅要求其做好教学工作，还要求其具备培养学生综合素质的能力。教师更新自身教学观念，会潜移默化影响自身的教学行为。因此可以说，先进的教学理念和教学思想是构建高职语文生成性高效课堂的重要前提，教师只有先树立先进的教学思想，形成与时俱进的教学理念，才能保证教学工作的先进性和高效性。
在高等职业教育语文生成性高效课堂创建的过程中，教师应当明确并充分发挥自身的主导作用，促使自身教学行为对学生学习产生积极的影响。同时，教师还应当及时调整自身教学观念，使其满足时代和社会发展的要求，在保持教学观念与时俱进的前提下，创新自身的教学模式，改变传统“满堂灌”的教学模式，鼓励并支持学生展现自我、表达自己的想法和观点，全面培养学生的综合能力。
二、高等职业教育语文教师应加强与学生的交流和互动
在高等职业教育语文生成性课堂教学过程中，教师若想保证课堂教学的效率和质量，就应当加强与学生的交流和互动，营造良好的课堂教学氛围。良好的课堂氛围能够有效提升学生口语交际能力、逻辑思维能力。同时，相对自由的环境，充分激发学生的学习兴趣，有效调动其学习探究的积极性，促使其在相互沟通和交流中集思广益，在主动表达自己真实想法的同时，也能够实现思想和观念的交流。除此之外，在交互性较强的课堂教学过程中，教师还可以根据学生表述的信息快速、准确地找到问题的症结，并分析和解决这些问题。
例如，在长篇乐府诗《琵琶行》讲解过程中，教师可以在课堂中适当提出一些问题来集中学生的注意力，如“《琵琶行》的作者是谁”，然后接着询问，“对白居易有什么了解”，学生就会根据教师提出的问题给出相应的答案。在教师与学生一问一答的过程中，学生的参与积极性就会被充分调动起来，还能够使其积累和巩固文学常识。
三、高等职业教育语文教师应创新自身的教学模式和教学方法
高等职业教育语文教师更新自身教学观念的同时，必然会促使其自身教学行为向着高效化、多元化的方向转变，而教学模式和教学方法就是其教学行为发生转变的主要体现。在高职语文课堂教学过程中，教师为了构建高效课堂，应当创新和优化自身的教学模式和教学方法，继而促使课堂教学充满活力。
例如，在鲁迅先生的《阿Q正传》的讲解过程中，教师可以应用多元化教学方法组织开展课堂教学活动，如利用小组合作学习法组织学生探究和讨论阿Q精神的正面意义和负面意义，采用探究式教学法和问题教学法组织学生联想生活中的人或事，从而促使学生的思维更加开阔。教师也可以运用情景教学法为学生创设一定的情景，使学生在特定的情景中了解课文内容、掌握文章中心思想和主旨。具体来说，《阿Q正传》主要为读者展现了辛亥革命前后畸形的中国社会和病态中国人的面貌，其中蕴含了特定的政治思想、经济背景和文化内涵。教师可以为学生创设相应的情景，并组织他们参与小组合作学习活动，围绕文章内涵以及文章涉及的政治背景、经济背景、文化背景展开讨论，同时以提问的形式来引发学生对阿Q精神的思考，进而激发学生对课程内容的探究兴趣。除此之外，教师还可以利用多媒体教学方法开展课程教学，借助丰富的网络资源查找一些与课程相关的资料和文献，利用音频、视频和图片吸引学生的注意力，使其直观了解文章创作的背景。
四、高等职业教育语文教师应完善教学评价体系
在高等职业教育语文课堂教学过程中，教师应当建立健全教学评价体系，使其得到完善和优化，进而充分发挥出教学评价的现实意义，为高等职业教育语文生成性高效课堂的创设奠定坚实的基础。良好的教学评价体系能够帮助学生及时反思，有利于促进学生调整学习状态。并且科学、合理的教学评价体系还能够帮助教师了解学生的学习效果和对知识的掌握程度，继而能够根据学生的学习效果适时调整课堂教学模式和教学方法，保证课堂教学的生成性和高效性。
例如，在实施教学评价的过程中，高职语文教师可以让学生以小组的形式互评和自评学习行为、学习结果，促使学生及时发现并改善自身的不足，然后根据学生的评价结果，结合学生的学习行为对其进行综合评价，从而给出过程性评价和结果性评价，为学生今后的学习做出正确的指引。
五、结语
综上所述，随着教育改革工作的不断开展和深化，素质教育理念明确要求高职教师创新教学模式，在丰富教学手段的基础上，加强对学生的人文关怀，进而达到创设高等职业教育语文生成性高效课堂的目的，促进学生综合能力和文学素养得到全面提升。并且在高等职业教育语文课堂教学过程中，教师也应当采取多元化的教学方法培养学生收集、整理、归纳、分析以及概括信息的能力，使其在获取新知识的同时，巩固学过的知识，并在与同学交流合作的过程中，培养其团结协作能力。
（江苏省江阴中等专业学校）