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俗话说：“羊有跪膝吃奶之恩，鸦有反哺之义。”我国的感恩教育源远流长，自古就有“滴水之恩当涌泉相报”、“谁言寸草心，报得三春晖”的古训。孝敬父母、尊敬师长、善待他人是中华民族的传统美德，也是做人的起码支点。然而，在物质文明飞速进步的今天，却出现了一些道德滑坡的现象。只知道索取不知道回报的人绝不是少数。中职生正值青春发育期，思想活跃，善于接受新事物、新思想，自我意识强烈，但同时存在着内心困惑、逆反和感恩意识淡薄问题，对一些社会不正之风缺乏辩证理解。其主要表现为功利思想严重，心灵沟通少，人际关系冷漠，不懂感恩，甚至不尊重自己的老师，瞧不起自己的父母。作为一名中职学校的德育工作者，笔者深感很有必要对当代中职生进行感恩教育。本文对中职生缺乏感恩意识的原因进行了分析并提出了一些对中职生进行感恩教育的方法策略，和大家一起商榷。
一、中职生缺乏感恩意识的原因
1 社会情感教育的失落与苍白。随着经济的发展，社会文化的转型，人们的流动性日益频繁，人际交往日益打破血缘关系、地域关系的束缚，向“陌生化”演变。人与人之间心灵的沟通、情感的交流日益减少，变得逐渐疏远、冷漠。在这样的社会环境影响下，相当一部分中职生以自我为中心，不愿感恩或者不会感恩。许多学生对家长的辛劳没有感受，对老师的苦口婆心教育置若罔闻。
2 家庭感恩教育的滞后与残缺。中职生中有较大部分是独生子女，他们都是父母的掌上明珠。父母在对他们的教育中，一切围着“智能”转，忽略了对孩子最基本的道德和感恩教育。有些家长说，我们有劳保，将来不要小孩负担，不要他回报什么，因而淡化了子女感恩意识的教育。这样成长起来的孩子很少有感恩的情感体验，也是不会对自己的行为负责任的。父母的溺爱让孩子在情感上形成了心中无他人、冷漠、自私、以己为中心的性格特征。他们自主意识、权利意识强烈，但自立意识、责任观念淡薄，依赖思想、享乐思想严重。他们极少反思自己应该做什么、能够做什么，对自身生活缺乏反省，不明白自己的权利义务，不清楚自己的社会角色。
3 学校德育与生活的分离与脱节。一些中职学校重技轻德，过于注重教育的功利性，过多地把学校中心工作放在专业知识、技能培养上，强调提高就业率，而忽视德育。校园缺乏感恩的文化氛围，难以引导学生形成正确的人生观、价值观和道德观。学校重教书轻育人，感恩教育很难实质性地进入中职课堂的教育范畴，学校的道德教育未能有效内化为学生的品德素质。很多学生出现了品行障碍或发展偏差，诸如知行脱节、表里不一、价值迷失等。
二、对中职生感恩教育的对策
1 提高认识，让学生知恩、懂恩。感恩美德的形成，不能一蹴而就，必须长期坚持，逐步深化学生的感恩意识。感恩教育首先要讓学生知“恩”懂“恩”，要让学生认识到：大自然的赐予，社会的氛围，父母的养育，师长的教导，点点滴滴都是不求回报的给予，而我们从中所获得的一切并非天经地义，理所当然。学校可以利用本土文化资源，选派骨干教师编写有关客家人孝道、感恩、向善的校本教材；还可以通过其它学科教材，发挥课堂主渠道的作用，挖掘教材里蕴涵的感恩思想，把感恩教育融入教材中去，通过情境再现、故事讲述、唤醒记忆、换位思考等途径，点拨学生知恩、感恩。
2 提升情感，让学生想恩、念恩。心与心沟通，情靠情感染。感恩教育必须以活动为载体，用各种教育活动丰富教育形式，采用召开感恩教育主题班会、观看感恩教育影片和举办感恩教育文艺演出和中秋节、父亲节、母亲节、教师节主题演讲等各种教育活动，营造教育氛围，创设教育情境，使学生在特定的情境中性情得到陶冶，心灵受到撞击，从而实现情感共鸣，达到强化教育效果。“百善孝为先”，我认为孝心教育是感恩教育的先导。教师要注意把父母对子女之爱融入课堂教学当中，同时围绕孝敬父母，敬重长辈，展开主题系列活动，如：“算算父母对自己养育之恩的经济账”、“回顾成长过程中父母、长辈对自己关怀的美好一刻”等。通过系列教育活动让学生从中深刻认识孝敬父母、尊敬师长是做人的基本品德，回报他人和社会是自己的应尽责任。
3 导之以行，让学生感恩、报恩。实施感恩教育目的就是要培养学生感恩的道德意识，让学生知恩于心，感恩于行，能用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。学校要引导学生在力所能及的范围内去报恩，不能越过社会道德和法律许可的范围；要知恩图报，又要施恩不图报。教育者要注意言传身教，用高尚的人格魅力教育影响学生；积极引导学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。譬如开展感恩活动进家庭、进学校、进社区活动，具体可以设计“为父母洗一次脚”、“为老师敬一杯茶”、“扮靓自然”等活动。又如在实习、见习环节，将团结协作、尊师敬师作为思想品德考核的重要指标；在见习、实习过程中穿插以“爱岗敬师”为主题的各种活动，通过师生互动强化教育效果。
人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩。中职学校是培养技能人才的摇篮，更应该积极开展多种形式的感恩教育，为塑造中职生知恩、识恩、感恩、报恩的健全人格做出不懈的努力。
(责任编校：扬子)
一、中职生缺乏感恩意识的原因
1 社会情感教育的失落与苍白。随着经济的发展，社会文化的转型，人们的流动性日益频繁，人际交往日益打破血缘关系、地域关系的束缚，向“陌生化”演变。人与人之间心灵的沟通、情感的交流日益减少，变得逐渐疏远、冷漠。在这样的社会环境影响下，相当一部分中职生以自我为中心，不愿感恩或者不会感恩。许多学生对家长的辛劳没有感受，对老师的苦口婆心教育置若罔闻。
2 家庭感恩教育的滞后与残缺。中职生中有较大部分是独生子女，他们都是父母的掌上明珠。父母在对他们的教育中，一切围着“智能”转，忽略了对孩子最基本的道德和感恩教育。有些家长说，我们有劳保，将来不要小孩负担，不要他回报什么，因而淡化了子女感恩意识的教育。这样成长起来的孩子很少有感恩的情感体验，也是不会对自己的行为负责任的。父母的溺爱让孩子在情感上形成了心中无他人、冷漠、自私、以己为中心的性格特征。他们自主意识、权利意识强烈，但自立意识、责任观念淡薄，依赖思想、享乐思想严重。他们极少反思自己应该做什么、能够做什么，对自身生活缺乏反省，不明白自己的权利义务，不清楚自己的社会角色。
3 学校德育与生活的分离与脱节。一些中职学校重技轻德，过于注重教育的功利性，过多地把学校中心工作放在专业知识、技能培养上，强调提高就业率，而忽视德育。校园缺乏感恩的文化氛围，难以引导学生形成正确的人生观、价值观和道德观。学校重教书轻育人，感恩教育很难实质性地进入中职课堂的教育范畴，学校的道德教育未能有效内化为学生的品德素质。很多学生出现了品行障碍或发展偏差，诸如知行脱节、表里不一、价值迷失等。
二、对中职生感恩教育的对策
1 提高认识，让学生知恩、懂恩。感恩美德的形成，不能一蹴而就，必须长期坚持，逐步深化学生的感恩意识。感恩教育首先要讓学生知“恩”懂“恩”，要让学生认识到：大自然的赐予，社会的氛围，父母的养育，师长的教导，点点滴滴都是不求回报的给予，而我们从中所获得的一切并非天经地义，理所当然。学校可以利用本土文化资源，选派骨干教师编写有关客家人孝道、感恩、向善的校本教材；还可以通过其它学科教材，发挥课堂主渠道的作用，挖掘教材里蕴涵的感恩思想，把感恩教育融入教材中去，通过情境再现、故事讲述、唤醒记忆、换位思考等途径，点拨学生知恩、感恩。
2 提升情感，让学生想恩、念恩。心与心沟通，情靠情感染。感恩教育必须以活动为载体，用各种教育活动丰富教育形式，采用召开感恩教育主题班会、观看感恩教育影片和举办感恩教育文艺演出和中秋节、父亲节、母亲节、教师节主题演讲等各种教育活动，营造教育氛围，创设教育情境，使学生在特定的情境中性情得到陶冶，心灵受到撞击，从而实现情感共鸣，达到强化教育效果。“百善孝为先”，我认为孝心教育是感恩教育的先导。教师要注意把父母对子女之爱融入课堂教学当中，同时围绕孝敬父母，敬重长辈，展开主题系列活动，如：“算算父母对自己养育之恩的经济账”、“回顾成长过程中父母、长辈对自己关怀的美好一刻”等。通过系列教育活动让学生从中深刻认识孝敬父母、尊敬师长是做人的基本品德，回报他人和社会是自己的应尽责任。
3 导之以行，让学生感恩、报恩。实施感恩教育目的就是要培养学生感恩的道德意识，让学生知恩于心，感恩于行，能用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。学校要引导学生在力所能及的范围内去报恩，不能越过社会道德和法律许可的范围；要知恩图报，又要施恩不图报。教育者要注意言传身教，用高尚的人格魅力教育影响学生；积极引导学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。譬如开展感恩活动进家庭、进学校、进社区活动，具体可以设计“为父母洗一次脚”、“为老师敬一杯茶”、“扮靓自然”等活动。又如在实习、见习环节，将团结协作、尊师敬师作为思想品德考核的重要指标；在见习、实习过程中穿插以“爱岗敬师”为主题的各种活动，通过师生互动强化教育效果。
人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩。中职学校是培养技能人才的摇篮，更应该积极开展多种形式的感恩教育，为塑造中职生知恩、识恩、感恩、报恩的健全人格做出不懈的努力。
(责任编校：扬子)