论文部分内容阅读
林风眠,
中国画家、艺术教育家。
在他笔下有各种各样的鸟儿,
或独立枝头远眺,或三三两两聚在一起歌唱。
但无论哪一种,都有着鸟儿的自在灵动、宁静祥和。
赏析
我,是一只猫头鹰。
在民间我曾被视为不祥的象征,古往今来的文人墨客很少描绘我的形象。可是,林风眠不一样。他大胆打破民俗禁忌,多次将我呈现于画纸之上,甚至帶我走出国门,让国际友人也看到我的模样。在我眼里,林风眠和我一样是个夜行客,他总是独自穿梭在茫茫黑夜,追寻新艺术的曦光。
林风眠喜欢画猫头鹰,我在他的笔下就出现了好多次。他知道黑夜才是我的主场,但这一次,他没有勾画出我喜欢的深沉夜色,而是让我出现在白天的树枝上。
你们看到了吗?我站在方形画纸中央,周围是开始瑟缩的树叶,有的浅黄,有的深黄,有的甚至已经干枯,可能来一阵风就会把它们吹落。
我凝视着前方,但眼神不再犀利。我的翅膀小心地收了起来,松松地垂下去,不再保持随时起飞的模样。我的爪子依然紧紧抓着树枝,虽然少了一些力度,但它们依然是我这具身体的支撑。
秋日的阳光穿过枝叶,随意地落在了我深棕色的羽毛上。不那么浓密的树叶,让我无法隐匿其中,显得有些孤单和低落。的确是这样,我已不再年轻,在微微佝偻的背上,这一身的羽毛也失去了往日的光泽,就像人们披着的蓑衣一样。
我就像此时的林风眠那样,静静地站在这里,用久经沧桑却又不失睿智的眼睛,回望来时的路,品味着过去的时光。
欣赏与创作建议
教师可提前让幼儿关注、观察生活中常见的小鸟,欣赏时先鼓励幼儿大胆说出看到画面时的第一感觉,再引导幼儿关注由中心到四周的画面内容:“你看到这只猫头鹰有什么感觉?跟我们平常见到的有什么不同?”“仔细看看它的羽毛和眼睛,和你以前看到的猫头鹰有没有不一样的地方?”“树枝和树叶都有哪些颜色?这些颜色带给你什么感受?”“你觉得猫头鹰心里在想些什么?”
让幼儿基于已有经验,运用语言、肢体等多种途径表现自己看到的小鸟,感受小鸟的心情,并尝试用多种方式(晕染、平面拼贴、立体组装与装饰等)完成小鸟作品。
(指导教师:杜丽姣)
中国画家、艺术教育家。
在他笔下有各种各样的鸟儿,
或独立枝头远眺,或三三两两聚在一起歌唱。
但无论哪一种,都有着鸟儿的自在灵动、宁静祥和。
赏析
我,是一只猫头鹰。
在民间我曾被视为不祥的象征,古往今来的文人墨客很少描绘我的形象。可是,林风眠不一样。他大胆打破民俗禁忌,多次将我呈现于画纸之上,甚至帶我走出国门,让国际友人也看到我的模样。在我眼里,林风眠和我一样是个夜行客,他总是独自穿梭在茫茫黑夜,追寻新艺术的曦光。
林风眠喜欢画猫头鹰,我在他的笔下就出现了好多次。他知道黑夜才是我的主场,但这一次,他没有勾画出我喜欢的深沉夜色,而是让我出现在白天的树枝上。
你们看到了吗?我站在方形画纸中央,周围是开始瑟缩的树叶,有的浅黄,有的深黄,有的甚至已经干枯,可能来一阵风就会把它们吹落。
我凝视着前方,但眼神不再犀利。我的翅膀小心地收了起来,松松地垂下去,不再保持随时起飞的模样。我的爪子依然紧紧抓着树枝,虽然少了一些力度,但它们依然是我这具身体的支撑。
秋日的阳光穿过枝叶,随意地落在了我深棕色的羽毛上。不那么浓密的树叶,让我无法隐匿其中,显得有些孤单和低落。的确是这样,我已不再年轻,在微微佝偻的背上,这一身的羽毛也失去了往日的光泽,就像人们披着的蓑衣一样。
我就像此时的林风眠那样,静静地站在这里,用久经沧桑却又不失睿智的眼睛,回望来时的路,品味着过去的时光。
欣赏与创作建议
教师可提前让幼儿关注、观察生活中常见的小鸟,欣赏时先鼓励幼儿大胆说出看到画面时的第一感觉,再引导幼儿关注由中心到四周的画面内容:“你看到这只猫头鹰有什么感觉?跟我们平常见到的有什么不同?”“仔细看看它的羽毛和眼睛,和你以前看到的猫头鹰有没有不一样的地方?”“树枝和树叶都有哪些颜色?这些颜色带给你什么感受?”“你觉得猫头鹰心里在想些什么?”
让幼儿基于已有经验,运用语言、肢体等多种途径表现自己看到的小鸟,感受小鸟的心情,并尝试用多种方式(晕染、平面拼贴、立体组装与装饰等)完成小鸟作品。
(指导教师:杜丽姣)