【摘 要】
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随着国学热潮的持续升温,传统文化复兴逐渐成为全社会的共识,统编版教材增加了十多篇文言文,让学生在小学阶段就开始接触文言文学习。那么,如何有效发挥文言文教学在增强学生文化底蕴方面的独特作用呢?我认为既要选择恰当的教学策略,又要把握好教材中的传统文化元素,如此才能在文言文教学中有效渗透传统文化。
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<正>随着国学热潮的持续升温,传统文化复兴逐渐成为全社会的共识,统编版教材增加了十多篇文言文,让学生在小学阶段就开始接触文言文学习。那么,如何有效发挥文言文教学在增强学生文化底蕴方面的独特作用呢?我认为既要选择恰当的教学策略,又要把握好教材中的传统文化元素,如此才能在文言文教学中有效渗透传统文化。
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文言文是中华优秀传统文化的重要载体。文言文教学应以文化传承为轴心,在解读其文化传承价值的基础上,明确基本的教学内容,结合教学内容运用好"诵""想""比""讲"等方法主线,协调处理好"文言"与"文章"、"文内"与"文外"、"明理"与"识趣"、"延长"与"拓宽"等四种关系,才能组织高品质教学,实现文化传承。
文言文是中华民族文化中的重要精华,也是传统文化的重要载体。部编版小学语文教材中文言文篇目相对较少,但对于启蒙阶段的小学生而言,其更加需要在学习和理解文言文的基础上深化对传统文化内涵的感知,进而为后续初高中的文言文学习做好铺垫。文言文和现代文在表达方式上存在着较大的差异性,因此在小学语文教学的过程中就需要重点做好文言文的语句翻译工作,促使学生能够在了解文章大意的基础上深化对文章主旨的理解。小学语文教
新课程教育改革理念为我们的小学语文文言文教育提出了新的方向目标,因此小学必修课程的设置应始终以新课程改革的要求和学生未来成长进步的需要为依据。而为了适应新课程改革的需要,教育的核心理念必须发生变化,这样不仅可以促进学生健康快速的发展,还能充分发挥语言、文化、教育的作用。文言文学习作为语文教学的重要组成部分,是学生难以掌握的知识点,语文教师很有必要从新课程教育理念的角度来思考自身的教学模式,以达到高
统编语文教材从三年级开始选编文言文,这些选文虽短小浅显,但学生在阅读时仍会遇到障碍。于是一般的课堂教学出现两种倾向:一种是在课堂上"重言轻文",学生死记硬背字词含义,记住考试要点;另一种是"重文轻言",抛开"言"的层面,孤立地感受人物形象,体会思想情感。事实上,"文"和"言"并不是两个孤立的部分,偏重于任何一方的教学都是存在问题的。在教学中,教师要善于搭建学习的脚手架,寻找适切的策略,让"文
文言文是古人所用的书面语言写成的文章,其特点是言简意赅、注重用典、语句工整,统编小学语文教材中入选的文言文,短小精练、富有趣味,学生借助文中注释、课外补充读物,能大致浅显地理解意思,但如何从浅入深,在读通、读懂的基础上,促进其思维能力的提升呢?借助涵泳语文教学,挖掘文本内涵,是深入探索培养学生思维能力的有效方法。
中国五千年历史源远流长,其优秀的传统文化都蕴含在经典的古诗文之中。但由于时代的语言差异性,小学文言文教学存在一定的难度。笔者从诵读示范、"文""白"对照、难点聚焦、语境构建、语用实践、延伸拓展这六个方面进行尝试,旨在探寻小学文言文教学策略的有效性,让学生在潜移默化中慢慢爱上文言文阅读。
在文言文教学中,吟诵被很多优秀教师有效运用。本文通过对《伯牙鼓琴》一课吟诵教学法的分析,从吟诵出韵味的原则以及具体的吟诵方法两方面,探讨吟诵在小学文言文教学中的作用。
文言文是一种经典的语言文字艺术,和白话文在词义和语法上存在较大的差异。相较于冗长的白话文,文言文行文简练,言文分离,言简意赅。但文言文对于小学生而言不易理解,学生学起来无处下手,教师引导起来比较吃力。那么,应如何行之有效地进行文言文教学呢?笔者就此谈谈自己的看法。一、创设情境,渗透传统文化"文言之难,难于上青天",这样的文体是学生陌生的,在理解上往往产生畏惧心理,在学习上产生畏难情绪。究其原
为了弥补很多线下教学的不足,帮助学生解决在文言文学习中存在的问题,拓宽学生的视野,丰富学生的知识面,让学生有机会接触到更多课本中没有的学习资源,小学语文教师可以在文言文教学中实施线上线下混合式教学,优化文言文的课堂教学形式,挖掘利用学生已有的生活经验,充分利用信息化教学辅助工具,展开有针对性的课下延伸阅读,以开放多元的方式进行文化传承,有效提升小学文言文教学效益。
在对小学生开展文言文教学的过程中,教师应该设计多元化的教学策略,通过对文言文的讲解,激发小学生的阅读兴趣,引导小学生分析课文内容,提升小学文言文教学效率。同时,教师还要鼓励学生多进行朗读,加深对文言文的了解。因此,本文基于部编版小学语文教材《守株待兔》进行分析,探讨小学文言文的教学要点。