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摘要：随着社会经济的快速发展，人们开始高度重视精神追求。教育是追求精神的主要物质依托，因而受到社会各界的重视。因此，在初中音乐教育中，教师应重点培养符合时代发展及具有创新能力的全能型人才。要想实现这一目标，教师应激发学生学习音乐的热情，根据学生的学习兴趣开展教学活动，让学生的心灵得到陶冶，同时发散学生的思维，培养学生的自主创新能力。所以，教师在开展音乐教学活动时，要采取更为灵活的教学方法培养学生的创新能力。
关键词：初中音乐;创新能力;培养路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-228
引言
创新能力培养是创新教育的目的，在初中音乐教学中通过对学生创新能力的培养，既彰显了教育创新发展的本色，又可实现学生自主创新能力发展。音乐教学作为基础性课程之一，对学生美育发展具有重要促进意義，针对音乐课堂教学而言，更应发挥出提升修养、陶冶情操的特质和优势，提升学生的音乐素养。因此，初中音乐教学应以生为本，利用音乐教学模式引导学生创新能力发展，立足于学生的自主创新意识，使音乐核心素养得以形成，为学生的美育发展提供助力。
一、初中音乐教学中培养学生创新能力的必要性
初中阶段，音乐学科最主要的目的是提高学生的综合能力，推动学生全面发展。然而受到应试教育的影响，很多学生不重视这门课程，甚至在我国一直提倡新课程标准的今天仍旧如此。不少教师、家长及学生认为，音乐学科属于副科，该学科的学习并不能提升学生的学习成绩，也不能让学生受益，认为学习该学科就是浪费时间，因此对该学科的学习不重视。新时代背景下，我们应意识到音乐是陶冶我们情操及净化心灵的关键。学生在学习音乐的过程中，能够开拓思维、丰富想象力、培养创新能力。一个民族若缺乏创新，那么就是没有灵魂的，因此，培养学生的创新能力是相当必要的。初中生正处于思维与智力开放初期，同时这个时期也是培养学生创新能力的关键阶段。教师应从长远角度考虑，将培养学生的创新能力当作重点，使其更好地适应社会的变化。由此可见，教师在初中音乐教学中应重点培养学生的综合能力，发展学生的创新思维与创新能力，让学生在健康的环境中快乐成长。
二、初中音乐教学中学生创新能力的培养路径
（一）多重发力，引导学生积极感知
音乐所展现的魅力不仅仅在于听和唱，而是属于一种多元化的艺术形式，它可以与丰富的元素相结合，如歌曲与故事、歌曲与舞蹈等。因此，教师在开展教学设计及课堂教学时，可以依据不同的音乐教学目标和内容，创设多元化的教学环境，以便帮助学生从不同的层面和维度理解音乐，在不同的音乐表达方式下完成对创新能力的培养。
比如，在《青春舞曲》的教学时，该歌曲源于对维吾尔族民歌的创编而来，既具有较强的传统音乐特质，它既有着浓厚的地域特色，又运用富于哲理的歌词向年轻人传递珍惜时光的理念，其旋律也给人带来亲切、活泼和青春的感受，其与舞蹈的结合将相得益彰，通过音乐与肢体动作的配合，将使音乐听情感得到更佳的传递。加之，该歌曲以新疆为背景，与舞蹈动作的融入也更加容易，因而可以将学生划分为多个小组，采取小组创意竞赛的方式教学。即以小组为单位进行舞蹈的自主编排，在经过一定时间的准备后，进入实战PK环节。这种竞赛模式下的音乐教学，既能够满足寓教于乐的目标，更可以充分启发学生的创新能力，在深刻理解音乐的基础上进行动作融合，帮助学生全身心的投入创作之中，使学生音乐素养获得提升。
（二）积极引导学生进行想象
为了在小学音乐教学过程中很好地培养学生的创新能力，学生必须激发想象力，善于想象打破当代观念，从而为学生的创新能力铺平道路。一般来说，音乐是通过声音预先形成的，如果促进学生的想象力，主要是通过情境、兴趣和空间设计而产生效果。你可以通过生动地描述学生并移动良好来使他们自我介绍。
比如，在观赏《欢呼声》、《春节》等音乐，教师可以先播放两次音乐第一次认真倾听和感受学生的感受，第二次让教师闭上眼睛，根据音乐和音乐之间强烈而迅速变化的关系来想象内容。根据音乐，老师可以寻找学生的身体感觉，通过自己的感觉更好地理解音乐的意思。由于每个人的看法不同，每个学生的看法也不同，每个学生的想象力也大相径庭，经过调查，老师可以重新播放音乐，所以学生们每个部分都有一个标题，激发学生的想象力，使学生开心，激发灵感和灵感。
（3）营造活泼有趣的学习环境，培养学生的思维能力
学习效果的主要因素实际上也是教学环境。教师如果能为学生营造生动有趣的教学氛围，就能更有效地加强学生积极参与教学，进一步激发学生的思维，同时促进他们智力和创新能力的建设。作为中小学音乐教师，他应该在教学内容的基础上寻找一系列相关的辅助音乐，同时发现学生喜欢的与教学内容相关的音乐。这样可以增强学生的兴趣，同时加强学习活动，充分发挥活跃课堂中音乐的潜力。当然，音乐和音乐之间也有差异，有些音乐内容主要是为了说明某一阶段发生的事件。如果老师只引导学生听音乐，她就不能有效地理解音乐。为此，教师应利用多媒体内容在互联网上查找一些与音乐相关的视频剪辑，并根据影片剪辑向学生介绍音乐在内部的重要性。以促进学生对音乐的理解。
比如说，当老师解释“梁山和杨静”时，学生们很难直接理解这种音乐，所以学生们无法理解内容。这不仅会使学习变得无聊，而且会影响学生的积极性。因此，教师在教学中可以首先利用互联网查找梁山伯有关Young-ying的电影，通过播放视频及时解读相应的音乐知识。学生们在看电影时可以提前了解这个悲伤的情感故事，而在老师的讲解中，他们可以更详细地了解能够充分激发学生情绪的音乐。从而可以提高教学效果，进一步提高学生的思维能力和创新能力。
结束语
新课程改革背景下，创新能力是必不可少的一种能力。教师在教学中要重点培养学生的创新能力，结合初中生的学习需要，采取合适的培养方法，从而实现培养学生创新能力的目标。
参考文献
[1]杨鹏宇.初中音乐教学中学生创新能力的培养[J].文科爱好者（教育教学），2020（03）：115+117.
[2]刘娟.初中音乐教学中学生创新能力的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2019（10）：48.
[3]饶琪.初中音乐教学中学生创新能力的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2018（06）：250.
江苏省无锡市宜兴外国语学校
关键词：初中音乐;创新能力;培养路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-228
引言
创新能力培养是创新教育的目的，在初中音乐教学中通过对学生创新能力的培养，既彰显了教育创新发展的本色，又可实现学生自主创新能力发展。音乐教学作为基础性课程之一，对学生美育发展具有重要促进意義，针对音乐课堂教学而言，更应发挥出提升修养、陶冶情操的特质和优势，提升学生的音乐素养。因此，初中音乐教学应以生为本，利用音乐教学模式引导学生创新能力发展，立足于学生的自主创新意识，使音乐核心素养得以形成，为学生的美育发展提供助力。
一、初中音乐教学中培养学生创新能力的必要性
初中阶段，音乐学科最主要的目的是提高学生的综合能力，推动学生全面发展。然而受到应试教育的影响，很多学生不重视这门课程，甚至在我国一直提倡新课程标准的今天仍旧如此。不少教师、家长及学生认为，音乐学科属于副科，该学科的学习并不能提升学生的学习成绩，也不能让学生受益，认为学习该学科就是浪费时间，因此对该学科的学习不重视。新时代背景下，我们应意识到音乐是陶冶我们情操及净化心灵的关键。学生在学习音乐的过程中，能够开拓思维、丰富想象力、培养创新能力。一个民族若缺乏创新，那么就是没有灵魂的，因此，培养学生的创新能力是相当必要的。初中生正处于思维与智力开放初期，同时这个时期也是培养学生创新能力的关键阶段。教师应从长远角度考虑，将培养学生的创新能力当作重点，使其更好地适应社会的变化。由此可见，教师在初中音乐教学中应重点培养学生的综合能力，发展学生的创新思维与创新能力，让学生在健康的环境中快乐成长。
二、初中音乐教学中学生创新能力的培养路径
（一）多重发力，引导学生积极感知
音乐所展现的魅力不仅仅在于听和唱，而是属于一种多元化的艺术形式，它可以与丰富的元素相结合，如歌曲与故事、歌曲与舞蹈等。因此，教师在开展教学设计及课堂教学时，可以依据不同的音乐教学目标和内容，创设多元化的教学环境，以便帮助学生从不同的层面和维度理解音乐，在不同的音乐表达方式下完成对创新能力的培养。
比如，在《青春舞曲》的教学时，该歌曲源于对维吾尔族民歌的创编而来，既具有较强的传统音乐特质，它既有着浓厚的地域特色，又运用富于哲理的歌词向年轻人传递珍惜时光的理念，其旋律也给人带来亲切、活泼和青春的感受，其与舞蹈的结合将相得益彰，通过音乐与肢体动作的配合，将使音乐听情感得到更佳的传递。加之，该歌曲以新疆为背景，与舞蹈动作的融入也更加容易，因而可以将学生划分为多个小组，采取小组创意竞赛的方式教学。即以小组为单位进行舞蹈的自主编排，在经过一定时间的准备后，进入实战PK环节。这种竞赛模式下的音乐教学，既能够满足寓教于乐的目标，更可以充分启发学生的创新能力，在深刻理解音乐的基础上进行动作融合，帮助学生全身心的投入创作之中，使学生音乐素养获得提升。
（二）积极引导学生进行想象
为了在小学音乐教学过程中很好地培养学生的创新能力，学生必须激发想象力，善于想象打破当代观念，从而为学生的创新能力铺平道路。一般来说，音乐是通过声音预先形成的，如果促进学生的想象力，主要是通过情境、兴趣和空间设计而产生效果。你可以通过生动地描述学生并移动良好来使他们自我介绍。
比如，在观赏《欢呼声》、《春节》等音乐，教师可以先播放两次音乐第一次认真倾听和感受学生的感受，第二次让教师闭上眼睛，根据音乐和音乐之间强烈而迅速变化的关系来想象内容。根据音乐，老师可以寻找学生的身体感觉，通过自己的感觉更好地理解音乐的意思。由于每个人的看法不同，每个学生的看法也不同，每个学生的想象力也大相径庭，经过调查，老师可以重新播放音乐，所以学生们每个部分都有一个标题，激发学生的想象力，使学生开心，激发灵感和灵感。
（3）营造活泼有趣的学习环境，培养学生的思维能力
学习效果的主要因素实际上也是教学环境。教师如果能为学生营造生动有趣的教学氛围，就能更有效地加强学生积极参与教学，进一步激发学生的思维，同时促进他们智力和创新能力的建设。作为中小学音乐教师，他应该在教学内容的基础上寻找一系列相关的辅助音乐，同时发现学生喜欢的与教学内容相关的音乐。这样可以增强学生的兴趣，同时加强学习活动，充分发挥活跃课堂中音乐的潜力。当然，音乐和音乐之间也有差异，有些音乐内容主要是为了说明某一阶段发生的事件。如果老师只引导学生听音乐，她就不能有效地理解音乐。为此，教师应利用多媒体内容在互联网上查找一些与音乐相关的视频剪辑，并根据影片剪辑向学生介绍音乐在内部的重要性。以促进学生对音乐的理解。
比如说，当老师解释“梁山和杨静”时，学生们很难直接理解这种音乐，所以学生们无法理解内容。这不仅会使学习变得无聊，而且会影响学生的积极性。因此，教师在教学中可以首先利用互联网查找梁山伯有关Young-ying的电影，通过播放视频及时解读相应的音乐知识。学生们在看电影时可以提前了解这个悲伤的情感故事，而在老师的讲解中，他们可以更详细地了解能够充分激发学生情绪的音乐。从而可以提高教学效果，进一步提高学生的思维能力和创新能力。
结束语
新课程改革背景下，创新能力是必不可少的一种能力。教师在教学中要重点培养学生的创新能力，结合初中生的学习需要，采取合适的培养方法，从而实现培养学生创新能力的目标。
参考文献
[1]杨鹏宇.初中音乐教学中学生创新能力的培养[J].文科爱好者（教育教学），2020（03）：115+117.
[2]刘娟.初中音乐教学中学生创新能力的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2019（10）：48.
[3]饶琪.初中音乐教学中学生创新能力的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2018（06）：250.
江苏省无锡市宜兴外国语学校