摘要：陶行知先生认为，人类的创造力是无穷的，这种能力是与生俱来的，如何挖掘这种能力，其关键就在儿童时期。小学语文需要有创造性，语文的学习能让学生做到知行合一，手脑并用，能讲会说。教育工作者的责任重大，如何践行行知教育，优化教学模式，本文将对此予以分析阐述。
　　关键词：践行思想；行知教育；小学语文
　　小学语文的教学，绝对不能照本宣科，讲课应大多采用讲故事的方式，内容多具有启发性、开放性，推动学生发动脑筋去观察与思考。小学时期是儿童的大脑成长期，也是创造力的养成期。陶行知先生认为，要解放孩子的天性，提倡创造教育，走出课堂融入自然，这为教育改革留下了深远的影响。在践行行知教育的班级，能明显感觉到学生积极性得到提升，课堂氛围也变得更活跃，学习效果显著得到提高。
　　一、解放头脑，放开想象力
　　与其他课程的严谨不同，语文的问题大多没有绝对的正确答案，只有最优解，因此答案并不唯一，只是每个人的角度不同而已。教师应当引导学生得出自己的答案，并对错误的方面予以指正，对富有个性、新颖的见解要大力表扬，在学生中形成爱动脑、爱创新的学习氛围。学生在克服困难的时候，会获得愉悦感，品尝到成功的快乐；适当的挫折也会使人奋发向上。教师绝不能强求学生死记硬背所谓的标准答案，这不利于培养学生的自主思考能力，还会产生思维惰性，对语文产生厌倦。
　　例如《唯一的听众》一文中，记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。每次演出时总会想起这位德高望重的老人，想起的到底是什么？是老教授这位知音对他的爱护，还是没有这位知音自己今天会怎样，或是知音难觅的感叹？这样的启发性问题可以让学生参与讨论，既加深了学生对文章的理解，又拓宽了学生的思维模式。
　　二、学会动手，能勤于观察
　　陶行知先生曾经说过，手脑结合是创新教育的开始。小学生正处于活泼好动的年龄，这需要我们给他们提供活动的平台。比如诗朗诵、辩论赛、课外阅读比赛等，让学生置身故事场景，发挥想象力，自由表演，对参与的学生给予肯定和鼓励，对表演别出心裁的进行表扬；还可以带学生参与课外活动，走入自然，切身体会课本里的道理；还可以让学生参与社会活动，调查身边的事或物，并对其进行观察和分析。
　　例如《爬山虎的脚》一文中，细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我们产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。教师可以布置作业，让学生们去寻找爬山虎，并对自己发现的爬山虎进行描述。学生们自己就会去查资料，寻找爬山虎能爬的原因、出现的地点，并尝试移植爬山虎。这样的行动，让观察力和动手能力都得到培养。
　　三、自主表达，说出心中所想
　　小学语文，课本大多选取动物、植物、山水，神话、童话、经典故事，很少有理论性的文章，内容多为叙事抒情，这样能激发学生的好奇心和观察能力，从中领悟道理，但如何让学生学会表达是一个问题。教师们要积极鼓励，让学生们能表达，善于表达，说出自己的疑问和想法，同时要扩大学生的知识面，不要局限于课堂，应引导学生去发现与创造，多问为什么。
　　例如《乌鸦喝水》一文中，老师可以问“除了用石头抬升水位喝到瓶子里的水以外，还有没有别的办法”。有的学生会说砸破瓶子，或者把瓶子推倒，或者捡一根吸管来，想出种种不一样的答案。学生们有着天马行空般的想象力，不要代替他们做决定，要让学生们去想办法解决难题，克服困难走向胜利。
　　四、结语
　　综上所述，小学语文能培养小学生的想象力、创新能力、动手能力。因此，教师要解放学生的头脑，让学生学会动手，发挥想象力，勤于观察，并能自主表达，说出心中所想，这样就能提升学生们的学习热情和学习效率，保证课堂教学质量，让创新思想层出不穷。
　　参考文献
　　[1]周升. 践行行知教育思想，提升语文课堂效益[J]. 语文学刊， 2016（2）：151-152.
　　[2]沈静. 践行行知思想，注重创造教育[J]. 科学大众：科学教育， 2016（6）：87.
　　（作者单位：江西省赣州市南康区平田中心小学）