在教学中教师应把教材分类，以喜闻乐见的形式介绍给大家，使学生能认识和接触到更多的体育项目，为以后的分组练习做好准备。在教材中多安排游戏，尽量把一些枯燥的练习以游戏的形式来进行教学，如耐久跑的教学，用“网鱼”的游戏来代替枯燥的跑，既能提高兴趣又能完成教学任务。在教学中教师统一命题，提出教学目标，把主动权交给学生，以学生的兴趣分类，把学生分成多组，每组都由学生自己组织体育活动，自己设计体育项目和学习方法，充分發挥教师的主导作用，坚持精讲多练的原则，引导学生创造性的学习，创造性的思考，创造性的解决问题，这样既营造了良好的民主气氛，又充分地调动了学生的积极性。让学生自己来对某些项目进行考评，培养学生自我评价的能力，同时在学习中让学生自己运用保健知识进行自我监督和处理突发事件，让学生自我调节运动强度和运动量等等，这样就全面提高了学生的参与性，学生就能有目的的“玩”，做到有的放矢，同时培养了学生对体育的浓厚兴趣。
　　一、在“玩”中学习能使体育在课外得到延续
　　在小学教学中，“玩”是一种培养体育兴趣的好方法，它有助于养成体育锻炼的终身习惯。心理学研究表明，体育教材的活动性、刺激性、变化性、竞争性和技巧性特点是激发学生的主要动力，符合小学生的心理发展特点。只有当体育活动的乐趣得到学生的认可，积极的运动动机才能被激发，并得到持续和强化。运动动机对学生的活动起着定向、始动、调节、强化和维持的功能，同时对运动的效能起着重要的影响。当学生的运动动机在某一方向上达到一定的强度时，就会激发学生在生理、心理和行为上发生变化，表现出运动的努力程度和坚持性特点。学生的运动动机产生源于自身运动需要和运动满足，教师“强制”式的运动动机，并不能在课外得到延续。爱玩好动，是儿童的天性，对于这种天性我们不能简单地认为是“贪玩”，而是学生自身心理和行为发展社会化的自觉行动。根据马斯洛需要层次理论，小学生的这种行为应该被看作是他们社会性需要发展的初级阶段形式或称之为基本社会需要。在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，体育教学应从学生的兴趣出发，寓教于玩，这样既能增加学生参加体育活动的兴趣，又能在活动中体现教学内容，达到体育教学目的。
　　二、如何让学生在“玩”中体验成功的乐趣、养成终身体育习惯？
　　在“玩”中自主学习能使学生建立良好的运动情感，运动情感的发展和持续与运动学习内容的可延续性，关系极为密切。体育课教学内容与学生课外倾向性运动内容的相关程度，是影响运动情感的主要因素。事实证明，小学生在运动学习中厌倦“封闭性”动作和个体活动方式，在“玩”中自主学习恰好能满足他们开放性思维的特点。如：四年级下学期第八课，800—1000米自然地形跑，我教学设计上；应用独木桥、钻山洞、逃过小河、s型跑，使学生在“玩”中掌握了自然地形跑。再如：五年级下学期第十三课，投掷垒球；教学上设计，前方设计标志物（小摊、石洞、板子），中间5米高度的横绳，学生在“玩”中掌握了，投掷角度和准确度。
　　作为一名体育教师，我认为小学体育课的主要任务是培养学生对体育活动的兴趣，达到锻炼身体目的。在实践中，我逐步总结了“激发兴趣，形成动机；夯实基础；科学、精心培育；才能培养学生体育兴趣。