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小学语文是小学教育中的一门基础性学科，而其中写作是使用语言文字来表现思想情感的一种最为直接的方法，因此作文教学是小学语文教学中的重要版块。在新课改逐渐深化的情况下，信息技术与学科的有效整合已成为当代教学中的一种新兴模式。小学语文教师如何能更好地运用网络资源开展小学作文教学，是目前作文教学领域中的一大课题。
一、根據学生实际情况，创建情境引发兴趣
在新课标的要求中，小学作文的教学重点是学生自由将自己的所见及想法写出来，在愿意写的情况下，写出内容与感情丰富的文章。所以，在运用网络资源开展写作教学时，教师要根据新课标的要求及写作的需要，精心设计相关的PPT课件或其他多媒体资料，从而将这些素材给学生展现出来，再加上教师对合理的语言及指导方法的运用，可以让小学生产生极大的兴趣，还能帮助其精确掌握题目要点及写作要求。比如，在讲解《桂林山水》这篇文章时，教师可以先运用计算机与多媒体，播放一段有关桂林山水的视频或动画，在背景音乐的作用下，教师为学生展现了桂林山水的各种美丽画面。之后，教师就可以进行适当的表述来引入情境，用优美的音乐创建情境，让学生置身于这个情境中，并联系自己的生 活经验，更好地感受与体会桂林山水。此时，学生对桂林山水的感受不再只是对字面进行理解，而是有了真正的体会，对课文的理解更加深入。这样生动形象、动中有静的情境，可以让学生如身临其境，就会使其产生更为浓厚的兴趣，还会产生希望通过自己的描写把桂林山水的美描绘得更生动的强烈欲望。
二、教师进行合理指导，学生认真观察想象
写作要使观察、思考与表达间紧密结合。小学写作教学的开展不但要使学生的写作能力得到培养，还要让其学会分析事物。观察是表述的根据，是思考的根本，如果缺乏观察，学生就无法表达清楚，把文章写好。所以，教师在引导学生观察期间，要根据其具体情况，由内而外、由个体到整体地引导小学生观察，并为其讲解观察的方法。网络资源可以创建生动、具体的场景，从而使小学生的观察能力得以提升。如，教师在组织学生写《我的小狗》的文章时，可以给学生提供一些反映小狗日常生活的画面，并运用计算机技术制作成动画，要求学生要对每幅画面进行仔细认真的观察，有一个整体的记忆。再通过放大、慢镜头等演示方法，引导学生根据小狗的外貌特点，让学生在观察期间说出自己的看法，再根据小狗的动作、行为去猜测小狗的其他特点，进行合理的想象。如此，学生就可以很好地掌握个体与整体的观察、静止与动态的观察间的关系，使学生在进行表述时的内容更为丰富，思路更为清晰。
三、运用网络查找资料，达成思维拓扩展迁移
在教学期间，大多学生在借助网络资源的情况下，尽管可以写出较为完整的文章，但内容空洞，没有特色。主要是因为学生的用词造句不当和缺乏逻辑性思维。所以，在教学期间就要通过教师的合理引导，让学生将所掌握的词语句子进行扩展及迁移。网络上有许多范文及名人词句，教师可以让学生运用网络来查找、积累词句，学生就能够从中获得启发，为写好文章奠定基础。造成学生文章内容空洞的另外一个原因是学生在写作时没有找到重点，致使文章千篇一律，没有亮点。这要求教师要给学生提供一些经典的例子，让其运用网络自行查找，找出重点，深层次发掘内涵。如在《龟兔赛跑》这篇文章中，学生只发现了兔子的骄傲自大，以及乌龟的勤奋努力，却没有发掘出该故事的内涵及延伸。因此，在教学期间教师可以让学生使用网络查询有关资料，结果有的学生查到很多生活中与乌龟精神有关的人及故事，比如残奥会上的残疾运动员，虽然身体有残疾，但没有懊悔、沮丧，而是坚持不懈、历经艰难，学会不用手臂游泳、在轮椅上打篮球等等，成为了强大的存在。由此学生就会体会到人生有时也像龟兔赛跑，有的人天生较弱，但没有放弃，坚持不懈地追赶其他人；而有的人骄傲自满，最终却一落千丈。因此，要学习乌龟的精神，持续追求，顽强超越。
四、结合学生教师评价，发现作文写作问题
小学作文教学是一个由说到写、从易转难、逐渐深入的过程。学生在课堂中边表达边评价，指出其他学生作文思路是否清晰，表达是否有条有理，并进行一定的修改。通过个人表达集体评价、同桌表达相互评价等方式，不但能够使课堂气氛更轻松，还能提升学生的课堂参与度。这种表达评价相结合的锻炼，能够让学生获得更多的启发，如此，学生在写作时遇到的问题就能够迎刃而解。而学生通过进行反复的表达评价相结合的锻炼，就可以更快地形成写作思路。
运用网络资源进行小学作文教学，最大的优点是能够让学生更好地对作文进行修改及评价，而教师也可以通过网络来了解学生的写作情况，找到问题后更加灵活地进行点拨及指导，这样不但不会影响教学效率，还可以对学生进行个别指导。教师掌握了学生的写作特点并进行合理指导后，就能够帮助其提升写作能力与水平。
网络资源的合理运用能够给学生提供优良的学习环境及学习资源，从而更好地改进学生的学习方法。小学语文的作文教学，能够帮助学生拓宽视野，给其提供大量的写作素材，从而使教师对写作进行指导的效率显著提高，让小学语文作文教学获得卓越成效。
一、根據学生实际情况，创建情境引发兴趣
在新课标的要求中，小学作文的教学重点是学生自由将自己的所见及想法写出来，在愿意写的情况下，写出内容与感情丰富的文章。所以，在运用网络资源开展写作教学时，教师要根据新课标的要求及写作的需要，精心设计相关的PPT课件或其他多媒体资料，从而将这些素材给学生展现出来，再加上教师对合理的语言及指导方法的运用，可以让小学生产生极大的兴趣，还能帮助其精确掌握题目要点及写作要求。比如，在讲解《桂林山水》这篇文章时，教师可以先运用计算机与多媒体，播放一段有关桂林山水的视频或动画，在背景音乐的作用下，教师为学生展现了桂林山水的各种美丽画面。之后，教师就可以进行适当的表述来引入情境，用优美的音乐创建情境，让学生置身于这个情境中，并联系自己的生 活经验，更好地感受与体会桂林山水。此时，学生对桂林山水的感受不再只是对字面进行理解，而是有了真正的体会，对课文的理解更加深入。这样生动形象、动中有静的情境，可以让学生如身临其境，就会使其产生更为浓厚的兴趣，还会产生希望通过自己的描写把桂林山水的美描绘得更生动的强烈欲望。
二、教师进行合理指导，学生认真观察想象
写作要使观察、思考与表达间紧密结合。小学写作教学的开展不但要使学生的写作能力得到培养，还要让其学会分析事物。观察是表述的根据，是思考的根本，如果缺乏观察，学生就无法表达清楚，把文章写好。所以，教师在引导学生观察期间，要根据其具体情况，由内而外、由个体到整体地引导小学生观察，并为其讲解观察的方法。网络资源可以创建生动、具体的场景，从而使小学生的观察能力得以提升。如，教师在组织学生写《我的小狗》的文章时，可以给学生提供一些反映小狗日常生活的画面，并运用计算机技术制作成动画，要求学生要对每幅画面进行仔细认真的观察，有一个整体的记忆。再通过放大、慢镜头等演示方法，引导学生根据小狗的外貌特点，让学生在观察期间说出自己的看法，再根据小狗的动作、行为去猜测小狗的其他特点，进行合理的想象。如此，学生就可以很好地掌握个体与整体的观察、静止与动态的观察间的关系，使学生在进行表述时的内容更为丰富，思路更为清晰。
三、运用网络查找资料，达成思维拓扩展迁移
在教学期间，大多学生在借助网络资源的情况下，尽管可以写出较为完整的文章，但内容空洞，没有特色。主要是因为学生的用词造句不当和缺乏逻辑性思维。所以，在教学期间就要通过教师的合理引导，让学生将所掌握的词语句子进行扩展及迁移。网络上有许多范文及名人词句，教师可以让学生运用网络来查找、积累词句，学生就能够从中获得启发，为写好文章奠定基础。造成学生文章内容空洞的另外一个原因是学生在写作时没有找到重点，致使文章千篇一律，没有亮点。这要求教师要给学生提供一些经典的例子，让其运用网络自行查找，找出重点，深层次发掘内涵。如在《龟兔赛跑》这篇文章中，学生只发现了兔子的骄傲自大，以及乌龟的勤奋努力，却没有发掘出该故事的内涵及延伸。因此，在教学期间教师可以让学生使用网络查询有关资料，结果有的学生查到很多生活中与乌龟精神有关的人及故事，比如残奥会上的残疾运动员，虽然身体有残疾，但没有懊悔、沮丧，而是坚持不懈、历经艰难，学会不用手臂游泳、在轮椅上打篮球等等，成为了强大的存在。由此学生就会体会到人生有时也像龟兔赛跑，有的人天生较弱，但没有放弃，坚持不懈地追赶其他人；而有的人骄傲自满，最终却一落千丈。因此，要学习乌龟的精神，持续追求，顽强超越。
四、结合学生教师评价，发现作文写作问题
小学作文教学是一个由说到写、从易转难、逐渐深入的过程。学生在课堂中边表达边评价，指出其他学生作文思路是否清晰，表达是否有条有理，并进行一定的修改。通过个人表达集体评价、同桌表达相互评价等方式，不但能够使课堂气氛更轻松，还能提升学生的课堂参与度。这种表达评价相结合的锻炼，能够让学生获得更多的启发，如此，学生在写作时遇到的问题就能够迎刃而解。而学生通过进行反复的表达评价相结合的锻炼，就可以更快地形成写作思路。
运用网络资源进行小学作文教学，最大的优点是能够让学生更好地对作文进行修改及评价，而教师也可以通过网络来了解学生的写作情况，找到问题后更加灵活地进行点拨及指导，这样不但不会影响教学效率，还可以对学生进行个别指导。教师掌握了学生的写作特点并进行合理指导后，就能够帮助其提升写作能力与水平。
网络资源的合理运用能够给学生提供优良的学习环境及学习资源，从而更好地改进学生的学习方法。小学语文的作文教学，能够帮助学生拓宽视野，给其提供大量的写作素材，从而使教师对写作进行指导的效率显著提高，让小学语文作文教学获得卓越成效。