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【摘要】写作不但考察了学生的写作能力，还考察了学生对知识掌握的情况；不但丰富了学生的心灵，还提升了学生的语文素养。如果学生有丰富的生活体验和情感，就会下笔如有神，带着愉悦的心情进行写作，感受到写作是一件愉快的事情。为此，我们要创新写作教学，充分激发学生心理潜能，鼓励他们大胆想象和联想，创新写作思路，尽情地表达自己的真情实感。这样不但消除学生对写作的畏难情绪，还逐渐提升他们的写作素养。
【关键词】语文素养；作文教学；写作兴趣；阅读
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作文教学是语文教学的重要组成部分，值得引起广大教师的重视，因此，我们要认真研究学生，提高学生的写作技能。为此，笔者提出了以下几种有效措施。
一、融入生活，激发潜力
写作素材源于学生的生活实际，因此，给学生更多的接近大自然、融入生活的机会，引导学生广泛猎取素材。比如，五彩斑斓的自然风光，精彩纷呈的人物事件，丰富多彩的学校、家庭生活等。学生在生活中接触的事物越多，他们的感受越深，写作起来就会得心应手，激情饱满。但是一篇优美的作品，还需要把观察和想象有机结合在一起，这样作品才会生动活泼，活灵活现。比如出自著名作家朱自清笔下的《春》《荷塘月色》等，都有作者细致的观察和丰富的想象。因此，在作文教学中，教师要围绕教学内容，鼓励学生大胆想象，用眼睛去细致观察，用耳朵去倾听大自然的声音，用心灵去感悟和体会。每天都要让学生用笔去记录当天的感受，哪怕写一个小片段都可以，加强写作练习，认真观察，激发学生的写作兴趣，进而提升学生的写作水平。在布置作文的时候，尽量联系学生的生活实际，激发学生表达情感的欲望，使他们有话可说，更使他们的文章生活化和真实化。如果写作脱离了生活实际，那么文章就会显得空洞，没有感情。因此，作为一名语文教师，要为学生提供广阔的空间，让他们自主创造和发展，培养他们的写作意识，形成良好的学习情感，把自己的真情实感用笔描述出来，只有这样才会有真正的作文。只要学生善于观察，就能发现和捕捉生活中的美。只有充实了头脑，得到心灵的洗涤，就能展示他们的真性情，创造出好的作品。
二、消除畏难情绪，培养学生写作兴趣
浓厚的兴趣是获取知识的巨大动力。在写作教学中，培养学生的写作兴趣，进而促进学生积极写作。在实际教学中，很多学生不愿意上作文课，主要原因是不会写作文。一看到文题就愁眉苦脸。那么，怎么才能消除学生的畏难情绪呢？可以从以下几方面做起。根据学生争强好胜的心理特点，开展多种多样的写作活动，比如，快速写作竞赛、作品交流会、向报刊推荐好文章等。让他们感受到成就感，品尝到写作的乐趣。还可以抓住学生喜欢得到赏识的心理，对于优秀的作品，要通过高分进行鼓励，对后进生的文章，努力找到闪光的地方，并加以表扬，使他们产生强烈的自豪感和自信心。还可以根据学生善于表现自我的特点，把学生的文章编定成册，给学生展示自我的机会，具体的做法是让每个学生把这一学期的作文进行修改，编好目录，写上序言，配上合适的插图，设计美丽的封面，再起一个好听的名字，然后在全班展示交流，进行评比。这样充分调动了学生的积极性，并且带动家长参与策划。编制的册子内容丰富，充分展示了学生的自我价值，使学生写作兴趣的火花燃烧起来，由“ 要我写” 变成了“ 我要写”。
三、将写作融入课外活动
（一）阅读
“书读百遍，其义自见”，通过阅读能拓宽视野，增长知识，做到出口成章。要想提高语文素养，开发智力，只阅读教材是不行的。还需要进行课堂延伸，把自由阅读和定向阅读有机结合起来。自由阅读指的是为学生提供广阔的阅读空间，让他们根据自己的兴趣、爱好自主选择阅读内容，但是需要教师告诉学生阅读的目的和要求。定向阅读是指教师根据教学大纲的要求，阅读一定量的作品。比如教师针对记叙文的特点，给学生布置阅读的目录，并要对学生的阅读效果进行检查，以便在以后的教学中做到有的放矢。汉语是最优美的语言，为了让学生积累更多的知识，教师要求学生每周背诵一两首古诗，摘抄优美语句或段落，这对提高学生思维能力，提升学生的品味和气质 ，以及丰富语言有很大的益处。老师还可以为学生推荐一些名家作品，比如四大名著、历史史书等，进而提高学生的心智。同时，要求学生在阅读和摘抄的基础上进行创新，形成自己的语言风格，让学生进行再次创作。
（二）办报
所谓的办报有很多形式，其中包括学生的手抄报、黑板报、墙报等。学生在办报的过程中，会运用大量知识和技能，这对发展学生智力，提高学生写作能力有积极的意义，学生自办小报的形式和内容，都需要教师的指导和帮助，要贯彻循序渐进的原则，从低要求到高要求，逐步提高学生的综合能力。
总而言之，提高写作水平是一个循序渐进的过程，需要老师的指导，让学生掌握写作的方法和技巧，通过掌握的知识和技能去辐射自己的感性认识，通过有针对性地写作指导，加强训练，因材施教，别致新颖的文章就会脱颖而出，实现学生写作素养的提高，达到作文教学的预期目的。
参考文献
[1]樊会莹.阅读与写作联手思维同表达并进（上）——中考读写结合类试题例析[J].中学语文教学参考：初中生版，2012（5）.
[2]刘俊峰.探究性作文：新课程理念下高中作文教学的一种策略建构——基于对传统作文教学模式的批判[J].新课程研究：中学作文教学，2011（2）.
[3]苏来顺.研读教材提升学生语文习作能力——论挖掘教材，找准“读写结合”点[J].北京教育教学研究，2013（1）.
[4]王晓超.巧用阅读，妙笔生花——浅谈如何通过阅读教学提高学生写作能力[J].祖国：教育版，2014（5）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文素养；作文教学；写作兴趣；阅读
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作文教学是语文教学的重要组成部分，值得引起广大教师的重视，因此，我们要认真研究学生，提高学生的写作技能。为此，笔者提出了以下几种有效措施。
一、融入生活，激发潜力
写作素材源于学生的生活实际，因此，给学生更多的接近大自然、融入生活的机会，引导学生广泛猎取素材。比如，五彩斑斓的自然风光，精彩纷呈的人物事件，丰富多彩的学校、家庭生活等。学生在生活中接触的事物越多，他们的感受越深，写作起来就会得心应手，激情饱满。但是一篇优美的作品，还需要把观察和想象有机结合在一起，这样作品才会生动活泼，活灵活现。比如出自著名作家朱自清笔下的《春》《荷塘月色》等，都有作者细致的观察和丰富的想象。因此，在作文教学中，教师要围绕教学内容，鼓励学生大胆想象，用眼睛去细致观察，用耳朵去倾听大自然的声音，用心灵去感悟和体会。每天都要让学生用笔去记录当天的感受，哪怕写一个小片段都可以，加强写作练习，认真观察，激发学生的写作兴趣，进而提升学生的写作水平。在布置作文的时候，尽量联系学生的生活实际，激发学生表达情感的欲望，使他们有话可说，更使他们的文章生活化和真实化。如果写作脱离了生活实际，那么文章就会显得空洞，没有感情。因此，作为一名语文教师，要为学生提供广阔的空间，让他们自主创造和发展，培养他们的写作意识，形成良好的学习情感，把自己的真情实感用笔描述出来，只有这样才会有真正的作文。只要学生善于观察，就能发现和捕捉生活中的美。只有充实了头脑，得到心灵的洗涤，就能展示他们的真性情，创造出好的作品。
二、消除畏难情绪，培养学生写作兴趣
浓厚的兴趣是获取知识的巨大动力。在写作教学中，培养学生的写作兴趣，进而促进学生积极写作。在实际教学中，很多学生不愿意上作文课，主要原因是不会写作文。一看到文题就愁眉苦脸。那么，怎么才能消除学生的畏难情绪呢？可以从以下几方面做起。根据学生争强好胜的心理特点，开展多种多样的写作活动，比如，快速写作竞赛、作品交流会、向报刊推荐好文章等。让他们感受到成就感，品尝到写作的乐趣。还可以抓住学生喜欢得到赏识的心理，对于优秀的作品，要通过高分进行鼓励，对后进生的文章，努力找到闪光的地方，并加以表扬，使他们产生强烈的自豪感和自信心。还可以根据学生善于表现自我的特点，把学生的文章编定成册，给学生展示自我的机会，具体的做法是让每个学生把这一学期的作文进行修改，编好目录，写上序言，配上合适的插图，设计美丽的封面，再起一个好听的名字，然后在全班展示交流，进行评比。这样充分调动了学生的积极性，并且带动家长参与策划。编制的册子内容丰富，充分展示了学生的自我价值，使学生写作兴趣的火花燃烧起来，由“ 要我写” 变成了“ 我要写”。
三、将写作融入课外活动
（一）阅读
“书读百遍，其义自见”，通过阅读能拓宽视野，增长知识，做到出口成章。要想提高语文素养，开发智力，只阅读教材是不行的。还需要进行课堂延伸，把自由阅读和定向阅读有机结合起来。自由阅读指的是为学生提供广阔的阅读空间，让他们根据自己的兴趣、爱好自主选择阅读内容，但是需要教师告诉学生阅读的目的和要求。定向阅读是指教师根据教学大纲的要求，阅读一定量的作品。比如教师针对记叙文的特点，给学生布置阅读的目录，并要对学生的阅读效果进行检查，以便在以后的教学中做到有的放矢。汉语是最优美的语言，为了让学生积累更多的知识，教师要求学生每周背诵一两首古诗，摘抄优美语句或段落，这对提高学生思维能力，提升学生的品味和气质 ，以及丰富语言有很大的益处。老师还可以为学生推荐一些名家作品，比如四大名著、历史史书等，进而提高学生的心智。同时，要求学生在阅读和摘抄的基础上进行创新，形成自己的语言风格，让学生进行再次创作。
（二）办报
所谓的办报有很多形式，其中包括学生的手抄报、黑板报、墙报等。学生在办报的过程中，会运用大量知识和技能，这对发展学生智力，提高学生写作能力有积极的意义，学生自办小报的形式和内容，都需要教师的指导和帮助，要贯彻循序渐进的原则，从低要求到高要求，逐步提高学生的综合能力。
总而言之，提高写作水平是一个循序渐进的过程，需要老师的指导，让学生掌握写作的方法和技巧，通过掌握的知识和技能去辐射自己的感性认识，通过有针对性地写作指导，加强训练，因材施教，别致新颖的文章就会脱颖而出，实现学生写作素养的提高，达到作文教学的预期目的。
参考文献
[1]樊会莹.阅读与写作联手思维同表达并进（上）——中考读写结合类试题例析[J].中学语文教学参考：初中生版，2012（5）.
[2]刘俊峰.探究性作文：新课程理念下高中作文教学的一种策略建构——基于对传统作文教学模式的批判[J].新课程研究：中学作文教学，2011（2）.
[3]苏来顺.研读教材提升学生语文习作能力——论挖掘教材，找准“读写结合”点[J].北京教育教学研究，2013（1）.
[4]王晓超.巧用阅读，妙笔生花——浅谈如何通过阅读教学提高学生写作能力[J].祖国：教育版，2014（5）.
（编辑：龙贤东）