受弦子们对零食袋里的变形金刚卡、卡通人物卡、喜羊羊卡等各类卡都很喜欢的启发，读书卡应运而生。说是卡。还不如说是一张张独特的纸片，纸片从孩子们中来，也由他们自己设计。造型、色彩、格式、栏目等等都由孩子们自己来考虑。于是，心形的、枫叶形的、水母形的、球形的各式各样的读书卡诞生了，我不得不佩服孩子们的想象力。一时间，读书卡成了班级里的一道美丽风景线。
　　开学初。每个孩子带来两本书建成了图书角，因此，他们的读书魔力卡上储书栏目下，有了相应的书名和两颗大大的鲜红的五角星。后来。隔三差五孩子们手头有了好书，就会添加到图书角里，他们的魔力卡上也会多上一颗红五星。每每这时，添书的孩子会因此而感到无比的自豪，别的孩子也挺羡慕。
　　那一次。宣树清乐颠颠地拿着读完的书来找我敲阅读星。我接过他手中的书——《敢死队》，再打开内容一看。是时下“流行”的日本动画片的翻版。旁边很多同学等着看我如何评判，我看看宣树清，笑笑，他似乎也意识到了这一问题，抿着嘴哈着腰，红五星印章快要敲下的一瞬间，我让它的一边稍稍翘起了一点点，半个红五星出现在魔力卡上，周围同学一阵哄笑，宣树清自己也忍不住笑了，拿了魔力卡“哧溜”一下回到位置上。
　　半个红五星不仅给同学提了个醒，要读有益的书，也提醒我，把好图书角书源这一关。
　　再次给学生敲魔力卡上储书栏目的红五星章时。我就注意用不同的星数来引导学生的阅读品位。譬如同样都是一本书，曹文轩的儿童文学可以拿到四颗星，而画面很多文字很少的童话书，我只会给两颗星(毕竟是五年级的学生了。应该以文字为主，作些适度的深度阅读)。经过几次的运作，学生学会了选择有品位的书来充实自己。
　　由于魔力卡星数的调度，无形之中解决了一个大问题，即学生选好书读，读好文章，不走弯路甚至错路，从而更快更准确地为学生的言语底蕴把好关打好底色。
　　俗话说，“不动笔墨不读书”。依然借助魔力卡。添加相应的功能栏目。如果做相应的好词好句的摘抄，阅读的星数可以因此增加一颗：摘录好的片段，可以再增一星；再上一个层次，能写写感想或根据某个段落仿写的增三星。如果三种情况同时有，星数可以叠加，一次得六颗星。
　　学生热情高涨。你追我赶。
　　每周二的那节阅读课非常热闹。因为那节课。孩子们是要交流读书笔记和魔力卡的星数的。
　　每月一次的读书魔力卡的展示评比，成了最激动人心的时刻。前一天的晚上。孩子们都会将自己的魔力卡压平又压平。第二天一大早，四十一张魔力卡整整齐齐地展示在博古架前的桌子上，孩子们井然有序地流动着观看，还不时发出“喷啧”的赞叹声。接着就是大家推举出十名同学，给所有的魔力卡外形设计打星数，合计魔力卡原有的总星数。这就成了魔力卡主人的总星数了。前十强诞生了，掌声中他们站到了美丽的博古架前，窗前溜进的阳光快乐地洒在他们脸上……
　　这一切，看在我的眼里，喜在我的心里。我明白，魔力卡的魔力还不仅仅是上述的这些。还可以有更多。譬如考评学生阅读时是否注意到了爱护书本，使用书签而不折书页等等。我想，只要动用思考的大脑，魔力卡将会魔力无边。
　　看着满满一博古架的书籍，回想孩子们阅读的情景。我拿起一张自备的读书魔力卡，走向了我的阅读世界，我要与孩子们同行。