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摘 要：为了改变以前中职焊接教学系统，就需要在焊接教学方面进行理实一体化的教学策略，将技能为前提，将理论知识与技能需要互相融合，切实完成理实一体化教学。这篇论文主要阐述了实施中职焊接理实一体化教学原因，实行焊接理实一体化的教学策略，希望为更多的焊接教师提供参考，为中职学校焊接教学更好的发展贡献力量。
关键词：中职学校;焊接专业;理实一体化;教学模式
在社会不断进步的态势下，市场对实用型技术人才以及高品质的劳动人才要求逐渐提升，这需要职业教育在理论教学与策略层面进行改革，实施理实一体化教学体系。改变目前中职学校焊接专业课堂上，讲解的焊接知识脱离实践应用，造成学生在掌握理论知识的时候，存在概念理解不清晰的问题。在实践中，也容易存在不知道怎样入手，怎样动手操作的问题。
一、实施中职焊接理实一体化教学的原因
（一）以前课堂教学不能让学生产生学习积极性
在以前的中职焊接教学体系中教学方案十分落后，学生总是学习理论知识容易让学生失去学习主动性[1]。同时以前的教学方式一般只注重理论而轻视实践，长此以往导致学生只能够背诵理论知识不会实际操作技能，从而没有学习兴趣与主动性。
（二）以前的教学导致理论教学脱离实际
以前中职焊接课堂教学将理论知识与实践分离开，学生在掌握专业知识时候一般容易将学习完的知识忘记;具体在展开实操学习的时候不具备有关理论知识的引导，一般会只限制在单纯的模仿操作，很难养成真正的技能。
（三）以前的教学不能符合企业对人才的需要
现代企业不但需要让技术人才掌握基础知识原理，还需要让技术人才学会实际操作技能[2]。以前知识教学和实践具有不平衡性，不能使学生学会焊接操作技能，不能满足企业对焊接高技术实用性人才的需要。
二、实施中职焊接理实一体化教学策略
（一）构建焊接理实一体化教学场景
以前的焊接课程分成理论知识教授和实践操作学习两个部分，理论课程与实操课程是脱离的。教学时间与教学场所的组织不合理，不能为学生体现出直接的形象认识，对理实一体化教学十分不利。构建理论一体化焊接教学场景，需要放弃以前理论课程与实践课程脱离教学方式，转变以前教室中讲授理论知识，实训室或训练车间学习焊接技能的格局[3]。这需要中职院校增大投资力度，构建焊接理实一体化教学场景，比如在进行焊接实习车间科学安排理论知识讲解区域。构建焊接理实一体化教学场景，不是单纯地将教师与实训室或实践车间相融合，还需要为学生展现专业书籍、维护工具书籍等有关资料，同时将焊接理论技术知识、焊接技能操作知识、焊接安全操作规范等用多媒体技术展示出来，使学生在学习理论与实践操作过程中，发现困难和问题能及时找到解决的办法，使学生可以从整体上展开理论知识与实践操作的学习，这样的方式可以完成教师与学生的共同目标，完成理论教学和实践操作在时间与空间中的密切融合。学生在学习的时候将理论知识与实践操作训练更好的融合，在形象的学习情境中学习理论知识与操作技能，就能够提升学生的专业技术水平和自主学习能力。
（二）培养焊接理实一体化课程教师
在以前焊接职业课堂上，理论课程教学主要是专业的理论教师讲解，因为不具备对应的动手操作，教师讲解理论知识只重视知识讲解的系统性。学生只学习基础理论知识与策略，却不具备实践层面的验证和观察归纳，一般在处理具体问题时能力上有一定的欠缺[4]。在以前焊接职业教学中，实操教学主要请工厂实践教师来讲解，教师们即使具有较强的实际操作能力，实际上缺乏对学生理论知识学习的指导和启发。实施焊接理实一体化教学要求具有理论与实操层面都十分优秀的双师型教师，需要教师理论与实践共同發展与提升。理论知识教师能够在假期参与实际技能培训，还可以在平时教学工作中进行有关实操练习。此外，实操教师应该有中级以上的职业技能等级证书。在合适的时候组织教师到车间带领学生实践，还可以使实操教师为学生讲述理论课，使理论与实践在教师身上结合为一体。
（三）实行焊接理实一体化教学策略
焊接理实一体化不但需要教学场所与教师的转变，也需要教学内容与教学策略转变。理实一体化教学需要将理论知识讲解与实践操作互相融合、互相补充，学生在实践动手中掌握知识，而且要防止注重实践动手操作而忽略理论知识的讲解。理实一体化教学应该让教师采用直接的教学策略，教师在讲述理论中要展开操作与演示，让学生实际直接的体会到操作技能构成过程，深入理解与掌握理论知识。展开理实一体化教学时，在展现实践技能培训的时候，教师应该注重理论知识的讲述，学生本身的实践技能操作需要将理论知识为基础，在教学中达到教学做合一[5]。例如，在讲述焊接姿势中，教师需要讲述焊接时的下蹲位置，然后讲述焊接操作策略，最终讲述焊接时焊条的动作过程，各个步骤都需要清晰讲述、演示焊接的每个步骤，使学生直接整合理论与实践。最终教师应该引导学生展开实践操作，使学生随时复习焊接技术。理实一体化教学中，理论与实践是互相进行的，不具备规定的教学模式，教师能够按照学生的具体状况灵活组织课程，而且让如今社会就业形势展开对应的调整，为学生提升学习效率与以后的就业奠定更好的基础。
（四）检验焊接理实一体化教学效果
经过最近几年的中职院校焊接一体化教学能够看出，在教学效果与教学质量方面有显著提升，社会调查与企业反馈看出，焊接技术合格率逐渐提高。理实一体化教学不但让学生学习理论知识与职业技巧，也让学生具有处理具体问题的能力与合作沟通能力。另外，教师与学生的教学关系有很大的变化;教师更好的展现了对学生每个层面能力的提高;教师由教学管理人员变成学生学习服务人员，随时看出学生在学习时出现的问题而且为学生提供帮助;学生从被动接受变为主动学习，明显提升了学习效率。检验理实一体化教学效果，目的是为教师与学生对学习效果及时反思与改进。在检验的时候很多的要求师生之间能够相互评价，保证测评的客观与准确性，如此综合性检验对教师与学生而言具有很重要的意义。
（五）采用最新的教学策略
在中职学校中，没有任何一所学校能够将全部焊接设施都准备好。随着社会科技不断进步，焊接设施不断健全，大部分最新的设施都出现，也存在大部分企业在追求科技步伐时，积极引入最新的焊接设施。中职学校学生毕业的时候，大部分企业中焊接设施都属于中职学校不具备的最新涉水，针对这部分设施，学生从来都没有接触过也不懂得如何运用，这让学生形成巨大的困扰。所以在中职学校焊接课堂上，教师应该运用多媒体技术，在网络上寻找最新的焊接设施资料进行教学。例如能够运用视频和图片的形式，经过对最新焊接技术简要介绍，使学生不但能够直接体会到最新焊接设施与技能，也需要积极扩大焊接技术知识面，为学生以后就业打下坚实的基础。运用最新的教学策略，教师能够运用网络寻找部分有关焊接模拟软件，使学生运用计算机直接观察到最新焊接实施过程，深入学习焊接知识。
三、结束语
当前，中职学校焊接专业一体化改革还处在开始时期，这需要技术主动改变教学理念，展开一体化焊接教学策略，敢于不断学习企业与同行，积极积累经验，为社会培养出很多高素质焊接技术人才。
参考文献：
[1]潘恒刚，左怀霞.浅谈中职学校烹饪专业理实一体化教学模式[J].中学课程辅导（教师教育），2020（23）：63.
[2]高峰. 中职学校焊接专业理实一体化教学模式的构建研究[D].河北师范大学，2020.
[3]孙峰.中职学校机电专业理实一体化教学模式的实施探究[J].中国新通信，2020，22（07）：187.
[4]兰岚.焊接实训理实一体化教学模式探讨[J].现代职业教育，2019（25）：70-71.
[5]张玉.浅析中职学校数控专业“理实一体化”教学模式的设计与应用[J].职业，2018（16）：72-74.
关键词：中职学校;焊接专业;理实一体化;教学模式
在社会不断进步的态势下，市场对实用型技术人才以及高品质的劳动人才要求逐渐提升，这需要职业教育在理论教学与策略层面进行改革，实施理实一体化教学体系。改变目前中职学校焊接专业课堂上，讲解的焊接知识脱离实践应用，造成学生在掌握理论知识的时候，存在概念理解不清晰的问题。在实践中，也容易存在不知道怎样入手，怎样动手操作的问题。
一、实施中职焊接理实一体化教学的原因
（一）以前课堂教学不能让学生产生学习积极性
在以前的中职焊接教学体系中教学方案十分落后，学生总是学习理论知识容易让学生失去学习主动性[1]。同时以前的教学方式一般只注重理论而轻视实践，长此以往导致学生只能够背诵理论知识不会实际操作技能，从而没有学习兴趣与主动性。
（二）以前的教学导致理论教学脱离实际
以前中职焊接课堂教学将理论知识与实践分离开，学生在掌握专业知识时候一般容易将学习完的知识忘记;具体在展开实操学习的时候不具备有关理论知识的引导，一般会只限制在单纯的模仿操作，很难养成真正的技能。
（三）以前的教学不能符合企业对人才的需要
现代企业不但需要让技术人才掌握基础知识原理，还需要让技术人才学会实际操作技能[2]。以前知识教学和实践具有不平衡性，不能使学生学会焊接操作技能，不能满足企业对焊接高技术实用性人才的需要。
二、实施中职焊接理实一体化教学策略
（一）构建焊接理实一体化教学场景
以前的焊接课程分成理论知识教授和实践操作学习两个部分，理论课程与实操课程是脱离的。教学时间与教学场所的组织不合理，不能为学生体现出直接的形象认识，对理实一体化教学十分不利。构建理论一体化焊接教学场景，需要放弃以前理论课程与实践课程脱离教学方式，转变以前教室中讲授理论知识，实训室或训练车间学习焊接技能的格局[3]。这需要中职院校增大投资力度，构建焊接理实一体化教学场景，比如在进行焊接实习车间科学安排理论知识讲解区域。构建焊接理实一体化教学场景，不是单纯地将教师与实训室或实践车间相融合，还需要为学生展现专业书籍、维护工具书籍等有关资料，同时将焊接理论技术知识、焊接技能操作知识、焊接安全操作规范等用多媒体技术展示出来，使学生在学习理论与实践操作过程中，发现困难和问题能及时找到解决的办法，使学生可以从整体上展开理论知识与实践操作的学习，这样的方式可以完成教师与学生的共同目标，完成理论教学和实践操作在时间与空间中的密切融合。学生在学习的时候将理论知识与实践操作训练更好的融合，在形象的学习情境中学习理论知识与操作技能，就能够提升学生的专业技术水平和自主学习能力。
（二）培养焊接理实一体化课程教师
在以前焊接职业课堂上，理论课程教学主要是专业的理论教师讲解，因为不具备对应的动手操作，教师讲解理论知识只重视知识讲解的系统性。学生只学习基础理论知识与策略，却不具备实践层面的验证和观察归纳，一般在处理具体问题时能力上有一定的欠缺[4]。在以前焊接职业教学中，实操教学主要请工厂实践教师来讲解，教师们即使具有较强的实际操作能力，实际上缺乏对学生理论知识学习的指导和启发。实施焊接理实一体化教学要求具有理论与实操层面都十分优秀的双师型教师，需要教师理论与实践共同發展与提升。理论知识教师能够在假期参与实际技能培训，还可以在平时教学工作中进行有关实操练习。此外，实操教师应该有中级以上的职业技能等级证书。在合适的时候组织教师到车间带领学生实践，还可以使实操教师为学生讲述理论课，使理论与实践在教师身上结合为一体。
（三）实行焊接理实一体化教学策略
焊接理实一体化不但需要教学场所与教师的转变，也需要教学内容与教学策略转变。理实一体化教学需要将理论知识讲解与实践操作互相融合、互相补充，学生在实践动手中掌握知识，而且要防止注重实践动手操作而忽略理论知识的讲解。理实一体化教学应该让教师采用直接的教学策略，教师在讲述理论中要展开操作与演示，让学生实际直接的体会到操作技能构成过程，深入理解与掌握理论知识。展开理实一体化教学时，在展现实践技能培训的时候，教师应该注重理论知识的讲述，学生本身的实践技能操作需要将理论知识为基础，在教学中达到教学做合一[5]。例如，在讲述焊接姿势中，教师需要讲述焊接时的下蹲位置，然后讲述焊接操作策略，最终讲述焊接时焊条的动作过程，各个步骤都需要清晰讲述、演示焊接的每个步骤，使学生直接整合理论与实践。最终教师应该引导学生展开实践操作，使学生随时复习焊接技术。理实一体化教学中，理论与实践是互相进行的，不具备规定的教学模式，教师能够按照学生的具体状况灵活组织课程，而且让如今社会就业形势展开对应的调整，为学生提升学习效率与以后的就业奠定更好的基础。
（四）检验焊接理实一体化教学效果
经过最近几年的中职院校焊接一体化教学能够看出，在教学效果与教学质量方面有显著提升，社会调查与企业反馈看出，焊接技术合格率逐渐提高。理实一体化教学不但让学生学习理论知识与职业技巧，也让学生具有处理具体问题的能力与合作沟通能力。另外，教师与学生的教学关系有很大的变化;教师更好的展现了对学生每个层面能力的提高;教师由教学管理人员变成学生学习服务人员，随时看出学生在学习时出现的问题而且为学生提供帮助;学生从被动接受变为主动学习，明显提升了学习效率。检验理实一体化教学效果，目的是为教师与学生对学习效果及时反思与改进。在检验的时候很多的要求师生之间能够相互评价，保证测评的客观与准确性，如此综合性检验对教师与学生而言具有很重要的意义。
（五）采用最新的教学策略
在中职学校中，没有任何一所学校能够将全部焊接设施都准备好。随着社会科技不断进步，焊接设施不断健全，大部分最新的设施都出现，也存在大部分企业在追求科技步伐时，积极引入最新的焊接设施。中职学校学生毕业的时候，大部分企业中焊接设施都属于中职学校不具备的最新涉水，针对这部分设施，学生从来都没有接触过也不懂得如何运用，这让学生形成巨大的困扰。所以在中职学校焊接课堂上，教师应该运用多媒体技术，在网络上寻找最新的焊接设施资料进行教学。例如能够运用视频和图片的形式，经过对最新焊接技术简要介绍，使学生不但能够直接体会到最新焊接设施与技能，也需要积极扩大焊接技术知识面，为学生以后就业打下坚实的基础。运用最新的教学策略，教师能够运用网络寻找部分有关焊接模拟软件，使学生运用计算机直接观察到最新焊接实施过程，深入学习焊接知识。
三、结束语
当前，中职学校焊接专业一体化改革还处在开始时期，这需要技术主动改变教学理念，展开一体化焊接教学策略，敢于不断学习企业与同行，积极积累经验，为社会培养出很多高素质焊接技术人才。
参考文献：
[1]潘恒刚，左怀霞.浅谈中职学校烹饪专业理实一体化教学模式[J].中学课程辅导（教师教育），2020（23）：63.
[2]高峰. 中职学校焊接专业理实一体化教学模式的构建研究[D].河北师范大学，2020.
[3]孙峰.中职学校机电专业理实一体化教学模式的实施探究[J].中国新通信，2020，22（07）：187.
[4]兰岚.焊接实训理实一体化教学模式探讨[J].现代职业教育，2019（25）：70-71.
[5]张玉.浅析中职学校数控专业“理实一体化”教学模式的设计与应用[J].职业，2018（16）：72-74.