初中数学教学初探

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  数学是一门比较抽象的学科,要维持学生的学习兴趣,必须重视与学生的情感沟通。教与学是相长的,教的技巧怎样高,也需要学的配合,对于现代中学生学习基础较差,怎样让他们以更好的学来配合教,我是怎样做的呢?
  一、抓住學生心里,营造良好的教与学环境
  中考竞争的残酷,带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力,使学生的“厌学”情绪比以往任何时候都强。不管优生和学困生,他们的学习都是被动型的。而学生是学习的主体,主体能动性没有调动起来,教师的工作怎样努力也没用,这就迫使她去研究学生的心理,找出适合学生心理特征的教法。
  我把学生分为三个层次,并确定我们工作的重点和工作措施:优生----拓展;中等生----狠抓;学困生------辅导。优生优较好的思维习惯,上课前我们先把问题布置给他们,让他们自己先研究,提高他们自己解决问题的能力,上课时则采用讨论式教学方式,让他们舒展自己的见解,然后加以归纳总结,并锦行深化、类比和提高,从高、严、难三个方面要求他们;中等生是一个大的群体,在普通班是学习的主流,上课时我以他们为主,力求在课堂上消化所有的知识点,作业和练习题也以基础题为主,强化训练,普遍提高。对于差生,我本着提高一个算一个的心理,用爱心从思想上感化他们,用耐心从学习上帮助他们,在课堂上编出让这部分学生能够完成的题目,力求使他们每节课有事可做,每节课有收获,调动他们学习积极性。
  二、加强对教材的研究,营造课堂教学高效率
  实施素质教育的主渠道是课堂教学,大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。初三复习的工作十分重要,要在有限的两个月时间里,把七本书复习好,不讲技巧,不讲方法,不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后阶段,我很讲究“精讲”这一环,学校给的教学时间与别的学科一样,时间紧,任务重,要做到“精讲”,对教师来讲,要求是非常高的。我注意引导学生对概念、定理、公式、规律的消化;注意针对学生的知识缺陷和疑难问题作重点讲述;注意新旧知识、新题旧题的对比把复杂抽象的问题作连贯解决;注意钥匙方法的延伸,摸索解决的规律;注意一题多解的研究和条件多变的问题的对付方法;注意富有思考性的新问题,与学生一起探索研究。
  “练”这一环也是这一阶段的工作重点,基本上保证每节课有30分钟以上的练习时间,而练习题必须是经过精雕细啄的、与中考接近的、有代表性的题目:理解概念、巩固定理的基础题;运用知识的能力题;一题多解的思维題;一题多解的思维題;易出错的常见题;综合分析的提高题等等。通过一系列的强化练习,学生的解题准确度,应变能力,及技能会有很大的提高。
  三、抓好初三总复习
  初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务,不仅有利于升学学生巩固、消化在、归纳数学基础知识,提高分析、解决问题的能力,胜败乃兵家常事有利于就业学生的实际运用。同时是对学习基础较差学生达到查缺补漏,掌握教材内容的再学习。因此有计划、有步骤地安排实施总复习教学是初中数学教师的基本功之一。具体要做到以下四个方面:
  1.紧扣大纲,精心编制复习计划。必须依据大纲规定的内容和化的知识要点,精心编制复习计划。计划的编写必须切合学生实际。可采用基础知识习题化的方法,根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际,编制一份渗透主要知识点的测试题,让学生在规定时间内独立完成。然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容,确定计划的重点。复习计划制定后,要做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛眩教师制定具体复习规划,确定自己的奋进目标。
  2.追本求源,系统掌握基础知识总结,复习开始的第一阶段,首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能,过好课本关。对学生提出明确的要求:(1)对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述,而且要灵活应用;(2)对课本后练习题必须逐题过关;(3)每章后的复习题带有综合性,要求多数学生必须独立完成,少数困难学生可在老师的指导下完成。
  3.集中练习,争取最佳效果。梳理分块,把握教材内容之后,即开始第三阶段的综合复习。这个阶段,除了重视课本中的重点章节之外,主要以反复练习为主,充分发挥学生的主体作用。通常以章节综合习题和系统知识为骨干的综合练习题为主,适当加大模拟题的份量。对教师来说,这时主要任务是精选习题,精心批改学生完成的练习题,及时讲评,从中查漏补缺,巩固复习成效,达到自我完善的目的。
  我总是说,中考是一场硬仗,要打好这场硬仗,不能强攻,只能智取。只有不断去面对、去解决客观存在的问题,切实遵循教育教学的方针办事,团体智慧+个人努力=一定能成功。
  参考文献:
  [1]《中学数学教学论》作者:罗小伟 广西民族出版社 2000年;
  [2]《中学数学教学与实践研究》作者:李玉琪 2001年;
  [3]《义务教育教师教学用书》人民教育出版社课程教材研究所编著
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