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摘 要：目前，大部分教师和学生认为，阅读是英语学科和语文学科的任务，数学学习，只要掌握了基本的数学思想、方法、规律等会解题就可以了，然而，进行数学阅读，对于培养学生的数学问题意识、引导学生运用所学知识去解决与之相关的实际问题、提高学生的数学素养有着极高的促进作用。因此，将数学阅读视为多余的想法和做法，已经成为了影响学生进行数学学习的重要因素。
关键词：小学数学；阅读；阅读条件；阅读成果
如今随着社会的发展和科技的进步，我们的数学教学已经不能再仅仅局限于课堂内的书本知识教学，还应让阅读走进数学课堂，让学生通过阅读，学到书本上没有涉及的数学知识，以此开阔学生眼界、拓宽学生视野，并将其有效運用于生活问题的解决中。那么，作为一名小学数学教师，面对大家对阅读都不重视的现实状况，我们究竟该采取怎样的措施和策略，才能让阅读走进数学课堂呢？下面，本文就结合笔者自身经验，对此论题进行详细说明和阐述。
一、向学生推荐优秀的数学课外读物，点燃学生阅读的火焰
我们可以向学生推荐由李毓佩主编的“数学故事系列”，如《数学智斗记》《数学动物园》《数学西游记》，谈祥柏的《果戈尔数字奇遇记》，周惠敏的《贝贝妮奇奇卡的数学之旅》，杨红樱的《马小跳玩数学》，马希文的《数学花园漫游记》，美国马卡罗内的《三只小猪和七巧板》等等，这些数学课外读物中的内容并非枯燥单调的数学理论知识，而是将各种数学趣题、难题以生动、有趣的故事情节演绎出来，具有极强的趣味性，学生在阅读中，能够随着故事情节而转动脑筋，能从中感受到阅读的欢乐和愉悦，由此引发学生强烈的阅读欲望，点燃学生阅读的火焰，从而实现读物和学生之间的零距离交流。
二、提供阅读条件，为学生搭建良好的阅读平台
课外阅读，总是在一定的条件下进行的，如安静的环境、足够的时间、良好的氛围、合适的读物等等，而小学二年级学生，年龄尚小、自控力差、认知水平低，若我们没有在环境、时间、读物等方面给学生提供良好的条件，学生的数学阅读活动就不能有效开展和进行。所以，身为一名小学数学教师，我们应为学生提供各种不可或缺的阅读条件，为学生搭建一个良好的阅读平台，以保证数学阅读活动的顺利开展。
比如，在学校安排的课程表中，基本上语文学科才有阅读课，因此，我们可给学校提建议，开设一门数学阅读课，以让学生有充裕的时间去进行数学阅读，还可让学生之间进行阅读交流，为学生的数学阅读行为进行指导。另外，课下我们还可给学生布置阅读数学课外读物的任务，而家长，则是学生进行课外阅读的监督者，我们可给家长设计一张课外阅读记录卡，让家长把孩子阅读的数学读物名称、阅读内容、阅读时间、阅读心得等记录在上面，让他们和老师一起，对学生的数学阅读行为进行关注、督促，以为学生营造一种良好的阅读环境。除此之外，我们还可在教室里建立一个图书角，里面放置我们专门为学生挑选的合适的课外读物，还可鼓励学生把自己在家里经常阅读的课外读物带来，和其他学生们共同分享。如此，我们便为学生在时间、环境、读物等方面提供了一定阅读条件，为学生搭建了良好的阅读平台，让阅读真正走进了小学数学课堂。
三、鼓励学生展示阅读成果，让学生分享阅读的快乐
善于分享、乐于分享是小学生的性格特点，所以，在小学生进行了一定的数学阅读活动之后，我们就可鼓励学生将数学阅读成果展示给大家，让学生分享阅读快乐。如此，学生便能深刻体会到阅读所带来的成就感，进而变得更加热爱阅读、喜欢阅读。
比如，我就经常在数学课的开始五分钟和末尾五分钟，要求学生充分展示自己的数学阅读成果，如“我最近读了《数学西游记》这本书，可好玩了，下面我给大家讲一下书里面八戒除妖和智斗蜘蛛精的故事……”“我读了《数学智斗记》，下面，我就出里面的一道题考考大家……”“《数学花园漫游记》这本书，把我带到了数学的花园里，让我学到了不少数学知识，现在我把这书拿来了，让其他小朋友也看一下”……这样，学生在尽情地分享着自己的阅读成果时，就会感到十分地满足、快乐，这无疑为他们以后进一步开展数学阅读活动提供了无限动力。
综上所述，身为小学数学教师，我们要深刻认识到阅读对于数学教学的重要意义，并且广为采取将阅读引进数学课堂的措施和途径，让学生真正爱上阅读、喜欢上阅读，以此开阔学生的眼界，提高学生的数学素养。
参考文献：
[1]孔爱琴 《小学数学阅读教学的思考与探索》[J]中国科教创新导刊2010-11-21
[2]李瑾 《培养小学数学阅读能力的实践研究
关键词：小学数学；阅读；阅读条件；阅读成果
如今随着社会的发展和科技的进步，我们的数学教学已经不能再仅仅局限于课堂内的书本知识教学，还应让阅读走进数学课堂，让学生通过阅读，学到书本上没有涉及的数学知识，以此开阔学生眼界、拓宽学生视野，并将其有效運用于生活问题的解决中。那么，作为一名小学数学教师，面对大家对阅读都不重视的现实状况，我们究竟该采取怎样的措施和策略，才能让阅读走进数学课堂呢？下面，本文就结合笔者自身经验，对此论题进行详细说明和阐述。
一、向学生推荐优秀的数学课外读物，点燃学生阅读的火焰
我们可以向学生推荐由李毓佩主编的“数学故事系列”，如《数学智斗记》《数学动物园》《数学西游记》，谈祥柏的《果戈尔数字奇遇记》，周惠敏的《贝贝妮奇奇卡的数学之旅》，杨红樱的《马小跳玩数学》，马希文的《数学花园漫游记》，美国马卡罗内的《三只小猪和七巧板》等等，这些数学课外读物中的内容并非枯燥单调的数学理论知识，而是将各种数学趣题、难题以生动、有趣的故事情节演绎出来，具有极强的趣味性，学生在阅读中，能够随着故事情节而转动脑筋，能从中感受到阅读的欢乐和愉悦，由此引发学生强烈的阅读欲望，点燃学生阅读的火焰，从而实现读物和学生之间的零距离交流。
二、提供阅读条件，为学生搭建良好的阅读平台
课外阅读，总是在一定的条件下进行的，如安静的环境、足够的时间、良好的氛围、合适的读物等等，而小学二年级学生，年龄尚小、自控力差、认知水平低，若我们没有在环境、时间、读物等方面给学生提供良好的条件，学生的数学阅读活动就不能有效开展和进行。所以，身为一名小学数学教师，我们应为学生提供各种不可或缺的阅读条件，为学生搭建一个良好的阅读平台，以保证数学阅读活动的顺利开展。
比如，在学校安排的课程表中，基本上语文学科才有阅读课，因此，我们可给学校提建议，开设一门数学阅读课，以让学生有充裕的时间去进行数学阅读，还可让学生之间进行阅读交流，为学生的数学阅读行为进行指导。另外，课下我们还可给学生布置阅读数学课外读物的任务，而家长，则是学生进行课外阅读的监督者，我们可给家长设计一张课外阅读记录卡，让家长把孩子阅读的数学读物名称、阅读内容、阅读时间、阅读心得等记录在上面，让他们和老师一起，对学生的数学阅读行为进行关注、督促，以为学生营造一种良好的阅读环境。除此之外，我们还可在教室里建立一个图书角，里面放置我们专门为学生挑选的合适的课外读物，还可鼓励学生把自己在家里经常阅读的课外读物带来，和其他学生们共同分享。如此，我们便为学生在时间、环境、读物等方面提供了一定阅读条件，为学生搭建了良好的阅读平台，让阅读真正走进了小学数学课堂。
三、鼓励学生展示阅读成果，让学生分享阅读的快乐
善于分享、乐于分享是小学生的性格特点，所以，在小学生进行了一定的数学阅读活动之后，我们就可鼓励学生将数学阅读成果展示给大家，让学生分享阅读快乐。如此，学生便能深刻体会到阅读所带来的成就感，进而变得更加热爱阅读、喜欢阅读。
比如，我就经常在数学课的开始五分钟和末尾五分钟，要求学生充分展示自己的数学阅读成果，如“我最近读了《数学西游记》这本书，可好玩了，下面我给大家讲一下书里面八戒除妖和智斗蜘蛛精的故事……”“我读了《数学智斗记》，下面，我就出里面的一道题考考大家……”“《数学花园漫游记》这本书，把我带到了数学的花园里，让我学到了不少数学知识，现在我把这书拿来了，让其他小朋友也看一下”……这样，学生在尽情地分享着自己的阅读成果时，就会感到十分地满足、快乐，这无疑为他们以后进一步开展数学阅读活动提供了无限动力。
综上所述，身为小学数学教师，我们要深刻认识到阅读对于数学教学的重要意义，并且广为采取将阅读引进数学课堂的措施和途径，让学生真正爱上阅读、喜欢上阅读，以此开阔学生的眼界，提高学生的数学素养。
参考文献：
[1]孔爱琴 《小学数学阅读教学的思考与探索》[J]中国科教创新导刊2010-11-21
[2]李瑾 《培养小学数学阅读能力的实践研究