论文部分内容阅读
摘要：随着国民经济的不断发展，高校思想政治教育工作显得越来越重要，要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。只有真正把这项工作做好了，才能确保党和人民的事业代代相传、长治久安。本文就怎样才能做好高校思想政治教育工作进行了分析、探讨。
关键词：思想政治；自主与合作；实践教学高校思想政治教育对国家、民族和社会发展具有重大意义，然而在新的时期高校思想政治教育面临着诸多新情况。第一，经济全球化带来的外来思想文化和价值观念良莠不齐，一些西方社会的价值观念、生活方式与文艺作品常常被一起引进来，这就容易使大学生产生错觉，以为它们是社会主义所认同的东西，从而削弱社会主义意识形态的防御能力，潜移默化地改变大学生的价值观念与生活方式。第二，社会主义市场经济和改革开放带来新的的契机和挑战。一方面它丰富了思想政治教育的内容，提升了大学生的主体认识；另一方面它也冲击了大学生的思想道德观念，使他们选择的多样化趋势更为明显，增强了思想政治教育的难度和复杂性。第三，科学技术，尤其是互联网的发展有利于西方对我国进行思想文化渗透，他们运用强大而系统的物质设施和组织，通过国际文化交流，传播其意识形态，进行文化扩张与渗透。因此，在现阶段众多因素影响下，社会上对思想政治教育价值的认识存在着种种片面性，这样一些认识在成为多数人的普遍看法和基本导向后，对思想政治教育主体和客体具有巨大的软化作用，这是导致思想政治教育工作被削弱、思想政治教育有效性被削弱的重要思想根源。
我国各高校认真贯彻和落实2005年1月中央政治局常委审议通过《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，不断探索思想政治理论课的教学形式，并取得显著的教学效果。高校思想政治理论课对学生的成长成才具有十分重要的作用。“思政课”的教学目标是引导学生把所学到的马克思主义理论与中国特色社会主义建设联系起来，与大学生自身成长、成才的价值取向联系起来。但由于思想政治理论课是具有很强的政治性、专业性、科學性的课程，对高校、教师、学生都有特殊的要求。所以，必须从高校、教师和学生的角度分析高校思想政治理论课存在的问题，并提出相应的解决对策，才能实现高校思想政治理论课程的教学目的。
一、高校思想政治理论课的现状
各高校认真做好高校思想政治理论课的课程建设工作，思想上高度重视课程建设，坚持马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的指导，把社会主义核心价值体系融入到思想政治理论课的教学工作中去。中央“05”方案要求高校必须开设4门思想政治理论课：“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近现代史纲要”和“思想道德修养与法律基础”。高校为此相应地设置四个教研室，并配备各个教研室教学所需的专业师资队伍，使教学工作能够正常开展。
二、高校思想政治理论课的教学特点
高校思想政治理论课的课程内容理论性、政治性强，要使它们成为学生喜闻乐见、乐于接受的课程，激发学生学习思想政治理论课的兴趣，就应当不断创新教学方式，丰富课堂内容。现代教学更加突出体现学生的主体地位，而学生主体地位的体现有赖于教学方法的设计。
1.问题与理论相结合
教师针对将要授课的内容，开展课前预习活动，布置问题给学生，激发学生课前自学的兴趣，并对将要学习的内容有初步的了解，有计划地设置一些难度相对较高的问题，并且引导学生使用课程知识的基本原理和方法去解决问题。如可以结合人民群众关心的民生问题，探讨如何在实践中坚持群众观点，做到以人为本。
2.讲授与讨论相结合
首先，教师要对课本知识的原理和概念进行讲授，使学生掌握基本的理论。然后，一方面可以安排一些课堂时间将比较有意义的社会现象和课本知识结合起来安排学生讨论，让学生各抒己见，活跃课堂气氛，引导学生正确认识问题；另一方面，也可以布置课前或者课后讨论，增强学生学习的自主性、主动性和创造性。思想政治理论课教师只有形成与当代大学生的需求相适应的知识结构，才能挖掘学生关注的热点、难点和焦点问题。例如在“思想道德教育和法律基础”课程教学中，可以组织学生举办一场关于“老人摔倒了该不该扶”的辩论赛。
3.自主与合作相结合
实践是检验真理的唯一标准。大学生在思想政治理论课的社会实践中，要求既能充分发挥自己的主观能动性又要培养团队合作精神。“行是知之始，知是行之成”，要求学生独立完成实践课程论文，在志愿服务等社会实践中能够做到互相配合。同时，又要树立独立思考和研究的意识，自主解决所遇到的难题，提高创新能力。
4.教书与育人相结合
高校思想政治理论课的开设，不仅是要培养学生具有马克思主义理论的知识体系，而且要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。教师既要成为马克思主义和社会主义精神文明的传播者，又要成为教书育人的表率者以及大学生健康成长的指导者。因此，思想政治理论课的教学要坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，向学生传授专业知识的同时，还要为人师表、以身作则，加强对学生的思想道德教育，培养德才兼备的学生。
三、思想政治理论课教学存在的问题
学校为思想政治理论课制定教学计划和提高各种教学所需的条件，是思想政治理论课正常开展的组织保障；教师是思想政治理论课的直接参与者，是思想政治理论课能否达到最佳教学效果的关键；学生是思想政治理论课的授课对象，他们的学习态度和学习效果关系到思想政治理论课教学目的顺利实现。所以，必须从学校、教师和学生的角度来分析高校思想政治理论课存在的问题。
1.学校发挥作用不够到位
这主要表现在：一是思想政治理论课课程建设的校际交流太少。由于各种客观因素的存在，我国各高校都有自己的特色发展方向，他们对于本校的研究特长在学校间的交流比较频繁，而对于思想政治理论课的教学经验交流相对较少。二是思想政治理论课被“边缘化”。思想政治理论课是高校的公共课，有些学校对思想政治理论课平时缺乏监督与管理。三是教师管理制度不够健全。思想政治理论课各个教研室之间缺乏学术交流和教学经验的探讨，教师队伍结构不合理，思想政治理论课教师的培训与交流较少，教师科学研究和创新教学方式的鼓励机制不完善等。（作者单位：西南大学化学化工学院）
关键词：思想政治；自主与合作；实践教学高校思想政治教育对国家、民族和社会发展具有重大意义，然而在新的时期高校思想政治教育面临着诸多新情况。第一，经济全球化带来的外来思想文化和价值观念良莠不齐，一些西方社会的价值观念、生活方式与文艺作品常常被一起引进来，这就容易使大学生产生错觉，以为它们是社会主义所认同的东西，从而削弱社会主义意识形态的防御能力，潜移默化地改变大学生的价值观念与生活方式。第二，社会主义市场经济和改革开放带来新的的契机和挑战。一方面它丰富了思想政治教育的内容，提升了大学生的主体认识；另一方面它也冲击了大学生的思想道德观念，使他们选择的多样化趋势更为明显，增强了思想政治教育的难度和复杂性。第三，科学技术，尤其是互联网的发展有利于西方对我国进行思想文化渗透，他们运用强大而系统的物质设施和组织，通过国际文化交流，传播其意识形态，进行文化扩张与渗透。因此，在现阶段众多因素影响下，社会上对思想政治教育价值的认识存在着种种片面性，这样一些认识在成为多数人的普遍看法和基本导向后，对思想政治教育主体和客体具有巨大的软化作用，这是导致思想政治教育工作被削弱、思想政治教育有效性被削弱的重要思想根源。
我国各高校认真贯彻和落实2005年1月中央政治局常委审议通过《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，不断探索思想政治理论课的教学形式，并取得显著的教学效果。高校思想政治理论课对学生的成长成才具有十分重要的作用。“思政课”的教学目标是引导学生把所学到的马克思主义理论与中国特色社会主义建设联系起来，与大学生自身成长、成才的价值取向联系起来。但由于思想政治理论课是具有很强的政治性、专业性、科學性的课程，对高校、教师、学生都有特殊的要求。所以，必须从高校、教师和学生的角度分析高校思想政治理论课存在的问题，并提出相应的解决对策，才能实现高校思想政治理论课程的教学目的。
一、高校思想政治理论课的现状
各高校认真做好高校思想政治理论课的课程建设工作，思想上高度重视课程建设，坚持马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的指导，把社会主义核心价值体系融入到思想政治理论课的教学工作中去。中央“05”方案要求高校必须开设4门思想政治理论课：“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近现代史纲要”和“思想道德修养与法律基础”。高校为此相应地设置四个教研室，并配备各个教研室教学所需的专业师资队伍，使教学工作能够正常开展。
二、高校思想政治理论课的教学特点
高校思想政治理论课的课程内容理论性、政治性强，要使它们成为学生喜闻乐见、乐于接受的课程，激发学生学习思想政治理论课的兴趣，就应当不断创新教学方式，丰富课堂内容。现代教学更加突出体现学生的主体地位，而学生主体地位的体现有赖于教学方法的设计。
1.问题与理论相结合
教师针对将要授课的内容，开展课前预习活动，布置问题给学生，激发学生课前自学的兴趣，并对将要学习的内容有初步的了解，有计划地设置一些难度相对较高的问题，并且引导学生使用课程知识的基本原理和方法去解决问题。如可以结合人民群众关心的民生问题，探讨如何在实践中坚持群众观点，做到以人为本。
2.讲授与讨论相结合
首先，教师要对课本知识的原理和概念进行讲授，使学生掌握基本的理论。然后，一方面可以安排一些课堂时间将比较有意义的社会现象和课本知识结合起来安排学生讨论，让学生各抒己见，活跃课堂气氛，引导学生正确认识问题；另一方面，也可以布置课前或者课后讨论，增强学生学习的自主性、主动性和创造性。思想政治理论课教师只有形成与当代大学生的需求相适应的知识结构，才能挖掘学生关注的热点、难点和焦点问题。例如在“思想道德教育和法律基础”课程教学中，可以组织学生举办一场关于“老人摔倒了该不该扶”的辩论赛。
3.自主与合作相结合
实践是检验真理的唯一标准。大学生在思想政治理论课的社会实践中，要求既能充分发挥自己的主观能动性又要培养团队合作精神。“行是知之始，知是行之成”，要求学生独立完成实践课程论文，在志愿服务等社会实践中能够做到互相配合。同时，又要树立独立思考和研究的意识，自主解决所遇到的难题，提高创新能力。
4.教书与育人相结合
高校思想政治理论课的开设，不仅是要培养学生具有马克思主义理论的知识体系，而且要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。教师既要成为马克思主义和社会主义精神文明的传播者，又要成为教书育人的表率者以及大学生健康成长的指导者。因此，思想政治理论课的教学要坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，向学生传授专业知识的同时，还要为人师表、以身作则，加强对学生的思想道德教育，培养德才兼备的学生。
三、思想政治理论课教学存在的问题
学校为思想政治理论课制定教学计划和提高各种教学所需的条件，是思想政治理论课正常开展的组织保障；教师是思想政治理论课的直接参与者，是思想政治理论课能否达到最佳教学效果的关键；学生是思想政治理论课的授课对象，他们的学习态度和学习效果关系到思想政治理论课教学目的顺利实现。所以，必须从学校、教师和学生的角度来分析高校思想政治理论课存在的问题。
1.学校发挥作用不够到位
这主要表现在：一是思想政治理论课课程建设的校际交流太少。由于各种客观因素的存在，我国各高校都有自己的特色发展方向，他们对于本校的研究特长在学校间的交流比较频繁，而对于思想政治理论课的教学经验交流相对较少。二是思想政治理论课被“边缘化”。思想政治理论课是高校的公共课，有些学校对思想政治理论课平时缺乏监督与管理。三是教师管理制度不够健全。思想政治理论课各个教研室之间缺乏学术交流和教学经验的探讨，教师队伍结构不合理，思想政治理论课教师的培训与交流较少，教师科学研究和创新教学方式的鼓励机制不完善等。（作者单位：西南大学化学化工学院）