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【摘 要】教育与出版既相对独立，又相互促进。关注和探究教育与出版的关系，是出版从业人员的必修课。本文探讨了教育与出版的关系，并在此基础上对少儿出版进行了思考。
【关键词】教育与出版关系 少儿出版思考
有人说，中国出版的基础在教育，中国的出版是教育出版，中国的出版经济是教育出版经济。出现这种说法，与中国出版的实际不无关系。历年的中国出版统计资料分析显示，以教育出版为主体的文化、科技、教育、体育类占到中国出版全部总量的半壁江山还多。若再从利润的角度来统计教育出版的贡献，则更为明显。如果再将近年来涨势不错的少儿出版纳入考察范围，其份额比重还将增加。因此，关注和探究教育与出版的关系，是每一个出版从业人员的必修课。
一、教育与出版是彼此发展的原动力
人类总是伴随着教育而成长和发展的。读书认字的过程，是人类掌握文化符号通过阅读以获取知识的过程。在中国古老的《管子》一书中，就有“学士不息版”的记载。说的是人要学得知识成为“士”人，就不能停止读版。要不停地读版，就要不停地制版、刻版、写版或出版。所以，人类的教育与出版活动，从来都不是孤立发展、“各自为政”的。
（一）教育与出版具有相同的文化属性。教育与出版都是通过语言文字，传承和发展人类的优秀文化成果。世界各国的教育模式虽然不同，出版的介质和形式也多种多样，但二者文化内涵的本质却没有变。人类社会经历了几千年的发展，各个领域都发生了巨大的变化，但文化属性的纽带使出版与教育联系得反而更加紧密。出版推动了教育的发展，教育也为出版带来巨大的经济效益。例如剑桥大学出版社、商务印书馆、人教社、高教社等，因为为教育服务而一直繁荣兴盛。
（二）教育的发展推动了出版业的发展，教育发达，出版业也一定发达。出版自印刷术发明以来就与教育息息相关，教育繁荣，出版就繁荣；反之亦然。这一点，在我国的北京体现得淋漓尽致。北京是我国教育最发达、出版资源最丰富的地区，全国5%的普通高等院校集中在这里，全国一半左右的出版社集中在这里。为了获得更好的出版资源，很多地方出版社也纷纷在北京设立出版中心。如果说北京是教育与出版这种关系的一个地区的缩影，那么美国则是一个国家对这种关系的反映。美国是一个教育十分发达的国家，教育的发达使得美国的出版业也十分发达。美国的图书出版，从20世纪90年代初起就一直牢牢占据世界图书出版的霸主地位，它的图书市场销售额约占世界总额的1/3。
（三）出版的发展支持和促进了教育的发展。近现代进步思想家新思想的广泛传播和推广，推动着中国教育逐渐走向现代化。这种启蒙作用能发挥出如此大的效力，与当时出版家的鼎力相助不无关系。在中国近现代教育史上，有不少出版家“以扶助教育为己任”，他们编辑和出版西方先进科学书籍、反映新思想的教育刊物和教科书，大力发展教育，启发民智。现阶段，通过“走出去，引进来”和提高自身出版物质量，我国出版业的整体水平已渐渐接近世界先进水平。出版业的发展，为我国教育事业的发展提供了极大的支持，我国各级各类教育的招生人数从1999年以来连续扩大规模，基础教育也取得了长足的进步。
二、教育与出版是两颗不同的“绕地”行星
教育与出版是你中有我、我中有你，但从它们发展的历程和在社会进步中的作用来看，它们又是两颗运行轨迹不同的行星，绕着人类文明这个“地球”转动。
（一）教育与出版产业不同，管理模式也不同。总体上来说，教育分为义务教育和非义务教育两个阶段。义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，所以，义务教育阶段是国家投资办教育，是国民教育发展的基础阶段，是社会公共事业，不需要按照市场的要求来办教育，它的发展主要是靠国家的宏观管理；非义务教育主要由按国家的发展战略和市场的需求决定配置，但由于其对象是人，所以必须兼顾意识形态的要求，不能完全按照企业的方式来对人进行管理，也不能把经济效益作为根本要求，因为这会扼杀人性中最本质的东西。而出版是一种企业行为，它必须严格按照市场经济的规律、企业的科学管理来运行，要追求效益的最大化。虽然出版必须兼顾社会效益和经济效益的统一，但是，由于出版物具有物质属性，是进入市场流通领域的商品，所以其管理与教育有着本质的区别。
（二）教育与出版遵循不同的规律发展，两者运行轨道不同。教育是面向人的活动，要以人为本，目的是让人获得全面发展，因此，教育的发展模式和走向由人的发展决定；出版物是物质产品，它必须具有使用价值，因此在出版物的生产过程中，我们要严格遵循物质产品生产的运行规则。
（三）教育和出版承担的社会责任不同，评价它们的主体和标准均不同。教育是阶级意志、国家意志和民族意志的反映，是为阶级、国家和民族利益服务的，属于上层建筑，评价教育的主体是国家政权的行使者，标准是是否维护、反映和发展了阶级、国家和民族的利益。虽然非义务教育阶段的教育还要对其进行市场评价，但是，国家政权的评价仍然是主要的，市场评价是从属的。出版具有舆论导向的功能，它的政治性和政策性很强，对人们的思想和价值取向产生着重要影响。从这个意义上来说，出版属于上层建筑；同时，出版物是一种产品，它在市场上的流通必须受价值规律的支配。从这个意义上来说，出版属于经济范畴。而且，出版产业是文化产业的一个分支，是服务业的一部分，受到产业发展规律和市场经济规律的制约。评价出版，既有国家政权行使者的参与，同时还有市场的参与，两者都对出版有着重要的影响。
三、少儿出版：关注少儿教育不可缺
说到儿童阅读，人们通常会把它与儿童教育联系起来，这是由儿童的认知结构和思维发展的特点决定的。儿童阅读的对象是儿童图书，而儿童图书必须通过出版活动生产出来。所以，少儿出版，关注少儿教育不可缺。
儿童的内心世界丰富而敏感，他们所能感知的东西远比我们想象的要多。当今社会信息资讯高度发达，人们接触信息的途径多种多样，儿童也不例外。广泛的信息接触，使得识文断字已不能满足儿童教育的需求，儿童还必须在阅读中受到情感态度和价值观的熏陶。但现在，出版界存在一种错误的认识，认为少儿创作很容易，只要把语言写得简单明了、活泼有趣就好了。这实在是一个极大的错误，一切都是我们想当然，因为我们在用成人的视界去创作儿童作品。所以现在很多少儿图书我们自我感觉好，但少儿读者们并不买账。实际上，儿童创作是一件很不容易的事情。要想创作出优秀的作品，作者必须站在儿童的立场去考虑问题，以儿童的眼光来打量这个世界，深入了解儿童的心理需求，带给儿童更美好的想象；而少儿图书编辑，应根据儿童的心理特点来编排图书的内容和形式，使图书的语言趣味十足、单纯明了，形式生动活泼、充满美感。 一次，笔者在与一位幼儿教育工作者交流时了解到，虽然现在市场上好的幼儿图书有不少，但没有与幼儿教育有机地结合起来。作为专业出版机构，少儿出版社应建立市场研究机制，成立少儿阅读需求研究部门，对儿童阅读展开广泛调研，真正了解现在的孩子们喜欢什么样的图书内容，喜欢通过什么样的形式把图书内容表现出来，做少儿阅读潮流的引导者。少儿图书的装帧设计应该形式多样、不拘一格，要能启发少儿的想象力，激发他们的阅读兴趣，启迪他们的思维。创新的图书设计形式，能让孩子们产生强烈的到书中探个究竟的兴趣。少儿图书编辑们在图书内容和形式的编排中，应该发散思维，让少儿成为阅读的主人，感受到自己仿佛就是这本书的作者。
从上述教育与出版的关系可以看出，教育的大发展必将促进出版的大发展。近几年来，党和政府从国家科学发展的战略高度出发，投入巨资，通过各种方式大力发展教育，有效提高了全民重视教育的觉悟，大大改善了教育的环境和条件。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要积极发展学前教育，到2020年全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育，重视0～3岁婴幼儿教育。根据纲要，幼儿入园人数到2020年将达4000万人。这一巨大规模将催生庞大的幼儿图书市场，围绕幼儿教育做出版将大有可为。作为少儿出版社，我们要善于抓住机遇，敢于乘势而上。
现在少儿出版社多只具有出版的单一功能，在教育大发展的背景下，少儿出版社要成为集出版、学习、研究等多种功能于一体的复合型企业。出版社应当具有学习的功能，是指出版社要与时俱进，不断创新，不断推出适应少儿读者需求的优秀读物。出版社从领导到编辑，要不断地研究教育发展的新理念、新规则，认清教育发展的新形势，弄明白教育发展的规律，成为教育的行家里手。要想提高儿童图书出版的整体水平，儿童图书编辑们必须要多学习儿童文学、儿童教育、儿童心理学的相关知识；出版社应当具有研究的功能，是指出版社要研究教育规律、出版规律、经济规律、市场规律，研究教育和出版未来发展的趋势，研究国际惯例、人才战略等，从而能从容地应对各种变化，在做好出版的同时，更好地为教育服务。
在未来相当长的一段时间里，教育依然会在出版中占相当大的比重。我们要放大、延伸“教育”的概念，它不只是学校书本知识的教学，而应该内涵更丰富、视野更开阔，更多地围绕人的成长做文章。教育是人们获取知识的根本途径，知识大爆炸时代，教育已成为人们的终身需求，围绕教育做好出版，市场空间是巨大的。
中国的教育与出版的希望在年轻人，作为青年编辑，我们要树立以振兴民族教育为己任的崇高理想，努力做一名既懂教育又懂出版的复合型人才，通过完善知识结构、转变思维和工作方式，不断提高我们创新出版的能力。只要我们少一些浮躁，多一些务实，集中教育与出版两种智慧，我们的教育与出版梦想之花必定开得绚烂夺目。
参考文献：
[1]杨萌.舞蹈在教育理念与市场之间[J].出版参考，2006，（06）.
[2]张鸽盛.论教育与出版的关系[J].中国出版，2005，（02）.
作者简介：黄震，二十一世纪出版社，邮编：330000
【关键词】教育与出版关系 少儿出版思考
有人说，中国出版的基础在教育，中国的出版是教育出版，中国的出版经济是教育出版经济。出现这种说法，与中国出版的实际不无关系。历年的中国出版统计资料分析显示，以教育出版为主体的文化、科技、教育、体育类占到中国出版全部总量的半壁江山还多。若再从利润的角度来统计教育出版的贡献，则更为明显。如果再将近年来涨势不错的少儿出版纳入考察范围，其份额比重还将增加。因此，关注和探究教育与出版的关系，是每一个出版从业人员的必修课。
一、教育与出版是彼此发展的原动力
人类总是伴随着教育而成长和发展的。读书认字的过程，是人类掌握文化符号通过阅读以获取知识的过程。在中国古老的《管子》一书中，就有“学士不息版”的记载。说的是人要学得知识成为“士”人，就不能停止读版。要不停地读版，就要不停地制版、刻版、写版或出版。所以，人类的教育与出版活动，从来都不是孤立发展、“各自为政”的。
（一）教育与出版具有相同的文化属性。教育与出版都是通过语言文字，传承和发展人类的优秀文化成果。世界各国的教育模式虽然不同，出版的介质和形式也多种多样，但二者文化内涵的本质却没有变。人类社会经历了几千年的发展，各个领域都发生了巨大的变化，但文化属性的纽带使出版与教育联系得反而更加紧密。出版推动了教育的发展，教育也为出版带来巨大的经济效益。例如剑桥大学出版社、商务印书馆、人教社、高教社等，因为为教育服务而一直繁荣兴盛。
（二）教育的发展推动了出版业的发展，教育发达，出版业也一定发达。出版自印刷术发明以来就与教育息息相关，教育繁荣，出版就繁荣；反之亦然。这一点，在我国的北京体现得淋漓尽致。北京是我国教育最发达、出版资源最丰富的地区，全国5%的普通高等院校集中在这里，全国一半左右的出版社集中在这里。为了获得更好的出版资源，很多地方出版社也纷纷在北京设立出版中心。如果说北京是教育与出版这种关系的一个地区的缩影，那么美国则是一个国家对这种关系的反映。美国是一个教育十分发达的国家，教育的发达使得美国的出版业也十分发达。美国的图书出版，从20世纪90年代初起就一直牢牢占据世界图书出版的霸主地位，它的图书市场销售额约占世界总额的1/3。
（三）出版的发展支持和促进了教育的发展。近现代进步思想家新思想的广泛传播和推广，推动着中国教育逐渐走向现代化。这种启蒙作用能发挥出如此大的效力，与当时出版家的鼎力相助不无关系。在中国近现代教育史上，有不少出版家“以扶助教育为己任”，他们编辑和出版西方先进科学书籍、反映新思想的教育刊物和教科书，大力发展教育，启发民智。现阶段，通过“走出去，引进来”和提高自身出版物质量，我国出版业的整体水平已渐渐接近世界先进水平。出版业的发展，为我国教育事业的发展提供了极大的支持，我国各级各类教育的招生人数从1999年以来连续扩大规模，基础教育也取得了长足的进步。
二、教育与出版是两颗不同的“绕地”行星
教育与出版是你中有我、我中有你，但从它们发展的历程和在社会进步中的作用来看，它们又是两颗运行轨迹不同的行星，绕着人类文明这个“地球”转动。
（一）教育与出版产业不同，管理模式也不同。总体上来说，教育分为义务教育和非义务教育两个阶段。义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，所以，义务教育阶段是国家投资办教育，是国民教育发展的基础阶段，是社会公共事业，不需要按照市场的要求来办教育，它的发展主要是靠国家的宏观管理；非义务教育主要由按国家的发展战略和市场的需求决定配置，但由于其对象是人，所以必须兼顾意识形态的要求，不能完全按照企业的方式来对人进行管理，也不能把经济效益作为根本要求，因为这会扼杀人性中最本质的东西。而出版是一种企业行为，它必须严格按照市场经济的规律、企业的科学管理来运行，要追求效益的最大化。虽然出版必须兼顾社会效益和经济效益的统一，但是，由于出版物具有物质属性，是进入市场流通领域的商品，所以其管理与教育有着本质的区别。
（二）教育与出版遵循不同的规律发展，两者运行轨道不同。教育是面向人的活动，要以人为本，目的是让人获得全面发展，因此，教育的发展模式和走向由人的发展决定；出版物是物质产品，它必须具有使用价值，因此在出版物的生产过程中，我们要严格遵循物质产品生产的运行规则。
（三）教育和出版承担的社会责任不同，评价它们的主体和标准均不同。教育是阶级意志、国家意志和民族意志的反映，是为阶级、国家和民族利益服务的，属于上层建筑，评价教育的主体是国家政权的行使者，标准是是否维护、反映和发展了阶级、国家和民族的利益。虽然非义务教育阶段的教育还要对其进行市场评价，但是，国家政权的评价仍然是主要的，市场评价是从属的。出版具有舆论导向的功能，它的政治性和政策性很强，对人们的思想和价值取向产生着重要影响。从这个意义上来说，出版属于上层建筑；同时，出版物是一种产品，它在市场上的流通必须受价值规律的支配。从这个意义上来说，出版属于经济范畴。而且，出版产业是文化产业的一个分支，是服务业的一部分，受到产业发展规律和市场经济规律的制约。评价出版，既有国家政权行使者的参与，同时还有市场的参与，两者都对出版有着重要的影响。
三、少儿出版：关注少儿教育不可缺
说到儿童阅读，人们通常会把它与儿童教育联系起来，这是由儿童的认知结构和思维发展的特点决定的。儿童阅读的对象是儿童图书，而儿童图书必须通过出版活动生产出来。所以，少儿出版，关注少儿教育不可缺。
儿童的内心世界丰富而敏感，他们所能感知的东西远比我们想象的要多。当今社会信息资讯高度发达，人们接触信息的途径多种多样，儿童也不例外。广泛的信息接触，使得识文断字已不能满足儿童教育的需求，儿童还必须在阅读中受到情感态度和价值观的熏陶。但现在，出版界存在一种错误的认识，认为少儿创作很容易，只要把语言写得简单明了、活泼有趣就好了。这实在是一个极大的错误，一切都是我们想当然，因为我们在用成人的视界去创作儿童作品。所以现在很多少儿图书我们自我感觉好，但少儿读者们并不买账。实际上，儿童创作是一件很不容易的事情。要想创作出优秀的作品，作者必须站在儿童的立场去考虑问题，以儿童的眼光来打量这个世界，深入了解儿童的心理需求，带给儿童更美好的想象；而少儿图书编辑，应根据儿童的心理特点来编排图书的内容和形式，使图书的语言趣味十足、单纯明了，形式生动活泼、充满美感。 一次，笔者在与一位幼儿教育工作者交流时了解到，虽然现在市场上好的幼儿图书有不少，但没有与幼儿教育有机地结合起来。作为专业出版机构，少儿出版社应建立市场研究机制，成立少儿阅读需求研究部门，对儿童阅读展开广泛调研，真正了解现在的孩子们喜欢什么样的图书内容，喜欢通过什么样的形式把图书内容表现出来，做少儿阅读潮流的引导者。少儿图书的装帧设计应该形式多样、不拘一格，要能启发少儿的想象力，激发他们的阅读兴趣，启迪他们的思维。创新的图书设计形式，能让孩子们产生强烈的到书中探个究竟的兴趣。少儿图书编辑们在图书内容和形式的编排中，应该发散思维，让少儿成为阅读的主人，感受到自己仿佛就是这本书的作者。
从上述教育与出版的关系可以看出，教育的大发展必将促进出版的大发展。近几年来，党和政府从国家科学发展的战略高度出发，投入巨资，通过各种方式大力发展教育，有效提高了全民重视教育的觉悟，大大改善了教育的环境和条件。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要积极发展学前教育，到2020年全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育，重视0～3岁婴幼儿教育。根据纲要，幼儿入园人数到2020年将达4000万人。这一巨大规模将催生庞大的幼儿图书市场，围绕幼儿教育做出版将大有可为。作为少儿出版社，我们要善于抓住机遇，敢于乘势而上。
现在少儿出版社多只具有出版的单一功能，在教育大发展的背景下，少儿出版社要成为集出版、学习、研究等多种功能于一体的复合型企业。出版社应当具有学习的功能，是指出版社要与时俱进，不断创新，不断推出适应少儿读者需求的优秀读物。出版社从领导到编辑，要不断地研究教育发展的新理念、新规则，认清教育发展的新形势，弄明白教育发展的规律，成为教育的行家里手。要想提高儿童图书出版的整体水平，儿童图书编辑们必须要多学习儿童文学、儿童教育、儿童心理学的相关知识；出版社应当具有研究的功能，是指出版社要研究教育规律、出版规律、经济规律、市场规律，研究教育和出版未来发展的趋势，研究国际惯例、人才战略等，从而能从容地应对各种变化，在做好出版的同时，更好地为教育服务。
在未来相当长的一段时间里，教育依然会在出版中占相当大的比重。我们要放大、延伸“教育”的概念，它不只是学校书本知识的教学，而应该内涵更丰富、视野更开阔，更多地围绕人的成长做文章。教育是人们获取知识的根本途径，知识大爆炸时代，教育已成为人们的终身需求，围绕教育做好出版，市场空间是巨大的。
中国的教育与出版的希望在年轻人，作为青年编辑，我们要树立以振兴民族教育为己任的崇高理想，努力做一名既懂教育又懂出版的复合型人才，通过完善知识结构、转变思维和工作方式，不断提高我们创新出版的能力。只要我们少一些浮躁，多一些务实，集中教育与出版两种智慧，我们的教育与出版梦想之花必定开得绚烂夺目。
参考文献：
[1]杨萌.舞蹈在教育理念与市场之间[J].出版参考，2006，（06）.
[2]张鸽盛.论教育与出版的关系[J].中国出版，2005，（02）.
作者简介：黄震，二十一世纪出版社，邮编：330000