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摘 要： 中学生心理健康问题是当前教育面临的新课题、新任务。维护中学生心理健康是全面素质教育的要求。具有健康的心理，学生才能完善自我，有良好的学习习惯，爱学、会学并富有创造性，个性才能健全发展，才能适应学校、社会的要求。如何才能培养学生健康、完善的心理，是每一个教育者要面对的课题。作者从陶行知先生的教育思想中寻找良策，把“爱满天下”“五大解放”“教人做人”“生活教育”等思想与现代的心理分析、心理疏导及心理健康教育结合在一起，形成一套方法，并且把它们贯穿在教育实践中，收到了一定成效。
关键词： 心理健康教育 认知自我 顺应环境
现代心理学家认为，人在从事所感兴趣的活动时，总会处在愉快、满意、兴致勃勃的状态。兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系的。情感指的是人受外界刺激所表现出的一种肯定或否定、积极或消极的心理倾向。它具有一定的波动性和感染性。这就要求每一位教育工作者在和学生的交往中，除了对学生日常行为进行纠正和管理外，还应注重与学生进行情感交流，提高他们的情商，对他们进行情感教育，使他们的人格得到完整的发展，实现对学生生命个体的终极关怀。这些说起来似乎很容易，其实并不是一蹴而就的，它和学生的自身素质、认识能力及外界环境都有很大关系，也与教师的自身素养、教育能力、业务水平和社会环境有关。
2010年我接手的初三毕业班是一个普通班。下文我以对这个班级的教育实践为例谈谈如何践行陶行知先生的教育思想。
一、用“爱满天下”教育精神投入工作
经过多次筛选，落入我班的学生都比较差。主要面临这样几个问题：一是学生整体素质比较低，知识基础薄弱，难以调教；二是学生自己觉得在这样的班级没有什么发展前途，对学习失去信心；三是不少家长对小孩不抱多大希望，好歹混张毕业证书；四是有的老师认为教这样的班级苦吃了不少，到头来要名没名，要利没利，心理上极不平衡。可想而知我的压力非常大，我最担心的是愧对班级的六十几名同学，和家长不好交代。事已至此，打退堂鼓不是我的个性，只有直面现实，才能走出困境。考好考差且不论，关键是要做到尽职尽责，问心无愧。
经过一番思考和分析，我认为要解决目前学生情绪低落的问题，首先必须培养学生优良的心理素质。而要培养学生的心理素质，就要了解学生，让学生认为老师是他的贴心人，能够把他真实的心理向老师流露。陶行知先生说：“我背的不是石头，是爱人。”只有“爱”学生，学生才会向老师倾诉自己真实的心理。
开学初，我认认真真地召开了一次以“认清自身价值”为主题的班会。会前，我就沉下心来，和每一位学生进行交流，摸清他们的读书需求，分析过去学习中存在的现象，了解他们对班集体的期待。会上，我和同学们客观分析了班级的情况，找出同学身上的闪光点，拟订了治班方略，鼓励他们树立信心，认清自身价值，配合任课老师，奋力拼搏，不求最好，只求更好。同学们热情高涨，纷纷表示要吃常人不能吃的苦，出常人不能出的力，圆满完成学业。悲观的情绪，沉闷的气氛一下子烟消云散了。
二、用“五大解放”的教育理念实施教育
陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”初三学生尽管是孩子，但仍处于心理叛逆期，正逐步趋向成年人，感知能力有了进一步发展，思维活动已能逐步摆脱具体经验的限制，对社会、对人生有了一定的看法。针对这些特点，我在工作中充分发挥班干部的作用，实行学生自治。班干部明确分工，每周由一名班干部值周，另配两名同学逐日填写《住校生出勤登记表》、《走读生出勤登记表》，卫生委、体育委各管一块，周日班干碰头，汇报一周情况，然后由值周班干在班会课上通报，学生对班级管理或任课老师有什么建议或要求一律由班干负责沟通。班干部也能创造性开展工作，组织召开“同一首歌”主题班会，自编文艺节目参加校元旦汇演。经过全体师生的共同努力，我班各项工作已走上正轨，学习氛围空前浓厚，在校德育考评中，我班名列年级第二，被评为“文明班级”，学生的文化成绩也有了明显的提高。
初三学生由于积累了一些社会生活经验，掌握了一些系统的科学知识，因而对自然、社会及人生问题形成了自己的看法，但是由于知识和经验的局限，他们对事物的看法往往不够准确、深刻，有时甚至是片面的、偏激的。这就要求教育工作者进行正确疏导，帮助他们实事求是地全面观察问题、分析问题。放手学生，解放约束学生发展的各种束缚，让学生在自由的生活中得到真正的教育，得到最大的发展。
三、用“教人做人”的教育思想引导学生
陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”因为初三学生面临着严峻的升学考试，来自各方面的压力使他们透不过气来，往往会出现烦躁、不安的情绪，有时甚至会厌学。如果心理稍微成熟一些，他们就能够想尽办法释放压力，缓解内心的紧张情绪。可是，他们毕竟是孩子，尽管面临这些困难也是他们迈向成熟的一个重要阶段，但是作为教师，我觉得应该让学生经历的痛苦更少一些，过程更短一些。
通过翻阅教育学、心理学之类的教育理论书籍，我认识到：在教学过程中的每一要素都在产生一定的力，但最终导致教学效果的力并不是各要素之力的简单相加，而是在诸要素之间的实际关系中形成的一种“合力”。在教学中不仅要向学生传递知识，发展能力，而且要培养学生学习兴趣，最终使学生素质全面提高。
第一次月考后，有几位同学本来分班时成绩位于班级前列，这次却出现严重退步，他们表现得忧心忡忡，上课提问时反应迟钝。发现这一苗头后，我立即找他们谈心，了解情况，帮助他们分析原因，鼓励他们，生活中真正的自信者必是有勇气正视自己的人，而这种自信又往往与对自己的怀疑和不满有着内在的联系。事实上，几乎所有的天才都并非自信的人，相反，倒是有几分自卑。因为他们均认清了自己的弱点，为此自卑，但不为此自弃，而是为克服它，为改变劣势、不甘人后而奋斗。我相信学生也会做到，并且在全班开展讨论，帮助大家调整心态，查找失败原因，找准自己的位置，认清奋斗的目标，活就要活出个样子。通过一番教育、鼓励，同学们又一次从麻木中清醒，学习的劲头比以前更大了，全班朝着稳定、健康的方向发展。
四、用“生活教育”的教育思想武装学生
“生活教育是以生活为中心之教育。”“生活与教育是一个东西，不是两个东西。在生活教育的观点看来，它们是一个现象的两个名称。”陶行知先生如是说。
在和这班学生相处的日子里，我把学生的学习和社会生活紧密联系在一起。现代的孩子，不单纯是“两耳不闻窗外事”的“苦行僧”了。由于媒体手段的先进和推广范围的扩大，学生们接触社会的面也越来越广。社会上一些负面的信息与“读书无用”的某些个案，也在冲击着学生的思想，动摇着学生的学习情绪。学校不再是“象牙塔”，面对这样的事实，我觉得不该怨天尤人，应该牢记陶行知先生的教诲，把社会生活与学生读书结合在一起，让学生懂得社会不是“洪水猛兽”，也不是“救苦救难的观世音”，学生要仔细观察社会，用学过的知识和掌握的方法分析社会现象。对积极的事情，我鼓励学生模仿效法；对消极的、负面的现象，我努力让学生懂得，没有知识是不行的，只有用知识武装头脑，才可以认清社会，不至于使学生重蹈覆辙。
班主任除了要引导教育学生，把班级培养成为积极向上、勤奋学习、团结友爱的坚强集体外，还要用一颗慈父良母般的心去关心学生的生活和健康，通过身体力行去感染每一个学生，这样才能得到全体同学的认可，也会让学生懂得社会中还是好人好事多，教学工作也才会取得事半功倍的效果。
我班有一名女生，在她幼年时父亲就去世了，后来母亲改嫁他乡，如今她和年迈的爷爷、奶奶生活在一起。由于失去了父母的关爱，她的内心很痛苦。我从她的作文中得知这一情况，首先对她进行安慰，劝她好好学习，并从各方面关心照顾她，同时号召全班同学尊敬、爱护她，使她深受感动，微笑重新回到她的脸上，她以愉快的心情投入到紧张的学习中去。平时学生遇到什么困难，只要我知道，就会想方设法帮助解决，如果有同学生病了，我就带他到校医室治疗。为方便同学在早晚有特殊情况能迅速和我取得联系，还买了电话卡放在住校班干部身边，解除了他们的许多烦恼，使大家充分感受到班级这个大家庭的温暖。师生的心贴近了，增强了彼此的理解和信任，一些过去不安心学习、寻求刺激的同学也从根本上有了好转，班级学生的整体素质得到了相应的提高。
我从平凡的工作实践中深深体会到，教育先行者的智慧结晶是真理。在陶行知先生教育思想的指引下，在教育学、心理学理论的指导下，班主任工作少走了弯路，教育效果显著。当然，理论是书面的，而实践是具体的，必须把理论和实践紧紧联系在一起，让理论成为引领实践的旗帜，在实践中感悟理论的正确性，这样，教育工作才会从一个胜利走向另一个胜利。
关键词： 心理健康教育 认知自我 顺应环境
现代心理学家认为，人在从事所感兴趣的活动时，总会处在愉快、满意、兴致勃勃的状态。兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系的。情感指的是人受外界刺激所表现出的一种肯定或否定、积极或消极的心理倾向。它具有一定的波动性和感染性。这就要求每一位教育工作者在和学生的交往中，除了对学生日常行为进行纠正和管理外，还应注重与学生进行情感交流，提高他们的情商，对他们进行情感教育，使他们的人格得到完整的发展，实现对学生生命个体的终极关怀。这些说起来似乎很容易，其实并不是一蹴而就的，它和学生的自身素质、认识能力及外界环境都有很大关系，也与教师的自身素养、教育能力、业务水平和社会环境有关。
2010年我接手的初三毕业班是一个普通班。下文我以对这个班级的教育实践为例谈谈如何践行陶行知先生的教育思想。
一、用“爱满天下”教育精神投入工作
经过多次筛选，落入我班的学生都比较差。主要面临这样几个问题：一是学生整体素质比较低，知识基础薄弱，难以调教；二是学生自己觉得在这样的班级没有什么发展前途，对学习失去信心；三是不少家长对小孩不抱多大希望，好歹混张毕业证书；四是有的老师认为教这样的班级苦吃了不少，到头来要名没名，要利没利，心理上极不平衡。可想而知我的压力非常大，我最担心的是愧对班级的六十几名同学，和家长不好交代。事已至此，打退堂鼓不是我的个性，只有直面现实，才能走出困境。考好考差且不论，关键是要做到尽职尽责，问心无愧。
经过一番思考和分析，我认为要解决目前学生情绪低落的问题，首先必须培养学生优良的心理素质。而要培养学生的心理素质，就要了解学生，让学生认为老师是他的贴心人，能够把他真实的心理向老师流露。陶行知先生说：“我背的不是石头，是爱人。”只有“爱”学生，学生才会向老师倾诉自己真实的心理。
开学初，我认认真真地召开了一次以“认清自身价值”为主题的班会。会前，我就沉下心来，和每一位学生进行交流，摸清他们的读书需求，分析过去学习中存在的现象，了解他们对班集体的期待。会上，我和同学们客观分析了班级的情况，找出同学身上的闪光点，拟订了治班方略，鼓励他们树立信心，认清自身价值，配合任课老师，奋力拼搏，不求最好，只求更好。同学们热情高涨，纷纷表示要吃常人不能吃的苦，出常人不能出的力，圆满完成学业。悲观的情绪，沉闷的气氛一下子烟消云散了。
二、用“五大解放”的教育理念实施教育
陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”初三学生尽管是孩子，但仍处于心理叛逆期，正逐步趋向成年人，感知能力有了进一步发展，思维活动已能逐步摆脱具体经验的限制，对社会、对人生有了一定的看法。针对这些特点，我在工作中充分发挥班干部的作用，实行学生自治。班干部明确分工，每周由一名班干部值周，另配两名同学逐日填写《住校生出勤登记表》、《走读生出勤登记表》，卫生委、体育委各管一块，周日班干碰头，汇报一周情况，然后由值周班干在班会课上通报，学生对班级管理或任课老师有什么建议或要求一律由班干负责沟通。班干部也能创造性开展工作，组织召开“同一首歌”主题班会，自编文艺节目参加校元旦汇演。经过全体师生的共同努力，我班各项工作已走上正轨，学习氛围空前浓厚，在校德育考评中，我班名列年级第二，被评为“文明班级”，学生的文化成绩也有了明显的提高。
初三学生由于积累了一些社会生活经验，掌握了一些系统的科学知识，因而对自然、社会及人生问题形成了自己的看法，但是由于知识和经验的局限，他们对事物的看法往往不够准确、深刻，有时甚至是片面的、偏激的。这就要求教育工作者进行正确疏导，帮助他们实事求是地全面观察问题、分析问题。放手学生，解放约束学生发展的各种束缚，让学生在自由的生活中得到真正的教育，得到最大的发展。
三、用“教人做人”的教育思想引导学生
陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”因为初三学生面临着严峻的升学考试，来自各方面的压力使他们透不过气来，往往会出现烦躁、不安的情绪，有时甚至会厌学。如果心理稍微成熟一些，他们就能够想尽办法释放压力，缓解内心的紧张情绪。可是，他们毕竟是孩子，尽管面临这些困难也是他们迈向成熟的一个重要阶段，但是作为教师，我觉得应该让学生经历的痛苦更少一些，过程更短一些。
通过翻阅教育学、心理学之类的教育理论书籍，我认识到：在教学过程中的每一要素都在产生一定的力，但最终导致教学效果的力并不是各要素之力的简单相加，而是在诸要素之间的实际关系中形成的一种“合力”。在教学中不仅要向学生传递知识，发展能力，而且要培养学生学习兴趣，最终使学生素质全面提高。
第一次月考后，有几位同学本来分班时成绩位于班级前列，这次却出现严重退步，他们表现得忧心忡忡，上课提问时反应迟钝。发现这一苗头后，我立即找他们谈心，了解情况，帮助他们分析原因，鼓励他们，生活中真正的自信者必是有勇气正视自己的人，而这种自信又往往与对自己的怀疑和不满有着内在的联系。事实上，几乎所有的天才都并非自信的人，相反，倒是有几分自卑。因为他们均认清了自己的弱点，为此自卑，但不为此自弃，而是为克服它，为改变劣势、不甘人后而奋斗。我相信学生也会做到，并且在全班开展讨论，帮助大家调整心态，查找失败原因，找准自己的位置，认清奋斗的目标，活就要活出个样子。通过一番教育、鼓励，同学们又一次从麻木中清醒，学习的劲头比以前更大了，全班朝着稳定、健康的方向发展。
四、用“生活教育”的教育思想武装学生
“生活教育是以生活为中心之教育。”“生活与教育是一个东西，不是两个东西。在生活教育的观点看来，它们是一个现象的两个名称。”陶行知先生如是说。
在和这班学生相处的日子里，我把学生的学习和社会生活紧密联系在一起。现代的孩子，不单纯是“两耳不闻窗外事”的“苦行僧”了。由于媒体手段的先进和推广范围的扩大，学生们接触社会的面也越来越广。社会上一些负面的信息与“读书无用”的某些个案，也在冲击着学生的思想，动摇着学生的学习情绪。学校不再是“象牙塔”，面对这样的事实，我觉得不该怨天尤人，应该牢记陶行知先生的教诲，把社会生活与学生读书结合在一起，让学生懂得社会不是“洪水猛兽”，也不是“救苦救难的观世音”，学生要仔细观察社会，用学过的知识和掌握的方法分析社会现象。对积极的事情，我鼓励学生模仿效法；对消极的、负面的现象，我努力让学生懂得，没有知识是不行的，只有用知识武装头脑，才可以认清社会，不至于使学生重蹈覆辙。
班主任除了要引导教育学生，把班级培养成为积极向上、勤奋学习、团结友爱的坚强集体外，还要用一颗慈父良母般的心去关心学生的生活和健康，通过身体力行去感染每一个学生，这样才能得到全体同学的认可，也会让学生懂得社会中还是好人好事多，教学工作也才会取得事半功倍的效果。
我班有一名女生，在她幼年时父亲就去世了，后来母亲改嫁他乡，如今她和年迈的爷爷、奶奶生活在一起。由于失去了父母的关爱，她的内心很痛苦。我从她的作文中得知这一情况，首先对她进行安慰，劝她好好学习，并从各方面关心照顾她，同时号召全班同学尊敬、爱护她，使她深受感动，微笑重新回到她的脸上，她以愉快的心情投入到紧张的学习中去。平时学生遇到什么困难，只要我知道，就会想方设法帮助解决，如果有同学生病了，我就带他到校医室治疗。为方便同学在早晚有特殊情况能迅速和我取得联系，还买了电话卡放在住校班干部身边，解除了他们的许多烦恼，使大家充分感受到班级这个大家庭的温暖。师生的心贴近了，增强了彼此的理解和信任，一些过去不安心学习、寻求刺激的同学也从根本上有了好转，班级学生的整体素质得到了相应的提高。
我从平凡的工作实践中深深体会到，教育先行者的智慧结晶是真理。在陶行知先生教育思想的指引下，在教育学、心理学理论的指导下，班主任工作少走了弯路，教育效果显著。当然，理论是书面的，而实践是具体的，必须把理论和实践紧紧联系在一起，让理论成为引领实践的旗帜，在实践中感悟理论的正确性，这样，教育工作才会从一个胜利走向另一个胜利。