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摘要：数学课是中等职业学校课程中一门重要的基础课程。但是，目前中职学生数学基础普遍薄弱，在学习数学中缺乏自信心和兴趣。如果仍沿用传统的教学方式、方法，必然会加重学生对数学课的厌学情绪。因此，笔者就如何引导学生学习数学的积极性，让教学贴近学生实际，让学生积极参与教学，进行了探索和尝试，并收到一定效果。
关键词：中职学校数学教学探索尝试
数学课是中等职业学校课程中一门重要的基础课程，如何引导学生学习数学的积极性，是当前中职学校数学教学改革的当务之急。作为数学课教师，必须正确认识教育对象，积极探索和尝试适应目前中职学生现状的教学方式、方法，才能有效地因材施教，促进学生积极主动地学习。
一、教学贴近学生实际，增强学习信心
在中职学生群体中，尽管许多人数学基础差，成绩不是很好，但他们对生活充满了热爱，充满了热情和希望，生活感悟力也强。在数学教学中，为了引导学生充分认识生活中充满了数学知识，笔者经常从学生熟悉的事物入手，从学生身边的事物出发，列举学生耳熟能详的案例，与学生一起观察、分析和总结，用简洁、明了的话语说明晦涩的数学定义，让学生轻轻松松地接受数学知识。
1.上好第一堂课
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，笔者尝试将数学的第一课放到企业，让企业人员充当第一课的教师，使学生清楚地知道他们将来的工作与数学息息相关，从而启发学生增加学习数学的动力。
2.结合教材内容捕捉“生活现象”
例如，在引导学生学习排列组合内容时，创设如下问题：“在我校开展的校运会上，一年级8个班进行排球单循环比赛，问需要安排多少场比赛？”学生刚刚参加完校运会中的排球比赛，所以，这一问题是学生亲临生活现实中的数学问题。学生的关注度相当高，试图用排列组合知识求解，但得到的答案与实际结果相差甚远。在学生困惑之时，笔者则告诉他们用排列组合知识去解答的方法。这样的引导，使学生对学习排列组合知识的欲望大大提高。
3.让学生参与实践
根据中职学生喜欢动手的特点，结合数学知识，指导他们制作各种教具，并针对学生感兴趣的问题展开讨论。例如，利用对称轴的知识制作徽标，学生在自己制作的过程中，找到学习数学的乐趣和自信，从而更好地在课堂上跟随教师学习。
4.数学知识与专业课紧密联系
作为教师，要使自己讲授的数学课为学生后续学好专业课奠定良好基础，就必须首先清楚各专业课需要什么样的数学知识，对学生所学专业课中需要用到的数学知识深入、细致地了解，并主动与专业课教师联系，以此为根据参照数学教学大纲做相应的授课计划，使具体的教学内容有轻重缓急之分，有的放矢。例如，在市场营销班的数学课教学上教师可以这样设计：“今天的课，每个同学的身份都是商店的经理，请问各位总经理，你想盈利吗？”学生们异常活跃，笔者又继续问：“你们有什么盈利的办法？”学生个个跃跃欲试。笔者把学生的意见归纳为两种：一是薄利多销，二是提高售价。老师又问：“降价扩大销售量或提高售价是否一定盈利？为获得最大利润，应怎样掌握降价和提价的尺度？”学生们全神贯注，思维活跃，求知欲望随之提高。笔者随后列出两道题，启发引导学生寻找解答。
二、强调以学生为主体，让学生积极参与数学教学
在数学教学中，教师应精心构建以学生为主体的教学模式，创设和谐、愉快的教学环境，激励、引导学生思维，让学生主动探索，积极参与到教学之中。
1.优化教学环境，加强交流与合作
传统课堂教学重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用。为此，学校应当强化小组交流与合作学习，改变课堂教学中教师主讲、学生主听的单一教学模式，促进各个层次学生的共同发展。这样，教师还应当重视座位编排方式在教学环境优化中的作用，重视课桌椅、教学工具、设备等教学设施对优化教学环境的影响，变学生单组坐为双组式排列，变教师在上、学生在下的座位排列为教师在学生中间围绕式的排列，以便于师生、生生之间多方位、多角度地交流，使课堂气氛宽松、活跃。课堂教学工具应多样化，便于学生参与使用。同时，教师在组织小组交流与合作学习活动中，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。另外，教师要引导组际间的交流，不仅要交流学习结果，更要重视交流学习过程和学习方法，使他们学会既敢于说出自己的看法，又善于倾听别人的意见，互相吸收不同的观点，共同寻找解决问题的思路。
2.营造宽松愉悦的学习氛围，让学生产生成就感
课堂教学给予学生的不仅仅是知识和技能，更多的是学习的能力和快乐，让索然无味的数学课程变得欢快和愉悦，让学生在教学的参与和乐趣中学到知识。教师将班级分为若干小组，如课堂活跃组、教具准备组、教学总结组等，在每节课前，由课堂活跃组进行设计一些数学游戏，在课前进行热身和活跃课堂气氛；还可以把游戏教学法运用到教学之中，例如，商贸、会计专业的数学课，可以创设一个创办企业的游戏。游戏前，教师要做好充分准备，首先，做好课件，将游戏的目的、内容、规则和要求写清楚；其次，与学生一起做好各种道具，如钱币、账本、银行卡等。游戏可分为三组进行竞赛，两个组为生产企业，一个组为贸易企业；每组选出一个“老板”，由老板对小组人员进行分工，分别有会计、出纳、供销人员和生产工人；“老板”组织组内成员讨论并做出企业生产和销售的计划；企业要有生产和销售的计划及借条才能申请得到“银行”的小额创业贷款，教师可扮演银行人员和产品收购企业的相关人员。游戏结束后，各组总结赢利或破产情况和原因。在游戏教学中，学生是教学活动中的主角，在快乐和激烈的竞争中学到了数学知识。
3.尊重学生，发挥学生潜能
教师往往只根据教材内容设计教学过程，最容易忽视学生学习与发展的实际情况。教师凭想象充分准备一堂课，并依此设计如何去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地接受，不会有激情和兴趣。教师如果考虑到学生的学习潜能，课堂上交给学生适当的主动权，情况就会大不一样。在生活中，观察法是用的最多的方法。教师应尊重学生切合实际的观点，甚至把主动权交给学生。这样，学生会提出很多不同于教材而又很实用的方法。
总之，引导学生学习数学的积极性是多种多样的。教师只要努力地去探索尝试，把握学生的心理特点，充分调动起学生的主动性和积极性，课堂教学质量就会提高。
参考文献：
[1]乔家瑞.数学基础版(第1、2、3册)[M].北京:语文出版社,2005．
[2]陈继泽.数学上、下册(文科、财经及服务类专业)[M].北京:语文出版社,2006．
[3]李淑化,窦维华.激发学习兴趣,增强教学效果[J].中小学教育研究,2002(2)．
[4]陈琦,刘儒德.教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2005.
（作者单位：广西南宁高级技工学校）
关键词：中职学校数学教学探索尝试
数学课是中等职业学校课程中一门重要的基础课程，如何引导学生学习数学的积极性，是当前中职学校数学教学改革的当务之急。作为数学课教师，必须正确认识教育对象，积极探索和尝试适应目前中职学生现状的教学方式、方法，才能有效地因材施教，促进学生积极主动地学习。
一、教学贴近学生实际，增强学习信心
在中职学生群体中，尽管许多人数学基础差，成绩不是很好，但他们对生活充满了热爱，充满了热情和希望，生活感悟力也强。在数学教学中，为了引导学生充分认识生活中充满了数学知识，笔者经常从学生熟悉的事物入手，从学生身边的事物出发，列举学生耳熟能详的案例，与学生一起观察、分析和总结，用简洁、明了的话语说明晦涩的数学定义，让学生轻轻松松地接受数学知识。
1.上好第一堂课
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，笔者尝试将数学的第一课放到企业，让企业人员充当第一课的教师，使学生清楚地知道他们将来的工作与数学息息相关，从而启发学生增加学习数学的动力。
2.结合教材内容捕捉“生活现象”
例如，在引导学生学习排列组合内容时，创设如下问题：“在我校开展的校运会上，一年级8个班进行排球单循环比赛，问需要安排多少场比赛？”学生刚刚参加完校运会中的排球比赛，所以，这一问题是学生亲临生活现实中的数学问题。学生的关注度相当高，试图用排列组合知识求解，但得到的答案与实际结果相差甚远。在学生困惑之时，笔者则告诉他们用排列组合知识去解答的方法。这样的引导，使学生对学习排列组合知识的欲望大大提高。
3.让学生参与实践
根据中职学生喜欢动手的特点，结合数学知识，指导他们制作各种教具，并针对学生感兴趣的问题展开讨论。例如，利用对称轴的知识制作徽标，学生在自己制作的过程中，找到学习数学的乐趣和自信，从而更好地在课堂上跟随教师学习。
4.数学知识与专业课紧密联系
作为教师，要使自己讲授的数学课为学生后续学好专业课奠定良好基础，就必须首先清楚各专业课需要什么样的数学知识，对学生所学专业课中需要用到的数学知识深入、细致地了解，并主动与专业课教师联系，以此为根据参照数学教学大纲做相应的授课计划，使具体的教学内容有轻重缓急之分，有的放矢。例如，在市场营销班的数学课教学上教师可以这样设计：“今天的课，每个同学的身份都是商店的经理，请问各位总经理，你想盈利吗？”学生们异常活跃，笔者又继续问：“你们有什么盈利的办法？”学生个个跃跃欲试。笔者把学生的意见归纳为两种：一是薄利多销，二是提高售价。老师又问：“降价扩大销售量或提高售价是否一定盈利？为获得最大利润，应怎样掌握降价和提价的尺度？”学生们全神贯注，思维活跃，求知欲望随之提高。笔者随后列出两道题，启发引导学生寻找解答。
二、强调以学生为主体，让学生积极参与数学教学
在数学教学中，教师应精心构建以学生为主体的教学模式，创设和谐、愉快的教学环境，激励、引导学生思维，让学生主动探索，积极参与到教学之中。
1.优化教学环境，加强交流与合作
传统课堂教学重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用。为此，学校应当强化小组交流与合作学习，改变课堂教学中教师主讲、学生主听的单一教学模式，促进各个层次学生的共同发展。这样，教师还应当重视座位编排方式在教学环境优化中的作用，重视课桌椅、教学工具、设备等教学设施对优化教学环境的影响，变学生单组坐为双组式排列，变教师在上、学生在下的座位排列为教师在学生中间围绕式的排列，以便于师生、生生之间多方位、多角度地交流，使课堂气氛宽松、活跃。课堂教学工具应多样化，便于学生参与使用。同时，教师在组织小组交流与合作学习活动中，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。另外，教师要引导组际间的交流，不仅要交流学习结果，更要重视交流学习过程和学习方法，使他们学会既敢于说出自己的看法，又善于倾听别人的意见，互相吸收不同的观点，共同寻找解决问题的思路。
2.营造宽松愉悦的学习氛围，让学生产生成就感
课堂教学给予学生的不仅仅是知识和技能，更多的是学习的能力和快乐，让索然无味的数学课程变得欢快和愉悦，让学生在教学的参与和乐趣中学到知识。教师将班级分为若干小组，如课堂活跃组、教具准备组、教学总结组等，在每节课前，由课堂活跃组进行设计一些数学游戏，在课前进行热身和活跃课堂气氛；还可以把游戏教学法运用到教学之中，例如，商贸、会计专业的数学课，可以创设一个创办企业的游戏。游戏前，教师要做好充分准备，首先，做好课件，将游戏的目的、内容、规则和要求写清楚；其次，与学生一起做好各种道具，如钱币、账本、银行卡等。游戏可分为三组进行竞赛，两个组为生产企业，一个组为贸易企业；每组选出一个“老板”，由老板对小组人员进行分工，分别有会计、出纳、供销人员和生产工人；“老板”组织组内成员讨论并做出企业生产和销售的计划；企业要有生产和销售的计划及借条才能申请得到“银行”的小额创业贷款，教师可扮演银行人员和产品收购企业的相关人员。游戏结束后，各组总结赢利或破产情况和原因。在游戏教学中，学生是教学活动中的主角，在快乐和激烈的竞争中学到了数学知识。
3.尊重学生，发挥学生潜能
教师往往只根据教材内容设计教学过程，最容易忽视学生学习与发展的实际情况。教师凭想象充分准备一堂课，并依此设计如何去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地接受，不会有激情和兴趣。教师如果考虑到学生的学习潜能，课堂上交给学生适当的主动权，情况就会大不一样。在生活中，观察法是用的最多的方法。教师应尊重学生切合实际的观点，甚至把主动权交给学生。这样，学生会提出很多不同于教材而又很实用的方法。
总之，引导学生学习数学的积极性是多种多样的。教师只要努力地去探索尝试，把握学生的心理特点，充分调动起学生的主动性和积极性，课堂教学质量就会提高。
参考文献：
[1]乔家瑞.数学基础版(第1、2、3册)[M].北京:语文出版社,2005．
[2]陈继泽.数学上、下册(文科、财经及服务类专业)[M].北京:语文出版社,2006．
[3]李淑化,窦维华.激发学习兴趣,增强教学效果[J].中小学教育研究,2002(2)．
[4]陈琦,刘儒德.教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2005.
（作者单位：广西南宁高级技工学校）