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摘要：由于学生处于小学阶段的习作水平能够决定自身今后所具备的语文习作素养，现阶段，我国教育部门对于小学语文习作教学水平的教学要求不断提高，不仅需要学校对于语文习作教学课堂制定严格的教学目标和教学计划，还需要教师重视对于学生在小学阶段的习作能力，从学生的习作实际水平出发，加强学生习作水平方面的练习，不断提高学生在习作方面的基础和能力。
关键词：小学階段;习作教学;语文素养;解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
针对于小学阶段的语文习作教学课堂进行深化改革，不仅能够让学生感受到语文教学的魅力，还可以使学生感受生活中的方方面面，从而表露出自己真实的情感。教师在进行习作教学改革的同时，可以帮助学生纠正习作过程中所出现的难题以及习作过程中所出现的问题，使学生体会到语文习作所带来的愉悦心情，因此深化小学阶段的习作教学内容，有利于习作教学课堂的良好发展，为学生学习语文习作注入源源不断的动力。
1 语文习作教学课堂中出现的问题
目前，语文习作教学课堂存在较多的问题，不仅仅是针对于教师的教学安排和教学计划，也针对于学生的学习态度和认知能力在习作方面具有较大的缺陷，具体分为以下两方面问题。
第一，教师对于学生语文习作方面并没有进行足够的重视，教师的教学与学生的学习二者之间是相辅相成，互相促进的，只有教师重视学生语文习作能力的培养，学生才能够认识到习作对于语文学习的重要性和重要价值。由于在小学阶段的学生还处于启蒙阶段，需要教师不断引导学生学习相关的语文习作技巧并不断带领学生在习作过程中学会表达自己的真实情感，教授学生通过习作将自己内心的情感进行发泄，从而使学生对语文习作方面产生浓厚的兴趣，并不断提高自己的语文习作素养，为今后的语文学习道路进行良好的铺垫。但是教师对于语文习作的教学课堂缺乏创新性和实效性，导致学生在语文习作课堂中并没有学到实质性的内容，不利于学生顺应现代化社会的发展潮流趋势，从而使学生在较小年龄阶段对语文习作产生排斥的心理，这样不仅会降低整个语文习作课堂的教学效率，还会增加教师的教学负担和教学压力。
第二，学生对语文习作没有进行充分的认识和了解。学生处于小学阶段对事物具有极强的好奇心，这时便需要教师对学生进行语文习作方面的辅导，使学生对语文习作能够拥有充分的了解，而不是采用固定老套的教学模式和教学手段，将缺乏创意和新意的语文习作素材教授给学生，从而误导学生关于语文习作方面的认知，这种方式是不利于学生通过语文习作表达出真实情感的。
2 小学语文习作教学的相关策略
2.1 激发学生关于语文习作方面的兴趣
为了使学生能够融入语文习作教学课堂，教师需要创新习作教学的形式和方法。教师可以用生活中的事物以及巧妙的语言结构为学生讲解语文习作的方法和习作技巧，使学生能够在脑海中想象出栩栩如生的描写画面，从而对语文习作产生较强的好奇心，激发学生进一步对语文习作的探索和追求，不仅能使学生与生活产生息息相关的联系，还能使学生真正融入习作氛围，从而将自己真实的情感表露出来，久而久之，学生所写出的文章便具有较强的感情色彩，习作技巧以及习作能力方面也会得到有效的提升。与此同时，良好的习作氛围也能够使师生之间形成良好的合作关系，有利于整个习作教学课堂的顺利进行，从而保障教师的教学进度和教学安排。
2.2 投入真情实感，发现习作素材
想要提升学生关于习作方面的能力和技巧，教师的帮助是起到辅助作用的，最主要的还是需要学生自身对语文习作进行较大的改观，在语文习作的过程中投入真情实感，在缺乏习作素材的同时，能够贴近大自然，感受生活，从而发现身边所体现的习作素材，只有通过自身挖掘和不断探索，才能将习作过程中的理论内容与生活中的实际内容相结合，从实际出发，感受语文习作的奥妙和真谛。更重要的是，教师需要引导学生通过观察身边的事物，从而发现他们所需要的习作素材和习作内容，将他们所发现的事物，所观察到的事物通过描述，形象生动的通过习作表达出来。
2.3 运用先进的习作教学方式
教师可以引入视频教学片段，不断创新教学课堂的改革方式，从而使学生被视频教学这种方式所吸引，帮助学生树立正确的习作观念和习作方向，这样可以使学生在习作过程中逐渐接受更高难度、更深层次的习作内容，有利于帮助学生树立良好的自信心，坚定学生能够完成相应习作要求和习作内容的信心。
3 结束语
综上所述，在帮助学生解决习作过程中所出现的难题的同时，需要从实际出发，根据每个学生不同的学习态度和学习特点，针对不同方面以及不同深度的问题进行解决，使学生能够在通俗易懂的解答过程中获益，从而使学生能够从心底认可习作教学课堂不断改革的方式，不仅能够减轻教师在习作教学过程中的压力，还极大地鼓励教师采取更加先进的教学手段和教学方式，教授给学生相应的习作技巧和习作内容，帮助学生突破习作过程中所于遇到的瓶颈。
参考文献
[1]陈艳红.浅析小学语文习作教学安排[J].引文版：社会科学，2017（5）：30-35.
[2]闫建芳.浅谈小学语文习作教学策略[J].软件：教学，2018（1）：31-32.
[3]赵琴.浅谈小学语文习作教学[J].读写算：教师版，2018（30）：203-205.
关键词：小学階段;习作教学;语文素养;解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
针对于小学阶段的语文习作教学课堂进行深化改革，不仅能够让学生感受到语文教学的魅力，还可以使学生感受生活中的方方面面，从而表露出自己真实的情感。教师在进行习作教学改革的同时，可以帮助学生纠正习作过程中所出现的难题以及习作过程中所出现的问题，使学生体会到语文习作所带来的愉悦心情，因此深化小学阶段的习作教学内容，有利于习作教学课堂的良好发展，为学生学习语文习作注入源源不断的动力。
1 语文习作教学课堂中出现的问题
目前，语文习作教学课堂存在较多的问题，不仅仅是针对于教师的教学安排和教学计划，也针对于学生的学习态度和认知能力在习作方面具有较大的缺陷，具体分为以下两方面问题。
第一，教师对于学生语文习作方面并没有进行足够的重视，教师的教学与学生的学习二者之间是相辅相成，互相促进的，只有教师重视学生语文习作能力的培养，学生才能够认识到习作对于语文学习的重要性和重要价值。由于在小学阶段的学生还处于启蒙阶段，需要教师不断引导学生学习相关的语文习作技巧并不断带领学生在习作过程中学会表达自己的真实情感，教授学生通过习作将自己内心的情感进行发泄，从而使学生对语文习作方面产生浓厚的兴趣，并不断提高自己的语文习作素养，为今后的语文学习道路进行良好的铺垫。但是教师对于语文习作的教学课堂缺乏创新性和实效性，导致学生在语文习作课堂中并没有学到实质性的内容，不利于学生顺应现代化社会的发展潮流趋势，从而使学生在较小年龄阶段对语文习作产生排斥的心理，这样不仅会降低整个语文习作课堂的教学效率，还会增加教师的教学负担和教学压力。
第二，学生对语文习作没有进行充分的认识和了解。学生处于小学阶段对事物具有极强的好奇心，这时便需要教师对学生进行语文习作方面的辅导，使学生对语文习作能够拥有充分的了解，而不是采用固定老套的教学模式和教学手段，将缺乏创意和新意的语文习作素材教授给学生，从而误导学生关于语文习作方面的认知，这种方式是不利于学生通过语文习作表达出真实情感的。
2 小学语文习作教学的相关策略
2.1 激发学生关于语文习作方面的兴趣
为了使学生能够融入语文习作教学课堂，教师需要创新习作教学的形式和方法。教师可以用生活中的事物以及巧妙的语言结构为学生讲解语文习作的方法和习作技巧，使学生能够在脑海中想象出栩栩如生的描写画面，从而对语文习作产生较强的好奇心，激发学生进一步对语文习作的探索和追求，不仅能使学生与生活产生息息相关的联系，还能使学生真正融入习作氛围，从而将自己真实的情感表露出来，久而久之，学生所写出的文章便具有较强的感情色彩，习作技巧以及习作能力方面也会得到有效的提升。与此同时，良好的习作氛围也能够使师生之间形成良好的合作关系，有利于整个习作教学课堂的顺利进行，从而保障教师的教学进度和教学安排。
2.2 投入真情实感，发现习作素材
想要提升学生关于习作方面的能力和技巧，教师的帮助是起到辅助作用的，最主要的还是需要学生自身对语文习作进行较大的改观，在语文习作的过程中投入真情实感，在缺乏习作素材的同时，能够贴近大自然，感受生活，从而发现身边所体现的习作素材，只有通过自身挖掘和不断探索，才能将习作过程中的理论内容与生活中的实际内容相结合，从实际出发，感受语文习作的奥妙和真谛。更重要的是，教师需要引导学生通过观察身边的事物，从而发现他们所需要的习作素材和习作内容，将他们所发现的事物，所观察到的事物通过描述，形象生动的通过习作表达出来。
2.3 运用先进的习作教学方式
教师可以引入视频教学片段，不断创新教学课堂的改革方式，从而使学生被视频教学这种方式所吸引，帮助学生树立正确的习作观念和习作方向，这样可以使学生在习作过程中逐渐接受更高难度、更深层次的习作内容，有利于帮助学生树立良好的自信心，坚定学生能够完成相应习作要求和习作内容的信心。
3 结束语
综上所述，在帮助学生解决习作过程中所出现的难题的同时，需要从实际出发，根据每个学生不同的学习态度和学习特点，针对不同方面以及不同深度的问题进行解决，使学生能够在通俗易懂的解答过程中获益，从而使学生能够从心底认可习作教学课堂不断改革的方式，不仅能够减轻教师在习作教学过程中的压力，还极大地鼓励教师采取更加先进的教学手段和教学方式，教授给学生相应的习作技巧和习作内容，帮助学生突破习作过程中所于遇到的瓶颈。
参考文献
[1]陈艳红.浅析小学语文习作教学安排[J].引文版：社会科学，2017（5）：30-35.
[2]闫建芳.浅谈小学语文习作教学策略[J].软件：教学，2018（1）：31-32.
[3]赵琴.浅谈小学语文习作教学[J].读写算：教师版，2018（30）：203-205.