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【摘要】随着时代的变更，高校教学内容也应该跟据变更而发生变化，应该是学生所想、所需的内容，应与当前的实际、学生的实情相符合。而当时代变化时，一些高校的教材如没有及时跟上变化，因此会出现教学内容滞后等问题，这种问题也表现在高校音乐专业课程教学之中，高校音乐专业课程的变通也显得十分迫切。目前来说，流行乐已经成为了我国商业音乐中的一种主流因素，在高校音乐专业课程中引入流行音乐已然是一种新的发展方向，也是学生们现在所需要学习和了解的内容。因此本文对于流行音乐环境下高校音乐专业课程应该如何进行分析，现如今高等院校音乐专业如何进行流行音乐的教学，如何选择教程，如何选择，教学方法，如何利用现有资源开拓新的流行音乐市场等。
【关键词】流行音乐 音乐课程 教学 变通
【中图分类号】J616-4；G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0227-02
一、前言
如今随着我国音乐市场的不断发展，流行音乐越来越受欢迎，因此越来越多的人在不同环境中开始接触流行音乐，在高校音乐教学活动中同样需要逐渐引入流行乐。通过分析可以了解到我国流行性教育起步较晚，起点较低，没有形成科学的教育体系，特别是在这种情况下：教学对象是二十一世纪的青少年，课堂上使用的音乐案例大多数是传统和古典，这必然导致大学音乐课程和显示生活中的音乐趋势不符，造成实际教学内容无法满足学生的需求。这也是音乐搞笑音乐专业课程存在的问题之一。如何使高校音乐教学顺利进行，使学生能进入传统与古典音乐的世界，感受音乐的魅力，并能让学生从被动变为主动探索各种各样形式的音乐。笔者认为，流行音乐元素融入大学音乐专业的课程中，使之成为和传统音乐、古典音乐共同重要的一个部分，是提高当前高校音乐专业课程教学质量的措施之一。
二、高校音乐专业教学中引入流行乐的重要性
高效音乐专业教学引入流行音乐具有非常重要的意义，不仅有助于提升大学生对音乐课程的兴趣，也有助于高效音乐专业课程教学形式丰富。通过二者的有机结合，将大大提升高校音乐专业课的吸引力、亲和力和影响力。
1.提升大学生对音乐的兴趣。流行音乐是一种群众化的音乐，它以最朴素的音乐方式揭示深刻的思想内涵，具有强烈的时代气息，清新动人的旋律，叫上朗朗上口的歌词，易于传播，很容易引起听众的情感共鸣。大学生在生理和心理发展的关键时期，需要做这个时期给予大学生正确的指导，他们在生活和学习的各个方面都爱尝鲜和不断的探索，有强烈的时代气息和不断更新的流行音乐作品迎合这一特点，流行音乐中的各种音乐要素更加吸引大学生，从而提升大学生对于音乐的热爱。据调查，普通的大学生中有超过80%的学生喜欢流行乐，而音乐专业的学生中有超过94%的学生喜欢流行乐这种形式的音乐，期望在现代音乐教学中引入流行乐。因此在音乐专业的教学中引入流行乐可以提升学生对于音乐的热爱，提升课堂的教学效果。
2.增加高校音乐教学的形式。在高校音乐专业课堂教学中引入流行音乐不仅在提升学生兴趣方面有重要的作用，同时还丰富和拓展高校音乐课堂教学的内容。一直以来，高校音乐教学的主要途径是将传统音乐体裁作为教学内容，无论是在音乐教学还是在歌唱中，都很少看到是以流行音乐的形式出现。很多在中国著名的艺术院校都设立了流行音乐专业，但是就我国的实际案例分析，我国大多数高校的音乐专业课堂教學内容依然以传统音乐教学为主，鲜有使用流行音乐形式。而我国目前的音乐市场几乎被流行音乐所占据，因此在高校音乐专业教学中引入流行乐，对于学生来说高校可以培养出更多符合市场要求的音乐高才生，对于高校来说可以增加高校音乐教学的形式。
三、引入流行乐要有选择性
虽然对于高校音乐专业的学生来说，在课堂中引入流行音乐已经成为一种不可阻挡的趋势。但是对于流行音乐教材的选择应该非常的慎重，选择有教育积极意义的音乐教材、规避那些打着流行的旗号，实则心藏祸水的音乐教材，也是高校音乐专业课教材选择时非常重要的一环。高等院校音乐专业教材的编写是一个非常复杂的过程，首先教学内容的选择往往具有滞后性、长期性、稳定性等特点，高等院校的专业教材无法做到实时更新，因此，对于较为流行音乐教材内容选择应该具有通用性、代表性、专业性。
目前，引入流行乐存在一种现象：由于教材的滞后性，使得教程中的流行乐曲早已不流行，一些学生更加喜欢唱时下流行的歌曲，而不喜欢较为滞后的音乐课程。引入流行音乐的教学选择流行音乐的科目不应该只是简单地迎合学生的喜好，选择教材时应该以教学为目，选择一些积极向上，符合学生身心发展的曲目，同时要有一定的非常鲜明的流行元素、较为丰富的音乐知识以及音乐技巧。
在音乐的选择上，本文认为可以选择专门为北京奥运会编写的《北京欢迎你》，周杰伦的《蜗牛》，羽泉的《奔跑》等，都是教育意义突出且在学生中认知度交稿的教学素材。也可以选择一些与我们祖国传统元素相关的音乐，比如《青藏高原》、《青花瓷》等，这些流行曲目虽然和传统的民族音乐不同，却也包含了我国民族文化的特征，不仅可以加强课堂教学效果，也可以提升高校音乐专业学生对民族音乐文化的了解，还可以提升学生对民族文化的认同感和爱国情怀。
四、引入流行乐的原则
高校音乐专业课的变通需要一定的原则做指导，才能徐进流行音乐与高校音乐专业课程的更好融合，发挥高校音乐专业教育的实效。具体来说如下：
1.注重保持原有教学系统的结构完整性。随着流行音乐的不断，发展越来越多的专家和学者希望大学的音乐教程中引入流行音乐。在引入流行音乐的时候，应该注重大学音乐教学课程本身是一个非常完整的体系，大学音乐教学课程已经经历了许多年，形成了一套完整的、独立的体系。我完全支持在大学教学课程中引入流行音乐，但并不意味着需要破坏原有的大学教学课程的完整性，在引入流行音乐的同时，必须要保持原有教学系统的结构完整性。
2.引入流行乐要注重适度性。高校音乐教学体系中必不可少知识点是音乐基础知识，同时古典音乐、民族音乐等内容也是我高校音乐教程中必不可少的知识点，所以以上这些知识对于一个高等院校的音乐专业的学生来说只至关重要，在引入流行音乐的时候，应该注重主次分明。无论如今流行音乐如何的的受欢迎，如何受到大众的喜欢，但是古典音乐和传统民族音乐才是人类音乐文化中最为精华、最核心的部分，是人类对于音乐文化的一代一代的传承，因此在高校音乐教学中引入流行乐时，应该注重流行音乐的占比，千万不可喧宾夺主，引入过多的流行音乐而忽略了最为重要的理论知识、古典音乐和传统的民族乐曲。
3.教师要注重教学的原则性和科学性。虽然说在高等院校音乐专业中引入流行乐，但是对于高等院校的授（下转253页）（上接227页）课老师来说，应该注重并坚持原则性。不可以因为自己的喜好而随意调整课程安排；不可以因为自己的喜好而随意更改课程内容，在课堂教学是更不应该跟着自己的感觉，随意打乱教育部编制的音乐教学体系，使得整个教育架构陷入无序和混乱之中，从而造成这些音乐专业的学生失去系统性的培养。
五、总结
音乐系统中流行音乐占的比重越来越大，如今流行音乐正在对各个年龄段的人们的心灵造成严重的冲击。作为教育工作者，与其担心流行音乐对学生的身心造成破坏，倒不如将流行音乐引入高等院校的音乐教学课程中，通过合理的方式引导学生去认识和熟悉流行音乐，从而帮助学生建立正确的价值观和审美观，帮助学生正确对待流行音乐。在学生的学习过程中，可以自觉做到去其糟粕，取其精华，最终做到丰富我国音乐的形式，提升我国流行音乐的质量，真正做好流行音乐的内容更加健康，更加符合社会主义观念，从而服务于社会。
参考文献：
[1]张立芳.浅谈流行音乐在地方高校音乐教学中的应用——以“我是歌手”参赛歌曲为例[J].北方音乐，2015，10：104.
[2]李镔.在音乐教育中融汇流行因素与校园文化建设共促共进——浅谈在高校普通音乐教育中融汇流行音乐[J].教育教学论坛，2014，43：53-55.
作者简介：
吴昊（1981.12-）男，湖北十堰人，中南财经政法大学新闻与文化传播学院教师，研究方向：合唱与指挥艺术。
【关键词】流行音乐 音乐课程 教学 变通
【中图分类号】J616-4；G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0227-02
一、前言
如今随着我国音乐市场的不断发展，流行音乐越来越受欢迎，因此越来越多的人在不同环境中开始接触流行音乐，在高校音乐教学活动中同样需要逐渐引入流行乐。通过分析可以了解到我国流行性教育起步较晚，起点较低，没有形成科学的教育体系，特别是在这种情况下：教学对象是二十一世纪的青少年，课堂上使用的音乐案例大多数是传统和古典，这必然导致大学音乐课程和显示生活中的音乐趋势不符，造成实际教学内容无法满足学生的需求。这也是音乐搞笑音乐专业课程存在的问题之一。如何使高校音乐教学顺利进行，使学生能进入传统与古典音乐的世界，感受音乐的魅力，并能让学生从被动变为主动探索各种各样形式的音乐。笔者认为，流行音乐元素融入大学音乐专业的课程中，使之成为和传统音乐、古典音乐共同重要的一个部分，是提高当前高校音乐专业课程教学质量的措施之一。
二、高校音乐专业教学中引入流行乐的重要性
高效音乐专业教学引入流行音乐具有非常重要的意义，不仅有助于提升大学生对音乐课程的兴趣，也有助于高效音乐专业课程教学形式丰富。通过二者的有机结合，将大大提升高校音乐专业课的吸引力、亲和力和影响力。
1.提升大学生对音乐的兴趣。流行音乐是一种群众化的音乐，它以最朴素的音乐方式揭示深刻的思想内涵，具有强烈的时代气息，清新动人的旋律，叫上朗朗上口的歌词，易于传播，很容易引起听众的情感共鸣。大学生在生理和心理发展的关键时期，需要做这个时期给予大学生正确的指导，他们在生活和学习的各个方面都爱尝鲜和不断的探索，有强烈的时代气息和不断更新的流行音乐作品迎合这一特点，流行音乐中的各种音乐要素更加吸引大学生，从而提升大学生对于音乐的热爱。据调查，普通的大学生中有超过80%的学生喜欢流行乐，而音乐专业的学生中有超过94%的学生喜欢流行乐这种形式的音乐，期望在现代音乐教学中引入流行乐。因此在音乐专业的教学中引入流行乐可以提升学生对于音乐的热爱，提升课堂的教学效果。
2.增加高校音乐教学的形式。在高校音乐专业课堂教学中引入流行音乐不仅在提升学生兴趣方面有重要的作用，同时还丰富和拓展高校音乐课堂教学的内容。一直以来，高校音乐教学的主要途径是将传统音乐体裁作为教学内容，无论是在音乐教学还是在歌唱中，都很少看到是以流行音乐的形式出现。很多在中国著名的艺术院校都设立了流行音乐专业，但是就我国的实际案例分析，我国大多数高校的音乐专业课堂教學内容依然以传统音乐教学为主，鲜有使用流行音乐形式。而我国目前的音乐市场几乎被流行音乐所占据，因此在高校音乐专业教学中引入流行乐，对于学生来说高校可以培养出更多符合市场要求的音乐高才生，对于高校来说可以增加高校音乐教学的形式。
三、引入流行乐要有选择性
虽然对于高校音乐专业的学生来说，在课堂中引入流行音乐已经成为一种不可阻挡的趋势。但是对于流行音乐教材的选择应该非常的慎重，选择有教育积极意义的音乐教材、规避那些打着流行的旗号，实则心藏祸水的音乐教材，也是高校音乐专业课教材选择时非常重要的一环。高等院校音乐专业教材的编写是一个非常复杂的过程，首先教学内容的选择往往具有滞后性、长期性、稳定性等特点，高等院校的专业教材无法做到实时更新，因此，对于较为流行音乐教材内容选择应该具有通用性、代表性、专业性。
目前，引入流行乐存在一种现象：由于教材的滞后性，使得教程中的流行乐曲早已不流行，一些学生更加喜欢唱时下流行的歌曲，而不喜欢较为滞后的音乐课程。引入流行音乐的教学选择流行音乐的科目不应该只是简单地迎合学生的喜好，选择教材时应该以教学为目，选择一些积极向上，符合学生身心发展的曲目，同时要有一定的非常鲜明的流行元素、较为丰富的音乐知识以及音乐技巧。
在音乐的选择上，本文认为可以选择专门为北京奥运会编写的《北京欢迎你》，周杰伦的《蜗牛》，羽泉的《奔跑》等，都是教育意义突出且在学生中认知度交稿的教学素材。也可以选择一些与我们祖国传统元素相关的音乐，比如《青藏高原》、《青花瓷》等，这些流行曲目虽然和传统的民族音乐不同，却也包含了我国民族文化的特征，不仅可以加强课堂教学效果，也可以提升高校音乐专业学生对民族音乐文化的了解，还可以提升学生对民族文化的认同感和爱国情怀。
四、引入流行乐的原则
高校音乐专业课的变通需要一定的原则做指导，才能徐进流行音乐与高校音乐专业课程的更好融合，发挥高校音乐专业教育的实效。具体来说如下：
1.注重保持原有教学系统的结构完整性。随着流行音乐的不断，发展越来越多的专家和学者希望大学的音乐教程中引入流行音乐。在引入流行音乐的时候，应该注重大学音乐教学课程本身是一个非常完整的体系，大学音乐教学课程已经经历了许多年，形成了一套完整的、独立的体系。我完全支持在大学教学课程中引入流行音乐，但并不意味着需要破坏原有的大学教学课程的完整性，在引入流行音乐的同时，必须要保持原有教学系统的结构完整性。
2.引入流行乐要注重适度性。高校音乐教学体系中必不可少知识点是音乐基础知识，同时古典音乐、民族音乐等内容也是我高校音乐教程中必不可少的知识点，所以以上这些知识对于一个高等院校的音乐专业的学生来说只至关重要，在引入流行音乐的时候，应该注重主次分明。无论如今流行音乐如何的的受欢迎，如何受到大众的喜欢，但是古典音乐和传统民族音乐才是人类音乐文化中最为精华、最核心的部分，是人类对于音乐文化的一代一代的传承，因此在高校音乐教学中引入流行乐时，应该注重流行音乐的占比，千万不可喧宾夺主，引入过多的流行音乐而忽略了最为重要的理论知识、古典音乐和传统的民族乐曲。
3.教师要注重教学的原则性和科学性。虽然说在高等院校音乐专业中引入流行乐，但是对于高等院校的授（下转253页）（上接227页）课老师来说，应该注重并坚持原则性。不可以因为自己的喜好而随意调整课程安排；不可以因为自己的喜好而随意更改课程内容，在课堂教学是更不应该跟着自己的感觉，随意打乱教育部编制的音乐教学体系，使得整个教育架构陷入无序和混乱之中，从而造成这些音乐专业的学生失去系统性的培养。
五、总结
音乐系统中流行音乐占的比重越来越大，如今流行音乐正在对各个年龄段的人们的心灵造成严重的冲击。作为教育工作者，与其担心流行音乐对学生的身心造成破坏，倒不如将流行音乐引入高等院校的音乐教学课程中，通过合理的方式引导学生去认识和熟悉流行音乐，从而帮助学生建立正确的价值观和审美观，帮助学生正确对待流行音乐。在学生的学习过程中，可以自觉做到去其糟粕，取其精华，最终做到丰富我国音乐的形式，提升我国流行音乐的质量，真正做好流行音乐的内容更加健康，更加符合社会主义观念，从而服务于社会。
参考文献：
[1]张立芳.浅谈流行音乐在地方高校音乐教学中的应用——以“我是歌手”参赛歌曲为例[J].北方音乐，2015，10：104.
[2]李镔.在音乐教育中融汇流行因素与校园文化建设共促共进——浅谈在高校普通音乐教育中融汇流行音乐[J].教育教学论坛，2014，43：53-55.
作者简介：
吴昊（1981.12-）男，湖北十堰人，中南财经政法大学新闻与文化传播学院教师，研究方向：合唱与指挥艺术。