当今，我们所处的时代，信息技术广泛运用于各个领域，在学校教育教学中也“开花”、“结果”。而现代信息技术在语文教学中的应用，使语文教学的路子越来越宽。其本质就是通过信息的传递与知识的共享，推动语文教学的创新，为语文注入新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供坚实的技术保障。
　　
　　运用信息技术，创设教学情境，激发学生兴趣
　　
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古语亦曰：“好之者不如乐之者。”在语文课中，运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、形声并茂的美景，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，把学生的兴趣激发出来。教育心理学研究告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，如果同时使用这两种传递知识的方式，就能够获得65%的知识。在用课件执教朱自清先生的《荷塘月色》时，我的课堂设计中既有配乐配画课文朗读，又有从网上下载的作者资料、图片，还有动画，让学生醉心于课文所描写的情境之中。上课时，学生眼睛看着，耳朵听着，心灵感受着，多感官的刺激，声形并茂的形式，把学生带入了清华园内，学生在生动、形象的直观感受中，加深了理解和记忆，提高了课堂效率。
　　
　　在传统课堂中渗透现代信息技术
　　
　　在教学中，常常会接触到一些特点鲜明的文章。这此文章，作者往往写景状物，绘声绘色，描摹生动形象，情真意切，借景抒情。可是学生总是难以理解其中的真谛。因为山川江湖，花草树木，器物用具等，在一般人眼中是很平凡的，而先哲睿智者却能在人们司空见惯的事物上去发现美，感受美。被作者作为抒情对象，往往山水含情，草木生态，表现出作者的思想感情。如郁达夫的《江南的冬景》写出了江南白色的芦花，火红的乌桕叶，杂色的野草，和煦的微风，温暖的阳光等。如果按照传统的教学方法往往是“一支粉笔，一本书”，常常是老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，教学效果可想而知。运用多媒体教学却可以向学生展示一幅幅生趣盎然的画面，让学生置身于画面中去欣赏江南冬景带给人们的无限生机与活力和给予人的无限鼓舞与创造。视听结合，加上教师随着画面而作的一些点拨，学生就会深刻理解文章表达的思想感情，并受到感染和启迪。
　　
　　在文言文教学中运用现代信息技术
　　
　　高中的《唐诗宋词选读》韵味隽永，意蕴深远。在教学上要注重学生对其意境的领悟，因生活时代、环境等局限，这是现在的学生很难做到的。所以我在古诗的教学中收集和制作了大量的与古诗意境匹配的优美图片，进行情境教学。如教学苏轼词《江城子》时，投影“尘满面，鬓如霜”、“唯有泪千行”，“明月夜，短松冈”等几幅触动人心的画面，表达了作者饱经沧桑的身世之慨和对爱侣的刻骨铭心的深切怀念，具有“有声当彻天，有泪当彻泉”的感人力量……这一幅幅画面带来的触动大大调动了学生的学习兴趣，他们边读边赏，理解了诗歌的意境，不少学生甚至摇头晃脑、抑扬顿挫地在音乐声中背诵起来，其情可塑，其意也明，取得了传统教学手段无法达到的教学效果。
　　
　　在作文教学中整合现代信息技术
　　
　　古人云：“巧妇难为无米之炊。”由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以经常感到写作文时无话可说。而计算机能为学生提供丰富的、图文声像并茂的写作素材，而且突破了时空的限制，并且内容、形式繁多，解决了学生“无米下锅”的难题。作文前老师在网上查找与写作有关的资料，例如描写冬天的好词、好句、好片段、好文章、名师的写作方法的指导等，通过多媒体播放，不但开阔了学生视野，让学生获取了更多的信息，还积累了丰富的写作素材，获得了良好的写作方法。如让学生自己操作，则可培养学生主动获取知识，加工、处理信息的能力和自主探究能力。
　　
　　借助网络平台，上好语文复习课
　　
　　复习课尝试网络教学，能做到因材施教，找准信息技术和语文教学的契合点，让所有的学生都得到了发展。比如，高中文科班“名著阅读”的复习，难度大，信息量大，且同学们复习时读书有偏好，甚至反复复习自己感兴趣的东西，从而造成知识掌握不完整，而这一矛盾必须在复习课很短的时间里加以解决，成了老师的一件难事。现在多媒体技术帮我解决了这一问题。互联网上名著的相关知识，诸如作家的背景、作品的鉴赏等浩如烟海，一般学生通过自主性探索都能在较短的时间里获得足够的准备，老师通过设计生动有趣的连线题，说话题，情景再现等，帮助学生利用其他同学搜集的资料，相互弥补自我探索复习的遗漏，排除知识死角与盲点，寓教于乐，相得益彰。这样不仅能摆脱枯燥的说教，而且解决了复习中知识掌握不平衡的问题。
　　过去教师备课受条件限制，不易得到最新、最实用的信息资料，不能满足学生的需要。随着校园网络的建成和互联网的开通，绝大多数教师实现了“无纸化”备课和“无粉笔化”上课。俗话说“读万卷书，行万里路”，我们现在是“坐电脑前，拥万卷书，历万般事，识万种人”，全面提高了语文教学的效率。