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摘要：在低年段体育课堂教学当中，做好幼小的衔接工作，其不仅能够帮助学生学习和掌握更多的基础性体育知识，提升学生的体育素养，同时还可以让学生在体育课堂学习的过程中得到有效的锻炼，培养起学生终身锻炼的体育意识。鉴于此，教师在展开低年段体育课堂教学工作当中，应该对幼小的衔接予以足够的关注和重视，既要更新自身的思维理念，做好幼小锻炼意识上的衔接工作。又要对授课内容进行适当的丰富和拓展，在教学上做好衔接工作。
關键词：小学低年段;体育课堂;幼小衔接;具体方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-187
从目前低年段体育课堂教学工作的组织和实施情况来看，教学过程中还是有不少的问题存在。究其原因，主要是因为教师在平时的授课过程中，并没有将教学的内容和学生幼儿园所学习的内容进行联系，进而导致学生在幼儿园所学习和掌握的一些基础性体育知识内容无法有效的被应用于实践，其不仅严重耽误了教师教学所耗费的时间，同时也一定程度让影响了对学生终身锻炼意识的培育。面对这种情况，本文从四个方面来作详细的论述和说明，以期希望能够为小学低年段体育课堂教学提供一定的理论依据：
一、更新教学思维，做好幼小锻炼意识上的衔接工作
在学生步入小学阶段以后，无论是体育学习的方式还是学习节奏上的变化，都让部分小学学生一时间出现了不适应的现象，尤其是针对学生终身锻炼意识的养成，更是出现了断层。要知道，培育和发展学生的终身锻炼意识是展开小学体育教学工作的出发点和落脚点，只有实现学生终身锻炼意识的培育，才能为学生今后的学习和发展提供一定的支持和保障。为此，教师在展开小学低年段体育课堂教学工作的过程中，需要更新自身的教学思维，做好幼小锻炼意识上的衔接工作，从而让学生对于小学体育知识的学习有一个充分的准备。
譬如，在“营养不良与肥胖”一课的教学当中，一方面，教师应该重点和学生说明营养不良和肥胖的危害性，并结合幼儿园学生所学的一些体育知识内容，向学生着重阐述一下营养不良和肥胖是如何对我们的身体产生危害的，进而让学生对于营养不良和肥胖有一个清晰的认识，意识到进行体育锻炼，保持健康身体的重要性。另一方面，教师则需要向学生将自己的授课方式和授课思路重点向学生进行说明，并让学生慢慢的进行适应。
二、拓展授课内容，做好幼小体育教学上的衔接工作
对于小学低年段体育来说，适当的丰富和拓展教学的内容，做好幼小体育教学上的衔接工作，其不仅能够有效的激起学生继续学习和探索体育知识的兴致和动力，让学生能够以更加积极主动的心态去参与到体育活动中来，同时还可以降低教师课堂教学的难度，节约授课的时间。鉴于此，教师在实际授课过程中，就需要在做好幼小体育教学上的衔接工作基础上，对教学的内容进行补充和丰富。
譬如，在“运动前后的饮食卫生”一课的教学当中，一方面，教师可以将教学的内容和学生幼儿园所学习的一些运动前后的饮食卫生知识进行联系，着重让学生联系在幼儿园所学的一些和运动前后饮食卫生有关的知识内容，试着说一说为什么在剧烈运动之后，马上大量饮水和吃食会造成不良后果。比如，在剧烈运动之后，血液的循环会加快，如果此时大量的饮水或则吃一些冷的食物会造成肠胃功能的紊乱。另一方面，教师则可以就“运动后怎样饮水”“运动前后的进食卫生”等相关知识内容重点向学生进行讲解，并试着就此来组织开展一次“运动前后饮食卫生知识知多少”的课堂提问活动，让学生试着通过回顾幼儿园所学的相关知识内容来进行回答。
三、开展实践活动，做好幼小体育活动上的衔接工作
借助体育活动的组织和开展来做好幼小体育活动上的衔接工作，既能够让学生在参与体育活动的过程中得到了有效的锻炼，提升了自身的体育素养和能力，又可以让低年段学生在进行体育锻炼的过程中提升了自身的认知能力。鉴于此，教师在实际授课过程中，还需要依照教材内容以及学生的兴趣所在有选择性的组织体育活动。
譬如，在“队列与队形”一课的学习当中，教师除了在课堂上让学生联系幼儿园所学的有关立正、稍息、集合、解散等一些基础性队列知识以外，还可以在课堂上组织学生展开一次具体的“快快集合”的实践活动。在本次活动当中，由教师说出一些小学体育课的常规口令，而学生则需要根据教师的口令，快速做出相应的动作。比如，当教师说出集合口令时，学生需要快速的集合起来。而当教师说出立正时，学生则需要根据幼儿园所学习和掌握的立正口令，立定身姿，挺胸抬头，腿要伸直。借助此类实践活动的组织和开展，其不仅帮助和培养了学生身体的正确姿势，同时还保证了学生的纪律性。
四、课后进行反思，做好幼小课后反思上的衔接工作
对于小学低年段体育学科来说，想要提高课堂教学的成效，单凭教师在课堂上的教学是远远不够的，只有将课堂教学和课后的反思总结有效的结合起来，做好幼小体育课后反思上的衔接工作，才能最大程度的提高小学低年段体育课堂教学的质量和水准。为此，教师在平时的授课过程中，就需要在课堂教学结束之后，对课堂教学的过程进行反思。
譬如，在“小篮球”一课的教学当中，在课堂教学结束之后，一方面，需要教师对课堂教学的过程进行系统化的反思和总结。在此过程中，尤为需要教师试着去发现并找出自己在课堂教学过程中可能存在的不足和需要改进的地方，从而及时的做出调整和优化。比如，自己课堂教学的过程中是否带领学生回顾了幼儿园所学的一些篮球知识内容，篮球活动的组织和开展是否合理且有效等。另一方面，则需要幼儿对自己在体育课堂上的表现进行自我评价，尤其需要学生对自己在体育课堂上的表现情况以及对幼儿园所学篮球知识的掌握情况等进行自我评价，从而在反思评价的过程中提高体育课堂学习的成效。
综上所述，在如今的小学低年段体育课堂教学当中，做好幼小衔接工作不是一件可以在短时间内做好的事情，这不仅需要教师遵循小学体育课堂教学的一般规律，着重去找出和发现在低年段体育课堂中进行幼小衔接过程中可能存在的问题，并对此予以足够的关注和重视，同时还需要多组织开展一些体育教学实践活动，做好幼小体育活动上的衔接工作，并积极在课后进行反思，从而切实提高小学低年段体育课堂教学的成效。
参考文献
[1] 厉利华. 体能视角下小学低段足球游戏的设计与思考[J]. 体育世界（学术版），2016（12）：142-143+139.
[2] 万卫芹. 谈小学低段体育课游戏教学的作用及创新[J]. 当代体育科技，2015，5（28）：105+107.
關键词：小学低年段;体育课堂;幼小衔接;具体方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-187
从目前低年段体育课堂教学工作的组织和实施情况来看，教学过程中还是有不少的问题存在。究其原因，主要是因为教师在平时的授课过程中，并没有将教学的内容和学生幼儿园所学习的内容进行联系，进而导致学生在幼儿园所学习和掌握的一些基础性体育知识内容无法有效的被应用于实践，其不仅严重耽误了教师教学所耗费的时间，同时也一定程度让影响了对学生终身锻炼意识的培育。面对这种情况，本文从四个方面来作详细的论述和说明，以期希望能够为小学低年段体育课堂教学提供一定的理论依据：
一、更新教学思维，做好幼小锻炼意识上的衔接工作
在学生步入小学阶段以后，无论是体育学习的方式还是学习节奏上的变化，都让部分小学学生一时间出现了不适应的现象，尤其是针对学生终身锻炼意识的养成，更是出现了断层。要知道，培育和发展学生的终身锻炼意识是展开小学体育教学工作的出发点和落脚点，只有实现学生终身锻炼意识的培育，才能为学生今后的学习和发展提供一定的支持和保障。为此，教师在展开小学低年段体育课堂教学工作的过程中，需要更新自身的教学思维，做好幼小锻炼意识上的衔接工作，从而让学生对于小学体育知识的学习有一个充分的准备。
譬如，在“营养不良与肥胖”一课的教学当中，一方面，教师应该重点和学生说明营养不良和肥胖的危害性，并结合幼儿园学生所学的一些体育知识内容，向学生着重阐述一下营养不良和肥胖是如何对我们的身体产生危害的，进而让学生对于营养不良和肥胖有一个清晰的认识，意识到进行体育锻炼，保持健康身体的重要性。另一方面，教师则需要向学生将自己的授课方式和授课思路重点向学生进行说明，并让学生慢慢的进行适应。
二、拓展授课内容，做好幼小体育教学上的衔接工作
对于小学低年段体育来说，适当的丰富和拓展教学的内容，做好幼小体育教学上的衔接工作，其不仅能够有效的激起学生继续学习和探索体育知识的兴致和动力，让学生能够以更加积极主动的心态去参与到体育活动中来，同时还可以降低教师课堂教学的难度，节约授课的时间。鉴于此，教师在实际授课过程中，就需要在做好幼小体育教学上的衔接工作基础上，对教学的内容进行补充和丰富。
譬如，在“运动前后的饮食卫生”一课的教学当中，一方面，教师可以将教学的内容和学生幼儿园所学习的一些运动前后的饮食卫生知识进行联系，着重让学生联系在幼儿园所学的一些和运动前后饮食卫生有关的知识内容，试着说一说为什么在剧烈运动之后，马上大量饮水和吃食会造成不良后果。比如，在剧烈运动之后，血液的循环会加快，如果此时大量的饮水或则吃一些冷的食物会造成肠胃功能的紊乱。另一方面，教师则可以就“运动后怎样饮水”“运动前后的进食卫生”等相关知识内容重点向学生进行讲解，并试着就此来组织开展一次“运动前后饮食卫生知识知多少”的课堂提问活动，让学生试着通过回顾幼儿园所学的相关知识内容来进行回答。
三、开展实践活动，做好幼小体育活动上的衔接工作
借助体育活动的组织和开展来做好幼小体育活动上的衔接工作，既能够让学生在参与体育活动的过程中得到了有效的锻炼，提升了自身的体育素养和能力，又可以让低年段学生在进行体育锻炼的过程中提升了自身的认知能力。鉴于此，教师在实际授课过程中，还需要依照教材内容以及学生的兴趣所在有选择性的组织体育活动。
譬如，在“队列与队形”一课的学习当中，教师除了在课堂上让学生联系幼儿园所学的有关立正、稍息、集合、解散等一些基础性队列知识以外，还可以在课堂上组织学生展开一次具体的“快快集合”的实践活动。在本次活动当中，由教师说出一些小学体育课的常规口令，而学生则需要根据教师的口令，快速做出相应的动作。比如，当教师说出集合口令时，学生需要快速的集合起来。而当教师说出立正时，学生则需要根据幼儿园所学习和掌握的立正口令，立定身姿，挺胸抬头，腿要伸直。借助此类实践活动的组织和开展，其不仅帮助和培养了学生身体的正确姿势，同时还保证了学生的纪律性。
四、课后进行反思，做好幼小课后反思上的衔接工作
对于小学低年段体育学科来说，想要提高课堂教学的成效，单凭教师在课堂上的教学是远远不够的，只有将课堂教学和课后的反思总结有效的结合起来，做好幼小体育课后反思上的衔接工作，才能最大程度的提高小学低年段体育课堂教学的质量和水准。为此，教师在平时的授课过程中，就需要在课堂教学结束之后，对课堂教学的过程进行反思。
譬如，在“小篮球”一课的教学当中，在课堂教学结束之后，一方面，需要教师对课堂教学的过程进行系统化的反思和总结。在此过程中，尤为需要教师试着去发现并找出自己在课堂教学过程中可能存在的不足和需要改进的地方，从而及时的做出调整和优化。比如，自己课堂教学的过程中是否带领学生回顾了幼儿园所学的一些篮球知识内容，篮球活动的组织和开展是否合理且有效等。另一方面，则需要幼儿对自己在体育课堂上的表现进行自我评价，尤其需要学生对自己在体育课堂上的表现情况以及对幼儿园所学篮球知识的掌握情况等进行自我评价，从而在反思评价的过程中提高体育课堂学习的成效。
综上所述，在如今的小学低年段体育课堂教学当中，做好幼小衔接工作不是一件可以在短时间内做好的事情，这不仅需要教师遵循小学体育课堂教学的一般规律，着重去找出和发现在低年段体育课堂中进行幼小衔接过程中可能存在的问题，并对此予以足够的关注和重视，同时还需要多组织开展一些体育教学实践活动，做好幼小体育活动上的衔接工作，并积极在课后进行反思，从而切实提高小学低年段体育课堂教学的成效。
参考文献
[1] 厉利华. 体能视角下小学低段足球游戏的设计与思考[J]. 体育世界（学术版），2016（12）：142-143+139.
[2] 万卫芹. 谈小学低段体育课游戏教学的作用及创新[J]. 当代体育科技，2015，5（28）：105+107.