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摘要：随着信息时代的到来，国家对于信息技术的教育越来越重视。对于学校信息技术的教学质量也提出了新的要求，尤其是学生的自主学习和核心素养方面。因此，教师需要在信息技术的教学中培养学生自主学习的能力，提高学生的核心素养，进而促进信息技术课程的教学质量。
关键词：核心素养;自主学习;信息技术
引言
自主学习主要是指个体不受外力的影响，自觉地进行学习的一种学习方式。而信息技术则是一种新兴起的技术，具有操作性强、方便快捷的特点。学习信息技术的过程中学生自主学习的效率会更高，可以进一步促进信息技术核心素养的整体提升。
一、规划进程，自我调控
大多数情况下，学生在学习信息技术课程的过程中，一般都会听教师的安排进行学习和操作。长此以往，学生很少主动地去学习信息技术，一般都是在被动的情况下进行学习，进而丧失了学习信息技术课程的兴趣。学习效率被严重的限制。因此，信息技术教师在进行教学过程中，需要充分发挥出学生学习的主体性，提高学生学习的效率。
比如：在学习《美化图形》的过程中，学生对于图形软件的操作方法已经有了一定的了解。所以，教师在教学过程中，可以引导学生对学习进行自主规划，为自己的学习流程制定学习计划，鼓励学生使用美图秀秀，探索图形美化的原理和方法。然后教師可以通过提问的方式让学生针对相关问题进行思考，要完成美化图形的任务需要掌握哪些知识。学生回答：应该指导开关软件的方法，知道美化图形的主要功能有哪些。那么在进行学习时，这些任务的先后顺序应该是什么呢？大家能不能制定一个学习计划。学生回答：应该先掌握软件的基础操作，知道窗口结构，不同按钮的功能，可以发挥出的作用。然后需要知道不同类型美化“笔”的用法和作用。学生们在制定学习计划的过程中，按照自己为自己制定的计划进行，会增加学生的参与感，增加学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。
通过学生对信息技术的学习进行自主的规划，可以进一步提升学生对所学知识的认识，了解学习进度，根基自身对知识内容掌握的情况进行学习，可以增加学生的自信心，让学生愿意继续学习下去，将被动学习转化成主动学习，促进学生全面发展，进而提升信息技术核心素养。
二﹑搜集信息，加工处理
一些学生在自主学习的过程中，遇得到自己无法解决的物体常常会让老师和同学为自己进行讲解。长此以往，这些学生的自主探究的能力就会下降，因此，教师在遇到这类情况时，应鼓励学生自主解决问题，根据信息进行搜索，与同伴交流，进而达到解决问题的目的。
比如：在学习《收集和共享信息》的过程中，教师可以组织学生对一些当下热门话题进行讨论，然后展开自主学习的活动，让学生们尝试自主收集、自主处理。教师可以设置一系列的主题，鼓励学生进行搜索。展开如何对信息进行收集，想要的信息应该哪里进行搜索，搜集到了相关信息应该如何分类的话题。学生回答：可以按照信息的类型或内容进行分类。那么如何对收集到的信息进行分享。学生回答：可以用链接的形式发送给要分享的人。
通过这样的方式，可以有效的提升学生自主解决问题的能力，促进学生信息技术核心素养的提高。
三、参与过程，发现规律
信息技术这门课程具有较强的操作性，因此，在学生学习的过程中，必然需要参加一些活动，但是，一些学生在进行自主学习这一环节的学习过程中，自我控制能力相对较差。只是按照老师讲授的内容进行学习，很容易使学习效果大打折扣。因此，在教学过程中，教师应该引导鼓励学生参与自主学习，为自己的学习制定学习计划，发现自主学习中的问题，提出自己的建议。
比如：在学习《美化文档》的过程中，教师可以鼓励学生积极主动地参加到自主学习的活动中，鼓励学生选择一篇由自己创作并喜欢的文档，然后应该怎么样的进行美化。同时，教师可以组织学生进行讨论，讲一讲学生自身已经掌握的可以用来美化文档的方法，然后看一看适合在哪种类型的文章中来运用。有的学生回答：发现在文档中选择特殊效果进行美化，可以让文字更加突出，这样的方法可以放在文章的题目中。然后教师还可依然提出：同学们在进行自主美化文档的过程中，都发现了什么规律。有的学生回答：在对文档进行排版时，发现进行文字格式的设置时一定得选择好文字的设置范围。
如果学生一直都能够参与到自主学习的活动中，并且每次都能够发现其中的规律与大家分享，学生的思维能力会得到进一步的提高，因此，教师应该尝试利用不同的方式来激发学生的思考，鼓励学生将自己的想法表述出来，增加学生学习的积极性。
结语
综上所述，培养自主学习能力提升信息技术核心素养已经成为时代发展的必要趋势，因此，教师在信息技术的课堂教学中，应采取规划进程，自我调控，搜集信息，加工处理;参与过程，发现规律的方法来提高学生自主学习的能力，促进学生全面发展，进而提升学生的信息技术核心素养。
参考文献：
[1]周晶. 培养网络学习能力，提升信息技术核心素养[J]. 教书育人，2017，（22）：34.
关键词：核心素养;自主学习;信息技术
引言
自主学习主要是指个体不受外力的影响，自觉地进行学习的一种学习方式。而信息技术则是一种新兴起的技术，具有操作性强、方便快捷的特点。学习信息技术的过程中学生自主学习的效率会更高，可以进一步促进信息技术核心素养的整体提升。
一、规划进程，自我调控
大多数情况下，学生在学习信息技术课程的过程中，一般都会听教师的安排进行学习和操作。长此以往，学生很少主动地去学习信息技术，一般都是在被动的情况下进行学习，进而丧失了学习信息技术课程的兴趣。学习效率被严重的限制。因此，信息技术教师在进行教学过程中，需要充分发挥出学生学习的主体性，提高学生学习的效率。
比如：在学习《美化图形》的过程中，学生对于图形软件的操作方法已经有了一定的了解。所以，教师在教学过程中，可以引导学生对学习进行自主规划，为自己的学习流程制定学习计划，鼓励学生使用美图秀秀，探索图形美化的原理和方法。然后教師可以通过提问的方式让学生针对相关问题进行思考，要完成美化图形的任务需要掌握哪些知识。学生回答：应该指导开关软件的方法，知道美化图形的主要功能有哪些。那么在进行学习时，这些任务的先后顺序应该是什么呢？大家能不能制定一个学习计划。学生回答：应该先掌握软件的基础操作，知道窗口结构，不同按钮的功能，可以发挥出的作用。然后需要知道不同类型美化“笔”的用法和作用。学生们在制定学习计划的过程中，按照自己为自己制定的计划进行，会增加学生的参与感，增加学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。
通过学生对信息技术的学习进行自主的规划，可以进一步提升学生对所学知识的认识，了解学习进度，根基自身对知识内容掌握的情况进行学习，可以增加学生的自信心，让学生愿意继续学习下去，将被动学习转化成主动学习，促进学生全面发展，进而提升信息技术核心素养。
二﹑搜集信息，加工处理
一些学生在自主学习的过程中，遇得到自己无法解决的物体常常会让老师和同学为自己进行讲解。长此以往，这些学生的自主探究的能力就会下降，因此，教师在遇到这类情况时，应鼓励学生自主解决问题，根据信息进行搜索，与同伴交流，进而达到解决问题的目的。
比如：在学习《收集和共享信息》的过程中，教师可以组织学生对一些当下热门话题进行讨论，然后展开自主学习的活动，让学生们尝试自主收集、自主处理。教师可以设置一系列的主题，鼓励学生进行搜索。展开如何对信息进行收集，想要的信息应该哪里进行搜索，搜集到了相关信息应该如何分类的话题。学生回答：可以按照信息的类型或内容进行分类。那么如何对收集到的信息进行分享。学生回答：可以用链接的形式发送给要分享的人。
通过这样的方式，可以有效的提升学生自主解决问题的能力，促进学生信息技术核心素养的提高。
三、参与过程，发现规律
信息技术这门课程具有较强的操作性，因此，在学生学习的过程中，必然需要参加一些活动，但是，一些学生在进行自主学习这一环节的学习过程中，自我控制能力相对较差。只是按照老师讲授的内容进行学习，很容易使学习效果大打折扣。因此，在教学过程中，教师应该引导鼓励学生参与自主学习，为自己的学习制定学习计划，发现自主学习中的问题，提出自己的建议。
比如：在学习《美化文档》的过程中，教师可以鼓励学生积极主动地参加到自主学习的活动中，鼓励学生选择一篇由自己创作并喜欢的文档，然后应该怎么样的进行美化。同时，教师可以组织学生进行讨论，讲一讲学生自身已经掌握的可以用来美化文档的方法，然后看一看适合在哪种类型的文章中来运用。有的学生回答：发现在文档中选择特殊效果进行美化，可以让文字更加突出，这样的方法可以放在文章的题目中。然后教师还可依然提出：同学们在进行自主美化文档的过程中，都发现了什么规律。有的学生回答：在对文档进行排版时，发现进行文字格式的设置时一定得选择好文字的设置范围。
如果学生一直都能够参与到自主学习的活动中，并且每次都能够发现其中的规律与大家分享，学生的思维能力会得到进一步的提高，因此，教师应该尝试利用不同的方式来激发学生的思考，鼓励学生将自己的想法表述出来，增加学生学习的积极性。
结语
综上所述，培养自主学习能力提升信息技术核心素养已经成为时代发展的必要趋势，因此，教师在信息技术的课堂教学中，应采取规划进程，自我调控，搜集信息，加工处理;参与过程，发现规律的方法来提高学生自主学习的能力，促进学生全面发展，进而提升学生的信息技术核心素养。
参考文献：
[1]周晶. 培养网络学习能力，提升信息技术核心素养[J]. 教书育人，2017，（22）：34.