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【摘要】课堂教学一直是进行课程实施的有效手段，在大学英语课堂之中，课堂教学的内容与方式对学生的成绩发挥着很重要的作用。在普遍的情况下，非英语专业的学生在英语课堂上往往只是从字面上了解到词义，缺乏自己的思考。然而英语是一门需要灵活思路的学科，学生若仅仅按照字面意思进行英语阅读，学生的成绩往往不会太理想。
【关键词】教学理念;翻转课堂;大学英语;学生
【作者简介】刘小琴，重庆师范大学涉外商贸学院。
大学英语课堂教学活动往往充满着各种可能性。这种可能的不确定性也导致目前我们的大学英语教学存在着很多的问题，如教学结构单一、师生课堂互动少课堂内容不具有灵活性等，这一系列教学的问题都影响着学生的成绩。想要改变目前英语教学存在的现象，就需要教师改进自己的授课模式，不同授课模式的选择都会充分影响到大学英语课堂教学实施的进展与效果。
大学生在进入校园进行英语学习时，由于在之前的初中以及高中所接触到的都是应试教育。在应试教育的影响下学生在学习英语时，大多数学生都选择死记硬背的方法。这种方法从始至终一直都在影响大学生学习英语的方式，也导致了目前大学生英语水平普遍偏低，在生活中缺乏实际运用能力。
1.教学结构单一。目前很多高校的英语教师在进行英语授课时，都会选择按照书本的方式对学生进行具体的讲解，但大学生的英语学习不同于普通高中需要升学的压力，按照书本进行授课降低了大学英语的存在程度，教师着重于重复讲述书本上的知识时，会令学生感到枯燥，对大学英语这门课程不再感兴趣。
2.师生课堂互动少。大学英语不同于之前学习英语的程度，在教师授课时，由于老师的单方面课堂教育输出，使得学生过于被动的接受知识，从未引发教师与学生在课堂上缺乏互动的现象。由于师生课堂缺乏互动，在该堂课程讲述中，教师就无法了解到学生对知识的掌控情况，学生的成绩就难以得到提高。
1.了解翻转课堂。翻转课堂译自“Flipped Classroom”，從通俗的意思来讲，翻转课堂就是教师调整课堂内外的时间，将学生学习的决定权转交给学生。在这种教学模式下，学生需要在课后进行自主学习，通过网络等手段去查阅资料。经过这一系列学生的自主学习后，学生最后在课堂上与老师进行交流。
例如：教师通过播放四个不同话题视频，课后让学生进行口语作业。
Oral work： （pick one that you are interested in to discuss）
（以下口语作业有四个话题，选择你感兴趣的一个准备，每次英语课请2-3位同学来分享，所有同学口语作业均应体现在笔记本上待查）
1） Talk about the best teacher you had at school.
2） Do women make better teachers of young children than men？ Why and why not？
3） Explore the reasons for gender differences in occupation， and list some of the so-called “male jobs” and “female jobs”.
4） What job can you realistically hope to get？ As for boys， will you choose a “female job” after graduation？
教师在课堂上留的课后作业通过每一位学生的完成度，可以使教师在英语课堂上了解每一位学生的水平以及对英语学习的认真程度。
2.大学英语课学进行翻转课堂的优势。在大学英语课堂上，教师着重讲述书本上的基础问题，并在基础问题上进行教学是无法帮助学生进行着进一步的英语强化思考，英语能力方面的培养的。大学英语的课程内容多元化，想要学生成绩得到提高需要教师对学生进行进一步的引导。
在这个互联网的时代，4G得到了迅速的普及。教师可以通过课前学生观看视频的方式，让学生充分了解在英语课堂时要讲授的内容，起到了学生在课前做好充分的预习作用。如此在课堂上，教师就拥有充裕的时间通过学生的不同表现方式了解学生的具体情况。其次，不同教师的授课方式影响着学生的学习效率，当代学生从某种程度上讲是泡在互联网中长大的，互联网对学生从小的耳濡目染使得学生可以更加积极主动的进行自主学习。更重要的是，互联网拥有极其强大的包容性，学生可以根据教师所提供的文字或者视频，在互联网这个大的媒介进行对信息的探索。
在大学英语课堂教学活动中，教师们往往按照一种教学结构向学生讲解课程。这种死板的教育方式让学生缺乏学习英语的积极性，学生学习英语的效率也会大大降低。这种问题的产生能够得到解决最有效方案就是需要教师在翻转课堂视域下对大学英语进行教学理念重构。这种重构的教学理念可以帮助英语教师和学生进行角色上的翻转，让学生成为教学活动的真正主体。值得注意的是虽然学生成为教学活动的真正主体但是教师在英语教学上发挥的作用并没有得到削弱，教师通过制作出的教学视频，进一步了解学生，帮学生进行英语上的学习。其次，学生的学习英语的理念不应该只关注掌握语言知识，还应该关注的是如何提高自身英语水平。若教师的教学理念或者学生的学习理念产生偏离，便容易产生本末倒置的情况。在何种情况下翻转课堂可以帮助学生提高综合的英语语言运用能力。
大学英语教学不应该局限于一种教学结构。它应该是一种多元化的，随着事情发生而具体化进行转移的一种事物。本文通过分析大学英语教学目前存在的问题以及了解大学英语课学进行翻转课堂的优势对最后的翻转课堂视域下大学英语教学理念重构进行了阐述，希望翻转课堂能够在大学英语教学中得到充分的应用。
参考文献：
[1]张婧.大学英语翻转课堂教学模式研究[J].海外英语，2018（10）： 99-100 102.
【关键词】教学理念;翻转课堂;大学英语;学生
【作者简介】刘小琴，重庆师范大学涉外商贸学院。
大学英语课堂教学活动往往充满着各种可能性。这种可能的不确定性也导致目前我们的大学英语教学存在着很多的问题，如教学结构单一、师生课堂互动少课堂内容不具有灵活性等，这一系列教学的问题都影响着学生的成绩。想要改变目前英语教学存在的现象，就需要教师改进自己的授课模式，不同授课模式的选择都会充分影响到大学英语课堂教学实施的进展与效果。
一、大学英语教学存在的问题
大学生在进入校园进行英语学习时，由于在之前的初中以及高中所接触到的都是应试教育。在应试教育的影响下学生在学习英语时，大多数学生都选择死记硬背的方法。这种方法从始至终一直都在影响大学生学习英语的方式，也导致了目前大学生英语水平普遍偏低，在生活中缺乏实际运用能力。
1.教学结构单一。目前很多高校的英语教师在进行英语授课时，都会选择按照书本的方式对学生进行具体的讲解，但大学生的英语学习不同于普通高中需要升学的压力，按照书本进行授课降低了大学英语的存在程度，教师着重于重复讲述书本上的知识时，会令学生感到枯燥，对大学英语这门课程不再感兴趣。
2.师生课堂互动少。大学英语不同于之前学习英语的程度，在教师授课时，由于老师的单方面课堂教育输出，使得学生过于被动的接受知识，从未引发教师与学生在课堂上缺乏互动的现象。由于师生课堂缺乏互动，在该堂课程讲述中，教师就无法了解到学生对知识的掌控情况，学生的成绩就难以得到提高。
二、英语教学运用翻转课堂
1.了解翻转课堂。翻转课堂译自“Flipped Classroom”，從通俗的意思来讲，翻转课堂就是教师调整课堂内外的时间，将学生学习的决定权转交给学生。在这种教学模式下，学生需要在课后进行自主学习，通过网络等手段去查阅资料。经过这一系列学生的自主学习后，学生最后在课堂上与老师进行交流。
例如：教师通过播放四个不同话题视频，课后让学生进行口语作业。
Oral work： （pick one that you are interested in to discuss）
（以下口语作业有四个话题，选择你感兴趣的一个准备，每次英语课请2-3位同学来分享，所有同学口语作业均应体现在笔记本上待查）
1） Talk about the best teacher you had at school.
2） Do women make better teachers of young children than men？ Why and why not？
3） Explore the reasons for gender differences in occupation， and list some of the so-called “male jobs” and “female jobs”.
4） What job can you realistically hope to get？ As for boys， will you choose a “female job” after graduation？
教师在课堂上留的课后作业通过每一位学生的完成度，可以使教师在英语课堂上了解每一位学生的水平以及对英语学习的认真程度。
2.大学英语课学进行翻转课堂的优势。在大学英语课堂上，教师着重讲述书本上的基础问题，并在基础问题上进行教学是无法帮助学生进行着进一步的英语强化思考，英语能力方面的培养的。大学英语的课程内容多元化，想要学生成绩得到提高需要教师对学生进行进一步的引导。
在这个互联网的时代，4G得到了迅速的普及。教师可以通过课前学生观看视频的方式，让学生充分了解在英语课堂时要讲授的内容，起到了学生在课前做好充分的预习作用。如此在课堂上，教师就拥有充裕的时间通过学生的不同表现方式了解学生的具体情况。其次，不同教师的授课方式影响着学生的学习效率，当代学生从某种程度上讲是泡在互联网中长大的，互联网对学生从小的耳濡目染使得学生可以更加积极主动的进行自主学习。更重要的是，互联网拥有极其强大的包容性，学生可以根据教师所提供的文字或者视频，在互联网这个大的媒介进行对信息的探索。
三、翻转课堂视域下大学英语教学理念重构
在大学英语课堂教学活动中，教师们往往按照一种教学结构向学生讲解课程。这种死板的教育方式让学生缺乏学习英语的积极性，学生学习英语的效率也会大大降低。这种问题的产生能够得到解决最有效方案就是需要教师在翻转课堂视域下对大学英语进行教学理念重构。这种重构的教学理念可以帮助英语教师和学生进行角色上的翻转，让学生成为教学活动的真正主体。值得注意的是虽然学生成为教学活动的真正主体但是教师在英语教学上发挥的作用并没有得到削弱，教师通过制作出的教学视频，进一步了解学生，帮学生进行英语上的学习。其次，学生的学习英语的理念不应该只关注掌握语言知识，还应该关注的是如何提高自身英语水平。若教师的教学理念或者学生的学习理念产生偏离，便容易产生本末倒置的情况。在何种情况下翻转课堂可以帮助学生提高综合的英语语言运用能力。
四、结束语
大学英语教学不应该局限于一种教学结构。它应该是一种多元化的，随着事情发生而具体化进行转移的一种事物。本文通过分析大学英语教学目前存在的问题以及了解大学英语课学进行翻转课堂的优势对最后的翻转课堂视域下大学英语教学理念重构进行了阐述，希望翻转课堂能够在大学英语教学中得到充分的应用。
参考文献：
[1]张婧.大学英语翻转课堂教学模式研究[J].海外英语，2018（10）： 99-100 102.