【摘 要】
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提倡微教育实验的目的是为了使教师成为教育实验的主体,使教师研究更具科学性和规范化,并将行动研究和教育实验区分开来。"周期性长""变量控制复杂"等并不是教育实验的本质特
【基金项目】
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教育部人文社科西部与边疆地区项目“西部少数民族学生科学学习困难成因及对策研究”(13XJA880005);重庆市高等教育教学改革一般项目“师范院校与中小学无缝对接教师教育模式的研究与实践”(133193)
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提倡微教育实验的目的是为了使教师成为教育实验的主体,使教师研究更具科学性和规范化,并将行动研究和教育实验区分开来。"周期性长""变量控制复杂"等并不是教育实验的本质特征,教育实验是可以"微"的。通过具体案例可分析出微教育实验具有问题微、理论依据微、变量简单、周期短、被试少、实验技术要求低、结论微等特点。在实施程序和要求上,微教育实验和常规教育实验相比只是复杂程度不同,其他大同小异。微教育实验已广泛存在于教师研究实践中,其实施应以校本为主。
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