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[摘 要]学生的生命安全现状令人担忧，引导他们欣赏生命，尊重生命，爱惜生命，建立正确的生命价值观，成了每一位教师必须认真面对的课题。本文分析了生命教育的现状，结合自身班主任工作实践，从尊重学生、树立民主意识、充分肯定学生的角度阐述对生命教育的理解。希望通过生命教育，使学生顺应生命成长的需要，专注的学习，过正确的、健康的、幸福和快乐的生活。
[关键词]安全 生命教育 尊重
走向工作岗位将近二十年了，我一直奉“脚踏实地”为我的工作座右铭，同时，也一直在思考我要把学生教育成怎么样的人，对于学生来说，最欠缺的教育是什么。随着年龄的增长、思考的深入，我愈来愈感受到生命的重要性。
一、令人痛心的学生生命安全现状
1.对生命的自戕。学生由于无法摆脱内在的困惑和外在的压力，缺少生命意识，屡屡发生自杀现象。比如，内蒙古呼和浩特市第34中学14岁的初二男生凯钦，因为觉得难以承受老师的责怪，一念之间自缢身亡；浙江台州市台州一中的一位高三女生因学习压力太大而从学校的六楼跳下去；江苏苏州市吴江盛泽中学学生跳楼自杀；2008年从9月1日开学起，上海就发生5起学生自杀事件。第二届中美精神病学术会议资料显示，近年来我国青少年自杀一直呈上升趋势，自杀己成为青少年死亡的首位原因，比全国自杀率高出一倍，大学生自杀率更高。台湾也有一项调查指出，台湾高中以上学生自杀案件有明显上升趋势，自杀而死亡的学生人数增加。
2.对他人生命的伤害。近年来，学生伤害他人生命的现象屡见不鲜。自2008年10月以来，有全国影响的杀师事件就发生了四起：山西朔州第二中学学生李明在课堂上连捅老师四刀，致其不治身亡；浙江缙云县盘溪中学女教师潘伟仙因学生丁某逃课去做家访，在家访途中被学生骗到山上掐死；中国政法大学昌平校区一名大四男生将一名上课的教授砍成重伤，教授经抢救无效死亡；湖南澧县城关中学37岁的老师曾庆岩被学校已开除的一名初中生用匕首刺死。此类事件令人触目惊心，引起了全社会的广泛关注和深刻反思。学生这种犯罪行为使得这些学生的人生黯淡无光，毫无前途可言。
二、喜中带忧的生命教育现实
生命教育就是使学生认识生命，引导他们欣赏生命，尊重生命，爱惜生命，建立正确的生命价值观。学生是自己生命的主人，教育就是要引导学生去把握生命的丰富内涵，培养学生的生命意识，在更高意义上实现自己生命的价值。
1.可喜之处。生命教育的重要性和必要性，已经成了教育界乃至社会各界的共识。在国内，江苏省和上海市较早提出生命教育。2002年1月江苏省实验小学“小学生命教育”被江苏省教育科学规划办公室批为省“十五”重点课题，2003年12月被全国教育科学规划办批为教育部规划课题。2004年上海提出制订《上海市中小学生生命教育指导纲要》，对青少年进行“生命教育”，筹建上海青少年心理危机干预中心。2007年上海市出台了《关于加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》，其中强调要加强未成年人的“生命教育”，要通过开展“生命教育”让学生树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，使学生在人格上获得健全发展。上海市这一决定，意味着“生命教育”这一现代教育理念，开始正式进入我国中小学校园。生命教育已经形成了一股不可阻挡的洪流，成了当代教育体系中不可缺少的部分。
2.担忧之处。生命意义是什么，如何追寻，如何使学生在复杂的社会环境中不受污染，我们的教育在这方面应该做什么和能做什么，这是现代生活困境向教育提出的挑战。这正是目前教育界最值得担心的地方。我们应该在反思社会、教育之中，重建能解决生命困境问题，更适应时代需要，更能促进人的生命全面和谐发展的教育。
三、班主任工作中的安全教育实践
在班主任工作层面，作为一种教育理念，生命教育可以无处不在，无时不在，无事不在。从教室的布置到寝室的装饰，从学校作息到学生家庭的生活，从班级文化建设到班级管理、课堂教学与各项组织的师生活动，处处体现生命教育的思想。
教师应尊重每一个学生，使学生发自内心地接受教育。“我们在有些时候会发现自己心甘情愿而又轻松愉快地改变自己的思想，但是假如有人说我们错了，我们就会厌恶这种非难而横下一心固执己见……我们所珍视的显然不是那些思想本身，而是我们受到了威胁的自尊心。”尊重学生的人格，尊重学生的自尊心，尊重学生的隐私，特别会让不起眼的学生感受到关怀和温暖，会使班主任的工作事半功倍。笔者曾对班级40多名学生进行问卷调查，回答“你希望老师怎样对待学生？”的问题时，近70%的同学回答“希望老师不歧视学生或希望老师重视学习后进生”，教师的平等意识即学生所渴望的平等地对待每一位学生，既爱“小天鹅”也爱“丑小鸭”，不以“分数取人”，不以“家庭背景取人”，坚信每一个学生都是待开发的矿藏，只要正确引导都能成为优质的自己，活出生命的光彩。
其次，教师要有民主意识。班集体是学生生命成长的空间，“民主”是生命健康成长的“氧气”，班主任在班级管理中要让学生真正充当班级的主人，亲身体验自己成长的每一个历程，使生命在生活体验中更加丰盈。如民主制定班级管理制度，营造班级良好的氛围。“班有班规，校有校纪。”学生入校后，学校会给每人发一本《金华市第六中学学生手册》，班主任抽时间引导学生学习、了解学校的各个方面的纪律，同时，由学生干部根据同学们的建议制定出本管理范围内的班级制度，班长汇总班委会方面的制度，团支书汇总团的方面的具体措施。然后交给班主任，班主任进行修改，最后在班里讨论通过，这样经过民主程序，全体同学参与制定的班级制度执行起来如同“尚方宝剑”，对同学们有一种发自内心的威慑力。
另外，要充分肯定学生，让每一个学生都能“扬长”，享受到成功和喜悦。班主任要有一种信念，即相信每个学生身上都潜藏着各方面发展的可能性，每个人都有自己的长处和“闪光点”。每一个学生都有积极向上的愿望，每一个人都渴望成功和快乐的，没有人生来就喜欢痛苦和失败。美国心理学家赫茨伯格的双因素理论研究表明，“激励因素”能令人心情舒畅，充分调动人的积极性和主动性。因此，教师应对有不同观点的学生给以肯定，对有创新的学生给以赞扬，对有进步的学生给以鼓励性的评语，尤其是要多为后进生创造成功的机会，让他们体验成功的滋味，使他们形成“我也能学好”的良好心理状态。班主任应该时时刻刻关注着自己的学生，处处睁大慧眼去发现学生身上的长处，并帮助学生挖掘出来，及时地给予肯定和赞扬，让他感觉到自己存在的价值，体验到成功的喜悦，这样学生就会充满自信，身心就会得到健康的发展。记得我班有一个学生，高一时她的表现及学习在学校就比较有名气，老师和班里的同学都疏远她，歧视她。高二分班时来到我班，学习成绩是我们班最后一名，经常违纪，我想她是通过违纪来吸引大家的注意。一方面，我平等地与她对话，关注她的内心世界，针对她的具体情况，给她买相应的书籍，比如《失败的代价》《小故事大道理》《成功的品质》等等，阅读完后让她讲体会，平等的与她沟通交流，让她感受到对她的真爱。另一方面，找她的闪光点。我发现她字写得漂亮，就在班里表扬她。然后我在班里跟同学们说：同学们经常会横向比较，与周围的同学比，比成绩、比表现、比能力等，但我希望每个人都能与过去的自己比，力求每天有进步。她自修课不讲话，上课不迟到、不早退就鼓励他，希望她再进步。记得有一次她从家里带了一盒又大又红的草莓给我，我表示感激之外，把草莓拿到班里与同学们一起分享，并告诉同学们：“这是××同学的草莓，她说她呆在我们班感觉温馨感觉快乐，为了表达谢意特地带来了草莓与大家分享。”她脸上露出了甜甜的笑容，同学们也乐开怀。后来，她多次与科任老师谈起班主任老师的艰辛以及对她的良苦用心并说要好好表现。
人最宝贵的是生命，生命属于我们个人只有一次。只有生命存在，才能谈得上发展和质量问题。通过生命教育，教育学生要爱自己，爱自己的方式就是要不断的认识自己并完善自己，让学生在与外在环境交流时“珍惜拥有”、“心存感激”。这样，学生才能不为外境所惑，才能时时保有一颗宁静安定的心、一颗感恩的幸福的心，才能顺应生命成长的需要，专注的学习，过正确的、健康的、幸福和快乐的生活。
参考文献
[1]张曙光.生命哲学[M].昆明：云南人民出版社，2001.
[2]郑晓江.中国人生精神[M].南宁：广西人民出版社，1998.
[3]董德福.生命哲学在中国[M].广州：广东人民出版社，2001.
[4]孙志文.现代人的焦虑和希望[M].北京：三联书店，1994.
[关键词]安全 生命教育 尊重
走向工作岗位将近二十年了，我一直奉“脚踏实地”为我的工作座右铭，同时，也一直在思考我要把学生教育成怎么样的人，对于学生来说，最欠缺的教育是什么。随着年龄的增长、思考的深入，我愈来愈感受到生命的重要性。
一、令人痛心的学生生命安全现状
1.对生命的自戕。学生由于无法摆脱内在的困惑和外在的压力，缺少生命意识，屡屡发生自杀现象。比如，内蒙古呼和浩特市第34中学14岁的初二男生凯钦，因为觉得难以承受老师的责怪，一念之间自缢身亡；浙江台州市台州一中的一位高三女生因学习压力太大而从学校的六楼跳下去；江苏苏州市吴江盛泽中学学生跳楼自杀；2008年从9月1日开学起，上海就发生5起学生自杀事件。第二届中美精神病学术会议资料显示，近年来我国青少年自杀一直呈上升趋势，自杀己成为青少年死亡的首位原因，比全国自杀率高出一倍，大学生自杀率更高。台湾也有一项调查指出，台湾高中以上学生自杀案件有明显上升趋势，自杀而死亡的学生人数增加。
2.对他人生命的伤害。近年来，学生伤害他人生命的现象屡见不鲜。自2008年10月以来，有全国影响的杀师事件就发生了四起：山西朔州第二中学学生李明在课堂上连捅老师四刀，致其不治身亡；浙江缙云县盘溪中学女教师潘伟仙因学生丁某逃课去做家访，在家访途中被学生骗到山上掐死；中国政法大学昌平校区一名大四男生将一名上课的教授砍成重伤，教授经抢救无效死亡；湖南澧县城关中学37岁的老师曾庆岩被学校已开除的一名初中生用匕首刺死。此类事件令人触目惊心，引起了全社会的广泛关注和深刻反思。学生这种犯罪行为使得这些学生的人生黯淡无光，毫无前途可言。
二、喜中带忧的生命教育现实
生命教育就是使学生认识生命，引导他们欣赏生命，尊重生命，爱惜生命，建立正确的生命价值观。学生是自己生命的主人，教育就是要引导学生去把握生命的丰富内涵，培养学生的生命意识，在更高意义上实现自己生命的价值。
1.可喜之处。生命教育的重要性和必要性，已经成了教育界乃至社会各界的共识。在国内，江苏省和上海市较早提出生命教育。2002年1月江苏省实验小学“小学生命教育”被江苏省教育科学规划办公室批为省“十五”重点课题，2003年12月被全国教育科学规划办批为教育部规划课题。2004年上海提出制订《上海市中小学生生命教育指导纲要》，对青少年进行“生命教育”，筹建上海青少年心理危机干预中心。2007年上海市出台了《关于加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》，其中强调要加强未成年人的“生命教育”，要通过开展“生命教育”让学生树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，使学生在人格上获得健全发展。上海市这一决定，意味着“生命教育”这一现代教育理念，开始正式进入我国中小学校园。生命教育已经形成了一股不可阻挡的洪流，成了当代教育体系中不可缺少的部分。
2.担忧之处。生命意义是什么，如何追寻，如何使学生在复杂的社会环境中不受污染，我们的教育在这方面应该做什么和能做什么，这是现代生活困境向教育提出的挑战。这正是目前教育界最值得担心的地方。我们应该在反思社会、教育之中，重建能解决生命困境问题，更适应时代需要，更能促进人的生命全面和谐发展的教育。
三、班主任工作中的安全教育实践
在班主任工作层面，作为一种教育理念，生命教育可以无处不在，无时不在，无事不在。从教室的布置到寝室的装饰，从学校作息到学生家庭的生活，从班级文化建设到班级管理、课堂教学与各项组织的师生活动，处处体现生命教育的思想。
教师应尊重每一个学生，使学生发自内心地接受教育。“我们在有些时候会发现自己心甘情愿而又轻松愉快地改变自己的思想，但是假如有人说我们错了，我们就会厌恶这种非难而横下一心固执己见……我们所珍视的显然不是那些思想本身，而是我们受到了威胁的自尊心。”尊重学生的人格，尊重学生的自尊心，尊重学生的隐私，特别会让不起眼的学生感受到关怀和温暖，会使班主任的工作事半功倍。笔者曾对班级40多名学生进行问卷调查，回答“你希望老师怎样对待学生？”的问题时，近70%的同学回答“希望老师不歧视学生或希望老师重视学习后进生”，教师的平等意识即学生所渴望的平等地对待每一位学生，既爱“小天鹅”也爱“丑小鸭”，不以“分数取人”，不以“家庭背景取人”，坚信每一个学生都是待开发的矿藏，只要正确引导都能成为优质的自己，活出生命的光彩。
其次，教师要有民主意识。班集体是学生生命成长的空间，“民主”是生命健康成长的“氧气”，班主任在班级管理中要让学生真正充当班级的主人，亲身体验自己成长的每一个历程，使生命在生活体验中更加丰盈。如民主制定班级管理制度，营造班级良好的氛围。“班有班规，校有校纪。”学生入校后，学校会给每人发一本《金华市第六中学学生手册》，班主任抽时间引导学生学习、了解学校的各个方面的纪律，同时，由学生干部根据同学们的建议制定出本管理范围内的班级制度，班长汇总班委会方面的制度，团支书汇总团的方面的具体措施。然后交给班主任，班主任进行修改，最后在班里讨论通过，这样经过民主程序，全体同学参与制定的班级制度执行起来如同“尚方宝剑”，对同学们有一种发自内心的威慑力。
另外，要充分肯定学生，让每一个学生都能“扬长”，享受到成功和喜悦。班主任要有一种信念，即相信每个学生身上都潜藏着各方面发展的可能性，每个人都有自己的长处和“闪光点”。每一个学生都有积极向上的愿望，每一个人都渴望成功和快乐的，没有人生来就喜欢痛苦和失败。美国心理学家赫茨伯格的双因素理论研究表明，“激励因素”能令人心情舒畅，充分调动人的积极性和主动性。因此，教师应对有不同观点的学生给以肯定，对有创新的学生给以赞扬，对有进步的学生给以鼓励性的评语，尤其是要多为后进生创造成功的机会，让他们体验成功的滋味，使他们形成“我也能学好”的良好心理状态。班主任应该时时刻刻关注着自己的学生，处处睁大慧眼去发现学生身上的长处，并帮助学生挖掘出来，及时地给予肯定和赞扬，让他感觉到自己存在的价值，体验到成功的喜悦，这样学生就会充满自信，身心就会得到健康的发展。记得我班有一个学生，高一时她的表现及学习在学校就比较有名气，老师和班里的同学都疏远她，歧视她。高二分班时来到我班，学习成绩是我们班最后一名，经常违纪，我想她是通过违纪来吸引大家的注意。一方面，我平等地与她对话，关注她的内心世界，针对她的具体情况，给她买相应的书籍，比如《失败的代价》《小故事大道理》《成功的品质》等等，阅读完后让她讲体会，平等的与她沟通交流，让她感受到对她的真爱。另一方面，找她的闪光点。我发现她字写得漂亮，就在班里表扬她。然后我在班里跟同学们说：同学们经常会横向比较，与周围的同学比，比成绩、比表现、比能力等，但我希望每个人都能与过去的自己比，力求每天有进步。她自修课不讲话，上课不迟到、不早退就鼓励他，希望她再进步。记得有一次她从家里带了一盒又大又红的草莓给我，我表示感激之外，把草莓拿到班里与同学们一起分享，并告诉同学们：“这是××同学的草莓，她说她呆在我们班感觉温馨感觉快乐，为了表达谢意特地带来了草莓与大家分享。”她脸上露出了甜甜的笑容，同学们也乐开怀。后来，她多次与科任老师谈起班主任老师的艰辛以及对她的良苦用心并说要好好表现。
人最宝贵的是生命，生命属于我们个人只有一次。只有生命存在，才能谈得上发展和质量问题。通过生命教育，教育学生要爱自己，爱自己的方式就是要不断的认识自己并完善自己，让学生在与外在环境交流时“珍惜拥有”、“心存感激”。这样，学生才能不为外境所惑，才能时时保有一颗宁静安定的心、一颗感恩的幸福的心，才能顺应生命成长的需要，专注的学习，过正确的、健康的、幸福和快乐的生活。
参考文献
[1]张曙光.生命哲学[M].昆明：云南人民出版社，2001.
[2]郑晓江.中国人生精神[M].南宁：广西人民出版社，1998.
[3]董德福.生命哲学在中国[M].广州：广东人民出版社，2001.
[4]孙志文.现代人的焦虑和希望[M].北京：三联书店，1994.