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摘要 辅导员是高等院校教师队伍和党政管理干部队伍的重要组成部分，但高职辅导员队伍建设还正处于起步阶段。本文就目前高职院校辅导员队伍建设存在的问题和对策进行了分析，希望和同行交流。
关键词 高职院校 辅导员队伍建设 对策
中图分类号：G717 文献标识码：A
一、前言
高校辅导员是高职院校教师队伍和党政管理干部队伍建设的重要组成部分，他们是大学生健康成长的指导者和引路人，是大学生的人生导师。除了完成学生教育、管理日常事务性工作外，还要从事思想政治教育、党团工作、校园文化活动、心理咨询和生活辅导、大学生职业生涯规划、就业指导与服务等全方位工作。但由于高职教育的迅速发展，规模扩大，有相当一部分高职院校是由中等专业学校晋升而成，辅导员队伍建设在起步阶段。因此，建设一支高标准的辅导员队伍，是新形势下高职学生思想政治教育工作的关键所在，也是实现高职院校教学改革深化和人才培养目标的保障。本文就目前高职院校辅导员队伍建设存在的现象和问题进行了分析，且对如何建设一支高素质的辅导员队伍提出了相应的对策。
二、高职院校辅导员队伍建设的现状
（一）机制不完善。
高职院校大多数是由原来的中专院校升格而成，办学历史不长。所以，人们对高等职业教育的观念还存在诸多方面的不足认识，还没有形成完善的大学生思想政治教育体系，高职院校辅导员队伍建设的现状机制也不完善。其机制的不完善主要体现在：（1）不完善的管理机制。高职院校辅导员的管理机制和选聘机制都还存在不统一的问题)；（2）不科学的考评机制。虽然许多高职院校建立了辅导员考核机制，但对辅导员工作不能有效进行全面、及时、量化的考核。思想政治教育工作是辅导员的主要工作之一，由于其属于软性指标，所以导致人为因素多，很难具体考核，缺乏硬性指标。
（二）辅导员学历偏低，综合素质不高。
很多辅导员由于缺乏系统的政治理论、社会学等社会科学知识和思想政治教育工作的实践经验，担任辅导员后，在工作中就事论事，工作不深入细致；影响了高职院校辅导员的整体素质和整体形象。
（三）工作压力大，队伍不稳定。
由于高职院校的学生素质普遍较低，学习自主性较差，纪律观念不够强，增加了辅导员工作的难度，况且辅导员的工作几乎包揽了学生的方方面面，几乎成了事事都要关心。
（四）辅导员队伍数量不足，结构不合理。
高职院校在近年来连续转型扩招，由于种种原因，不少高职院校未能严格按照上级有关部门的文件要求，配齐辅导员，使辅导员的数量显得明显不足。按照国家教育部得规定，辅导员数与学生数的比例关系是1：120~150，但有不少高职院校的比例远远低于这一比例，一般是1:180~250，有的甚至达到1:500左右。
三、促进高职院校辅导员队伍稳定发展的措施
（一）高职院校领导要加强对辅导员队伍建设重要性的认识。
能否加强高职院校辅导员队伍的建设，关键在于领导。所以学校各级领导在建设辅导员队伍时要严格按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见》等文件的要求，切实抓好辅导员队伍的建设，建立切实可行的保障机制，落实政策，在组织保障、经费支持、政策倾斜等各方面充分保证辅导员队伍的建设和作用的发挥，将他们的工作积极性调度到最高。
（二）严格执行高职院校辅导员队伍的选聘机制。
要提高辅导员队伍整体素质和工作成效，优化人员结构。首先高职院校在招聘辅导员时，应该在党委统一领导下成立招聘领导小组，严把人口进门关。要按照政治强、业务精、纪律严、作风正的标准进行，选拔出那些“本科以上学历，潜心教书育人，热爱大学生思想政治教育事业、德才兼备，乐于奉献”，最好有过学生干部经历的党员。作为高职院校辅导员必须具备的素质有：（1）政治素质，要求选择素质高、条件好、觉悟高的应聘人员；（2）知识素质：应聘者必须具备较强的政治知识、管理学知识、社科类知识；（3）能力素质：从事辅导员工作必须具备组织能力、人际沟通、语言表达等多方面的能力。
（三）健全和完善高校辅导员激励机制。
健全和完善的高校辅导员领导和管理机制，是建立一支高水平辅导员队伍的保证。对辅导员应进行统一管理、严格要求。辅导员工作的考核内容应侧重于总体工作效果的把握，不宜过于细化和量化；考核的方式也应该多样化、多层面；在学生工作小组评议、自评、互评、学生评议的基础上，可由学工处牵头，并评定出工作“优秀”、“优良”的辅导员，对获得“优秀”、“优良”者颁发奖金或物质奖励。例如一些同志可以转到行政管理岗位或者专业教师岗位，从事相关专业的教学科研工作。
（四）加大辅导员培训力度。
由于高职院校和学生的特点，要求辅导员不仅要有渊博的知识，而且还要有高尚的人格和一定的专业技能。高职辅导员的培训内容应涉及如下几个方面：（1）对工作岗位的认识、工作角色的转换意识、政治思想觉悟方面的培训、专业理论知识的培训：如教育学、心理学、管理学等知识进行培训；社科类知识的培训。（2）对实際工作的培训，召开学生干部经验交流会、学生学习生活座谈会、学生工作总结讲评会等，相互交流经验，取长补短。（3）有计划的组织和鼓励辅导员通过顶岗或脱产的方式进行理论学习，如：攻读思想政治专业硕士研究生学位。
四、结束语
总之，高职院校学生由于自身的特点，对辅导员工作提出了很多新要求，高职院校的辅导员队伍建设还正处于起步阶段。各高职院校必须结合实际，建设一支思想素质过硬、专业知识扎实、工作能力较强、无私奉献、任劳任怨的辅导员队伍，这对于维护高校稳定、推动高等教育事业顺利发展，培养全面发展的高素质应用型合格人才有着十分重要的意义。
（作者：重庆工程职业技术学院辅导员，本科，汉语言文学专业）
参考文献：
[1]吴建强.试论新时期高职院校辅导员队伍建设.职业教育研究，2007(7).
[2]王美丽.高职院校辅导员队伍建设探析.科技信息，2009（7）.
[3]李仁平.论职业化背景下的高职院校辅导员队伍建设.武汉职业技术学院学报，2007(6).
关键词 高职院校 辅导员队伍建设 对策
中图分类号：G717 文献标识码：A
一、前言
高校辅导员是高职院校教师队伍和党政管理干部队伍建设的重要组成部分，他们是大学生健康成长的指导者和引路人，是大学生的人生导师。除了完成学生教育、管理日常事务性工作外，还要从事思想政治教育、党团工作、校园文化活动、心理咨询和生活辅导、大学生职业生涯规划、就业指导与服务等全方位工作。但由于高职教育的迅速发展，规模扩大，有相当一部分高职院校是由中等专业学校晋升而成，辅导员队伍建设在起步阶段。因此，建设一支高标准的辅导员队伍，是新形势下高职学生思想政治教育工作的关键所在，也是实现高职院校教学改革深化和人才培养目标的保障。本文就目前高职院校辅导员队伍建设存在的现象和问题进行了分析，且对如何建设一支高素质的辅导员队伍提出了相应的对策。
二、高职院校辅导员队伍建设的现状
（一）机制不完善。
高职院校大多数是由原来的中专院校升格而成，办学历史不长。所以，人们对高等职业教育的观念还存在诸多方面的不足认识，还没有形成完善的大学生思想政治教育体系，高职院校辅导员队伍建设的现状机制也不完善。其机制的不完善主要体现在：（1）不完善的管理机制。高职院校辅导员的管理机制和选聘机制都还存在不统一的问题)；（2）不科学的考评机制。虽然许多高职院校建立了辅导员考核机制，但对辅导员工作不能有效进行全面、及时、量化的考核。思想政治教育工作是辅导员的主要工作之一，由于其属于软性指标，所以导致人为因素多，很难具体考核，缺乏硬性指标。
（二）辅导员学历偏低，综合素质不高。
很多辅导员由于缺乏系统的政治理论、社会学等社会科学知识和思想政治教育工作的实践经验，担任辅导员后，在工作中就事论事，工作不深入细致；影响了高职院校辅导员的整体素质和整体形象。
（三）工作压力大，队伍不稳定。
由于高职院校的学生素质普遍较低，学习自主性较差，纪律观念不够强，增加了辅导员工作的难度，况且辅导员的工作几乎包揽了学生的方方面面，几乎成了事事都要关心。
（四）辅导员队伍数量不足，结构不合理。
高职院校在近年来连续转型扩招，由于种种原因，不少高职院校未能严格按照上级有关部门的文件要求，配齐辅导员，使辅导员的数量显得明显不足。按照国家教育部得规定，辅导员数与学生数的比例关系是1：120~150，但有不少高职院校的比例远远低于这一比例，一般是1:180~250，有的甚至达到1:500左右。
三、促进高职院校辅导员队伍稳定发展的措施
（一）高职院校领导要加强对辅导员队伍建设重要性的认识。
能否加强高职院校辅导员队伍的建设，关键在于领导。所以学校各级领导在建设辅导员队伍时要严格按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见》等文件的要求，切实抓好辅导员队伍的建设，建立切实可行的保障机制，落实政策，在组织保障、经费支持、政策倾斜等各方面充分保证辅导员队伍的建设和作用的发挥，将他们的工作积极性调度到最高。
（二）严格执行高职院校辅导员队伍的选聘机制。
要提高辅导员队伍整体素质和工作成效，优化人员结构。首先高职院校在招聘辅导员时，应该在党委统一领导下成立招聘领导小组，严把人口进门关。要按照政治强、业务精、纪律严、作风正的标准进行，选拔出那些“本科以上学历，潜心教书育人，热爱大学生思想政治教育事业、德才兼备，乐于奉献”，最好有过学生干部经历的党员。作为高职院校辅导员必须具备的素质有：（1）政治素质，要求选择素质高、条件好、觉悟高的应聘人员；（2）知识素质：应聘者必须具备较强的政治知识、管理学知识、社科类知识；（3）能力素质：从事辅导员工作必须具备组织能力、人际沟通、语言表达等多方面的能力。
（三）健全和完善高校辅导员激励机制。
健全和完善的高校辅导员领导和管理机制，是建立一支高水平辅导员队伍的保证。对辅导员应进行统一管理、严格要求。辅导员工作的考核内容应侧重于总体工作效果的把握，不宜过于细化和量化；考核的方式也应该多样化、多层面；在学生工作小组评议、自评、互评、学生评议的基础上，可由学工处牵头，并评定出工作“优秀”、“优良”的辅导员，对获得“优秀”、“优良”者颁发奖金或物质奖励。例如一些同志可以转到行政管理岗位或者专业教师岗位，从事相关专业的教学科研工作。
（四）加大辅导员培训力度。
由于高职院校和学生的特点，要求辅导员不仅要有渊博的知识，而且还要有高尚的人格和一定的专业技能。高职辅导员的培训内容应涉及如下几个方面：（1）对工作岗位的认识、工作角色的转换意识、政治思想觉悟方面的培训、专业理论知识的培训：如教育学、心理学、管理学等知识进行培训；社科类知识的培训。（2）对实際工作的培训，召开学生干部经验交流会、学生学习生活座谈会、学生工作总结讲评会等，相互交流经验，取长补短。（3）有计划的组织和鼓励辅导员通过顶岗或脱产的方式进行理论学习，如：攻读思想政治专业硕士研究生学位。
四、结束语
总之，高职院校学生由于自身的特点，对辅导员工作提出了很多新要求，高职院校的辅导员队伍建设还正处于起步阶段。各高职院校必须结合实际，建设一支思想素质过硬、专业知识扎实、工作能力较强、无私奉献、任劳任怨的辅导员队伍，这对于维护高校稳定、推动高等教育事业顺利发展，培养全面发展的高素质应用型合格人才有着十分重要的意义。
（作者：重庆工程职业技术学院辅导员，本科，汉语言文学专业）
参考文献：
[1]吴建强.试论新时期高职院校辅导员队伍建设.职业教育研究，2007(7).
[2]王美丽.高职院校辅导员队伍建设探析.科技信息，2009（7）.
[3]李仁平.论职业化背景下的高职院校辅导员队伍建设.武汉职业技术学院学报，2007(6).