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摘 要：教育的本质在于育人，现代教育教育的目的是培养具有综合素质的人才。汉语文作为一门极富人性美和浓厚兴趣的学科，在促进中学生全面发展方面发挥了不可替代的作用。本文通过对学生在汉语文课堂普遍表现的分析，就如何促进初中生学习汉语文的积极性提出相应建议，以提高学生学习汉语文的兴趣，改善汉语文教学质量。
关键词：初中生；汉语文；学习积极性
汉语文化在中国拥有五千年的博大历史，其重要性不言而喻。但是，随着计算机信息技术的发展和普及，各种轰炸式的学习选择铺天盖地的袭来，冲击着汉语文课堂教学。课堂教学，本质上是师生进行自我情感交流的舞台，但是，当下初中生对于汉语文课堂教学的消极态度，严重阻碍来了正常的教学秩序。因此，老师应摆正自己的位置，做好学生学习过程中的参与者与引导者，为学生提供一个高效率的课堂教学氛围。
1初中生对于汉语文课堂的普遍表现
1.1态度上对汉语文的漠视感
持漠视态度的学生通常表现为无所谓，尤其是对于一些汉语文基本功较好的学生，临阵突击是这一类性学生的惯用招式，平日的课后作业总是采取自己的主观意识决定，汉语文作业的处理时间排名最后。再加上其它科目作业量大，特殊的不可抗拒性，提升空间值大等观念的影响，汉语文课自然被学生逐渐的漠视。
1.2心理上寻求平衡感
这部分学生在我国应试教育体制下，未能形成明确的学习目标，单单满足于课堂的吸收与消化，对于课后知识的拓展与巩固毫不在乎，从心理上认为自己在课堂已经认真听讲过来寻求一种平衡感，这种自我安慰的思想观念使得学生长期处于学习的被动状态。
1.3投机取巧的学习行为
这部分学生简单的认为考试试卷基本是课本以外的话题，只要专注于课外题海战术，就能游刃有余，却忽略了课堂中课本知识的重要性。也有的学生抱着运气超常的心态应对考试，对课堂教学中老师提出的语感培养和以课本为核心的要求视而不见，属于典型的投机取巧者。
1.4失败阴影的心理焦虑作祟
这部分学生对语文的认识比较充分，但是由于自身学习方法不当等原因存在，对语文付出的辛勤劳动看不到应有的成绩效果，久而久之，就会产生抵制和焦虑情绪。注意力不集中、思考方式狭窄、慌乱却求胜心强是这类学生的典型表现。
2促进初中生汉语文的学习积极性的建议
2.1化被动为主动，让学生对于课本的学习成为内在渴望和主体需求
学生之所以会对汉语文学习产生消极情绪，主要原因是认为自身凭借十几年的语言交流和课后活动完全可应对当下的汉语文考试，无需再浪费多余的时间。如果能让学生感觉到自身对于课本知识学习的空洞，就可让其付诸行动。在汉语文课堂教学中，可把学生按比例分成几组，指定小组组长，一个小组负责几个段落的概括与讲解，并通过老师的总结与修正，加强与学生的互动，纠正学生思维误区。也可通过各个组总结出的中心思想进行概括，然后布置小作文课题，从而加强学生的理解能力与写作素材的积累功底。这样以学生为主体的课堂教学，可加深学生对汉语文课的重视。
2.2创设多类型兴趣诱惑
学生的爱好和兴趣是学习的动力，如果教师能够在课堂教学中不断的激发学生探索未知的欲望，就能收到事半功倍的效果。在课堂教学中，如果一味照本宣科，学生自然乏味，又谈何理解其中意境？引入学生感兴趣的流行歌曲，结合当下青春校园发生的事件或时事新闻，让学生在幽默中吸取到课堂知识的精髓，化压力为魅力的语文课堂教学也是对教师本人素质的考验。学生只有不再意识到这是汉语文课堂时，才能从根本上消除对汉语文课堂学习的消极态度。
2.3充分运用多媒体教学，分解学习大目标
图文并茂的教学无疑会为课堂效果添彩，充足的备课准备和计算机操作能力也是对教师的自我要求。在课堂教学中，形象的图片讲解和风景介绍，不仅降低了讲解误区，加深了学生印象，改善了课堂氛围。教学大目标分解的板书设计，新颖的动态效果，可提升学生对于汉语文课教学的自信力。紧跟教学动态的多媒体教学，大目标分解的教学方式，师生共同学习达到双赢的目标。
2.4教学内容应该体现一定的时代发展预见性
针对社会出现的新局势，灵活变换，而不是安于教条！比如说，当面对我国传统文化相对低糜的现状时，就应该从多方位，多角度，多层次去考虑振兴问题，多管齐下去处理问题，委婉的去提升学生对传统文化的认知力！而不是一味的强硬灌输，一味的说传统文化怎么怎么的重要，多么多么的好，我们必须怎么怎么去做！久而久之，学生身上就会产生一种莫名的压力和负担，完全陷入被动，最后导致的结果只能是：学生把学习当做一种累赘，不堪重负！所以，笔者认为，只有学生自己去领会参悟出来的东西才是灵魂深处的东西，才是浓缩后的精华，才是人性内在力量的真正可贵之处！在学生的正确努力下，加上老师的正确引导，方可修成“正果”！也可以通过学生感兴趣的一些故事进行讲述，比如说：依靠传统产业起家的名人故事，创立的百年品牌，并结合他们说过的言论，联想中国传统节日与西方入侵节日之间的优劣之处，递进式的与课堂主题接轨等方式。既锻炼了学生对生活的真实感受力，又融进诸多汉语文写作素材，既不会让课堂学习的最终目的落空，又增大了学生上汉语文课的兴趣，快速提升综合学习成绩，化被动为主动，达到了“师生和谐频率共振的效应”！这种授课方式，对汉语文课老师与时俱进的教学水准也是一个重要的绩效考量，双向促进。即使在备课上多花点时间，但从二十一世纪的初中学生角度来讲，汉语文文化无处不在，时间在汉语文课面前总是有价值的。
3结语
综上所述，我们生活中的确有许多美的事物，正如法国雕塑家罗丹所说：“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”因此，从学生角度出发的以人为本的教学理念，多学科知识的综合讲解，了解学生学习的最新动态，广泛涉猎多学科知识，积极向上的教学情趣等也是对汉语文教师自身专业素质的考量。愿当代师生在不断的总结实践之中共同练就一双慧眼，去发现，去鉴赏汉语文中存在的真善美。
参考文献：
[1]刘红云.新课标下如何提高初中生汉语文的学习兴趣[J].教育教学论坛，2011，（33）：12-14
[2]龚宇.如何在汉语文教学中打造高效课堂[J].新课程学习（综合）， 2014，（02）：03-05
关键词：初中生；汉语文；学习积极性
汉语文化在中国拥有五千年的博大历史，其重要性不言而喻。但是，随着计算机信息技术的发展和普及，各种轰炸式的学习选择铺天盖地的袭来，冲击着汉语文课堂教学。课堂教学，本质上是师生进行自我情感交流的舞台，但是，当下初中生对于汉语文课堂教学的消极态度，严重阻碍来了正常的教学秩序。因此，老师应摆正自己的位置，做好学生学习过程中的参与者与引导者，为学生提供一个高效率的课堂教学氛围。
1初中生对于汉语文课堂的普遍表现
1.1态度上对汉语文的漠视感
持漠视态度的学生通常表现为无所谓，尤其是对于一些汉语文基本功较好的学生，临阵突击是这一类性学生的惯用招式，平日的课后作业总是采取自己的主观意识决定，汉语文作业的处理时间排名最后。再加上其它科目作业量大，特殊的不可抗拒性，提升空间值大等观念的影响，汉语文课自然被学生逐渐的漠视。
1.2心理上寻求平衡感
这部分学生在我国应试教育体制下，未能形成明确的学习目标，单单满足于课堂的吸收与消化，对于课后知识的拓展与巩固毫不在乎，从心理上认为自己在课堂已经认真听讲过来寻求一种平衡感，这种自我安慰的思想观念使得学生长期处于学习的被动状态。
1.3投机取巧的学习行为
这部分学生简单的认为考试试卷基本是课本以外的话题，只要专注于课外题海战术，就能游刃有余，却忽略了课堂中课本知识的重要性。也有的学生抱着运气超常的心态应对考试，对课堂教学中老师提出的语感培养和以课本为核心的要求视而不见，属于典型的投机取巧者。
1.4失败阴影的心理焦虑作祟
这部分学生对语文的认识比较充分，但是由于自身学习方法不当等原因存在，对语文付出的辛勤劳动看不到应有的成绩效果，久而久之，就会产生抵制和焦虑情绪。注意力不集中、思考方式狭窄、慌乱却求胜心强是这类学生的典型表现。
2促进初中生汉语文的学习积极性的建议
2.1化被动为主动，让学生对于课本的学习成为内在渴望和主体需求
学生之所以会对汉语文学习产生消极情绪，主要原因是认为自身凭借十几年的语言交流和课后活动完全可应对当下的汉语文考试，无需再浪费多余的时间。如果能让学生感觉到自身对于课本知识学习的空洞，就可让其付诸行动。在汉语文课堂教学中，可把学生按比例分成几组，指定小组组长，一个小组负责几个段落的概括与讲解，并通过老师的总结与修正，加强与学生的互动，纠正学生思维误区。也可通过各个组总结出的中心思想进行概括，然后布置小作文课题，从而加强学生的理解能力与写作素材的积累功底。这样以学生为主体的课堂教学，可加深学生对汉语文课的重视。
2.2创设多类型兴趣诱惑
学生的爱好和兴趣是学习的动力，如果教师能够在课堂教学中不断的激发学生探索未知的欲望，就能收到事半功倍的效果。在课堂教学中，如果一味照本宣科，学生自然乏味，又谈何理解其中意境？引入学生感兴趣的流行歌曲，结合当下青春校园发生的事件或时事新闻，让学生在幽默中吸取到课堂知识的精髓，化压力为魅力的语文课堂教学也是对教师本人素质的考验。学生只有不再意识到这是汉语文课堂时，才能从根本上消除对汉语文课堂学习的消极态度。
2.3充分运用多媒体教学，分解学习大目标
图文并茂的教学无疑会为课堂效果添彩，充足的备课准备和计算机操作能力也是对教师的自我要求。在课堂教学中，形象的图片讲解和风景介绍，不仅降低了讲解误区，加深了学生印象，改善了课堂氛围。教学大目标分解的板书设计，新颖的动态效果，可提升学生对于汉语文课教学的自信力。紧跟教学动态的多媒体教学，大目标分解的教学方式，师生共同学习达到双赢的目标。
2.4教学内容应该体现一定的时代发展预见性
针对社会出现的新局势，灵活变换，而不是安于教条！比如说，当面对我国传统文化相对低糜的现状时，就应该从多方位，多角度，多层次去考虑振兴问题，多管齐下去处理问题，委婉的去提升学生对传统文化的认知力！而不是一味的强硬灌输，一味的说传统文化怎么怎么的重要，多么多么的好，我们必须怎么怎么去做！久而久之，学生身上就会产生一种莫名的压力和负担，完全陷入被动，最后导致的结果只能是：学生把学习当做一种累赘，不堪重负！所以，笔者认为，只有学生自己去领会参悟出来的东西才是灵魂深处的东西，才是浓缩后的精华，才是人性内在力量的真正可贵之处！在学生的正确努力下，加上老师的正确引导，方可修成“正果”！也可以通过学生感兴趣的一些故事进行讲述，比如说：依靠传统产业起家的名人故事，创立的百年品牌，并结合他们说过的言论，联想中国传统节日与西方入侵节日之间的优劣之处，递进式的与课堂主题接轨等方式。既锻炼了学生对生活的真实感受力，又融进诸多汉语文写作素材，既不会让课堂学习的最终目的落空，又增大了学生上汉语文课的兴趣，快速提升综合学习成绩，化被动为主动，达到了“师生和谐频率共振的效应”！这种授课方式，对汉语文课老师与时俱进的教学水准也是一个重要的绩效考量，双向促进。即使在备课上多花点时间，但从二十一世纪的初中学生角度来讲，汉语文文化无处不在，时间在汉语文课面前总是有价值的。
3结语
综上所述，我们生活中的确有许多美的事物，正如法国雕塑家罗丹所说：“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”因此，从学生角度出发的以人为本的教学理念，多学科知识的综合讲解，了解学生学习的最新动态，广泛涉猎多学科知识，积极向上的教学情趣等也是对汉语文教师自身专业素质的考量。愿当代师生在不断的总结实践之中共同练就一双慧眼，去发现，去鉴赏汉语文中存在的真善美。
参考文献：
[1]刘红云.新课标下如何提高初中生汉语文的学习兴趣[J].教育教学论坛，2011，（33）：12-14
[2]龚宇.如何在汉语文教学中打造高效课堂[J].新课程学习（综合）， 2014，（02）：03-05