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中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0036-02
摘要：在培养与时俱进、开拓创新的社会主义建设人才的今天，加强对青少年的爱国主义教育仍是一项意义重大的任务。胡锦涛同志在“八荣八耻”中明确提出，要以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻。语文学科的性质和特点决定了它是对青少年进行爱国主义教育的主要阵地，语文教学应义不容辞地担负起这一重任。
关键词：爱国主义 初中 古诗文 语文课堂
《语文课程标准》课程总目标中也提到：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情感。”可见，在语文教学中渗透加强爱国主义教育是语文教师责无旁贷的职责。那么，如何有效地在语文教学中渗透爱国主义教育呢？在此，我浅谈几点看法。
一、利用文章素材，培育爱国情感
语文教学，应文道结合，文以载道。正所谓“好雨知时节，当春乃发生”。语文教学中渗透爱国主义教育也当“知时应势，捕捉显性素材，润泽学生的心田”。因此，在语文教学中渗透爱国主义教育，首先应该对教材中现成的、显性的爱国主义教育内容予以充分的开发利用，防止过分偏重语文形式，一味追求“知识点”而将教材中现成的爱国主义素材弃置不顾。语文学科不同于数、理、化、生等学科，它总是带有一定的政治倾向，寄寓一定的褒贬爱憎。其中不乏主张祖国统一民族团结，歌颂革命，颂扬廉洁为民，以死事国，忠贞不渝等内容。对于课文中一些十分明显的爱国主义内容，我们应该及时、充分的利用，以此激发学生的爱国情感。例如：朱自清的《春》中以诗的笔调，色彩缤纷地描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒写了“春”不可遏制的创造力和无限美好的希望。在教学中，我们可以引导学生从作者彩笔描绘下的“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”中去细细地体味作者朴实清新的语言，美美地感受春天春意盎然的气息，从而激发学生热爱美好大自然的情感，并要学习“春”那样奋发向上的精神。
又如：教学《过零丁洋》时，虽其中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”为千古传诵的名句，早为同学们所熟知，但如何引导学生正确去理解文天祥这样的以死明志的决心呢？我们可以借助文天祥在困难当头时挺身出使元营以及身受羁糜、冒九死一生逃归永嘉的史实，把文天祥“留取丹心照汗青”的忠贞不渝的爱国精神撤播在学生的心田，鼓舞学生，为了我们的国家作出自己应有的奉献。
可见，充分利用教材中显性的爱国主义素材去感染、熏陶学生的心灵，是语文教学中渗透爱国主义教育的最好捷径。
二、因势利导，潜移默化，提升爱国认识
语文教学中的爱国主义教育，不能也不可能一步到位，而是“随风潜入夜，润物细无声”——理应潜移默化，在不知不觉中激发学生的爱国情感，逐步提升学生的爱国思想认识。语文教学中的爱国主义教育决不是生搬硬套，牵强附会贴标签，也不是离开课文另搞一套，文不载道。因为这样受“育”甚微，事倍功半。巧妙地利用教材中的内蕴，借题发挥，因势利导，“于无声处”引起学生共鸣同识，才是我们追求的教书育人的境界。例如：在教学《海燕》中，我结合课文运用的象征手法在“拓展延伸”环节上，就中国的革命史（伟大的革命事件）请同学们谈谈我们中国的“海燕”形象。如：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的革命先驱鲁迅、闻一多先生、一代伟人李大钊……从而在潜移默化中加强了弘扬无产阶级的革命传统，学习革命先驱的革命乐观主义精神的爱国主义教育。又如：教学《屈原》时，我结合其写作背景（历史事件）来深刻理解课文的内涵，启发学生思考：课文写于1942年1月，正值什么战争阶段？为什么在那样的时代里强烈呼唤风雷电的来临？
结合历史背景，引导学生认识到：《屈原》写作时正值抗日战争的相持阶段，也是以蒋介石为首的国民党反动派统治最为黑暗的时候，屈原的时代正象征了当时的时代——同样的黑暗；屈原形象正代表了当时全中国进步人民的形象——同样的愤怒；风雷电的呼唤正是对正义、光明力量的追求——同样的势不可挡。于是，历史与现实，光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国等，明晰地摆在了同学们的面前——不忘历史革命先驱，热爱中国共产党，热爱社会主义。这样，爱国主义教育于语文教学中无声地潜入了学生的心田，并滋润着他们的心田。
三、利用古诗文教学激发爱国激情
1、通过古诗文教学，使学生对祖国悠久的历史、灿烂的文化和杰出的科学成就加深认识，增强学生的民族自豪感，树立民族自尊心和自信心。
初中课本中的《论语》六则、《孟子》二章等古代思想家的著作、语录，集中体现了这些思想家的政治主张、伦理观念、道德修养、教育原则、教育方法等等。《扁鹊见蔡桓公》不但指出自以为是、讳疾忌医的害处，同时也赞颂了两千多年前我国民间高明的医疗技术。《活板》是世界上有关印刷术最早、最详尽的珍贵史料，从雕板印刷到活字印刷是世界印刷史上的一个飞跃，这是中国人民对人类的重大贡献，体现了我国劳动人民丰富的智慧及创造精神。《核舟记》中的“核舟”，用现在的眼光看，属工艺美术品，通过学习，可以让学生了解我国古代工艺美术的高超水平和雕刻艺人的精湛技艺。
通过这些篇章的教学，学生会认识到中国古代劳动人民在科学技术、文化艺术诸方面给全人类做出的杰出贡献，从而提高学生的民族自尊心、自信心和自豪感，激励他们为振兴中华而勤奋学习。
2、通过古诗文教学，可以加深学生对古代杰出人物和劳动人民自强不息、不畏强暴、坚决维护国家独立尊严的光荣传统的认识，激励学生从小树立报国之志。
中华民族在几千年的历史长河中，孕育了千千万万的优秀儿女。他们不但崇尚自由，热爱和平，追求真理，注重礼仪，而且奋发向上，自强不息，团结御侮，以天下为己任。《曹刿论战》以简洁的文字揭示了曹刿的远见卓识和稳重果断的指挥才能，刻画了一个关心国事、深谋远虑的军事家的形象。《陈涉世家》则反映了中国历史上第一次农民起义的重大影响和革命威力，赞扬了农民起义领袖的革命斗争精神和卓越的组织才能，从而说明了“奴隶创造历史”的伟大真理。 《出师表》的作者诸葛亮，他未出茅庐而知三分天下，在政治上，他严明法度，开发边疆，注重农业，尤其擅长外交；在军事上，他出奇制胜，运筹帷幄而决胜于千里之外。他的才干和智慧，是中国人民的骄傲。“表”中向刘掸提出的开张圣听、严明法度、亲贤远佞的建议，都是治国安邦之本，直到今天仍然有着重要的借鉴意义。《岳阳楼记》以作“记”为名，借题发挥，表达了作者“不以物喜，不以己悲的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治抱负，体现了作者忧国忧民的思想感情。《观沧海》寓情于景，气势磅礴，表现了诗人宽广的胸怀和远大的政治抱负。《出塞》、《十一月四日风雨大作》等诗篇意境开阔，气势恢宏，奔放豪迈而又痛切，反映了诗人忧国忧民的拳拳之心和以身报国的雄心壮志，充满了积极进取的精神。
在教学这类古诗文时，要引导学生去体会和领略那种惊天地泣鬼神的英雄气魄，在崇敬与感慨的同时陶冶自己的情操，培养崇高的思想品德和爱国主义情感。
3、通过古诗文教学，使学生对祖国广袤、秀丽的山河加深认识，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
《敕勒歌》以雄浑的气势，描写了阴山脚下美丽富饶、广阔无垠的草原风貌。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《渔歌子》、《钱塘湖春行》、《江南春》、《惠崇〈春江晚景〉》、《晓出净慈寺送林子方》等诗篇以清新、明快的笔调描绘了如诗如画的祖国河山，不仅表现了诗人热爱祖国河山的深沉感情，而且渗透了诗人积极进娶蓬勃向上的精神。《岳阳楼记》描写了洞庭湖的广阔浩渺，气象的千变万化。“衔远山，吞长江，浩浩汤汤”，表现了大自然雄浑的气势和伟大的力量；而“春和景明，波澜不惊，皓月千里，静影沉壁”，则表现了大自然的恬静明丽、宽阔安逸。《醉翁亭记》生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出了一幅太守与民间乐的图画。
所有这些诗文自然美与情感美的和谐统一，包蕴着一种诱人奋发的力量，激发着学生热爱祖国壮美河山的思想感情。讲解这些诗文，要引导学生认识祖国国土辽阔、山川壮丽、人民勤劳和新中国社会主义建设成就巨大，国际地位日益提高，培养学生树立热爱祖国、保卫祖国和建设祖国的坚强信念。
爱国主义教育在语文教学中绝不应该是空洞苍白的说教，正如诗歌所云，“随风潜入夜，润物细无声”。在教育教学过程中，只要教师能够根据语文学科的特点，发挥语文教学的优势，对学生进行潜移默化的爱国主义教育，让学生的思想在爱国主义的不断熏陶和感染下，心灵得到净化，情操得到陶冶，就一定能够为国家培养出更多的高素质的社会主义建设者和接班人。
摘要：在培养与时俱进、开拓创新的社会主义建设人才的今天，加强对青少年的爱国主义教育仍是一项意义重大的任务。胡锦涛同志在“八荣八耻”中明确提出，要以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻。语文学科的性质和特点决定了它是对青少年进行爱国主义教育的主要阵地，语文教学应义不容辞地担负起这一重任。
关键词：爱国主义 初中 古诗文 语文课堂
《语文课程标准》课程总目标中也提到：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情感。”可见，在语文教学中渗透加强爱国主义教育是语文教师责无旁贷的职责。那么，如何有效地在语文教学中渗透爱国主义教育呢？在此，我浅谈几点看法。
一、利用文章素材，培育爱国情感
语文教学，应文道结合，文以载道。正所谓“好雨知时节，当春乃发生”。语文教学中渗透爱国主义教育也当“知时应势，捕捉显性素材，润泽学生的心田”。因此，在语文教学中渗透爱国主义教育，首先应该对教材中现成的、显性的爱国主义教育内容予以充分的开发利用，防止过分偏重语文形式，一味追求“知识点”而将教材中现成的爱国主义素材弃置不顾。语文学科不同于数、理、化、生等学科，它总是带有一定的政治倾向，寄寓一定的褒贬爱憎。其中不乏主张祖国统一民族团结，歌颂革命，颂扬廉洁为民，以死事国，忠贞不渝等内容。对于课文中一些十分明显的爱国主义内容，我们应该及时、充分的利用，以此激发学生的爱国情感。例如：朱自清的《春》中以诗的笔调，色彩缤纷地描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒写了“春”不可遏制的创造力和无限美好的希望。在教学中，我们可以引导学生从作者彩笔描绘下的“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”中去细细地体味作者朴实清新的语言，美美地感受春天春意盎然的气息，从而激发学生热爱美好大自然的情感，并要学习“春”那样奋发向上的精神。
又如：教学《过零丁洋》时，虽其中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”为千古传诵的名句，早为同学们所熟知，但如何引导学生正确去理解文天祥这样的以死明志的决心呢？我们可以借助文天祥在困难当头时挺身出使元营以及身受羁糜、冒九死一生逃归永嘉的史实，把文天祥“留取丹心照汗青”的忠贞不渝的爱国精神撤播在学生的心田，鼓舞学生，为了我们的国家作出自己应有的奉献。
可见，充分利用教材中显性的爱国主义素材去感染、熏陶学生的心灵，是语文教学中渗透爱国主义教育的最好捷径。
二、因势利导，潜移默化，提升爱国认识
语文教学中的爱国主义教育，不能也不可能一步到位，而是“随风潜入夜，润物细无声”——理应潜移默化，在不知不觉中激发学生的爱国情感，逐步提升学生的爱国思想认识。语文教学中的爱国主义教育决不是生搬硬套，牵强附会贴标签，也不是离开课文另搞一套，文不载道。因为这样受“育”甚微，事倍功半。巧妙地利用教材中的内蕴，借题发挥，因势利导，“于无声处”引起学生共鸣同识，才是我们追求的教书育人的境界。例如：在教学《海燕》中，我结合课文运用的象征手法在“拓展延伸”环节上，就中国的革命史（伟大的革命事件）请同学们谈谈我们中国的“海燕”形象。如：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的革命先驱鲁迅、闻一多先生、一代伟人李大钊……从而在潜移默化中加强了弘扬无产阶级的革命传统，学习革命先驱的革命乐观主义精神的爱国主义教育。又如：教学《屈原》时，我结合其写作背景（历史事件）来深刻理解课文的内涵，启发学生思考：课文写于1942年1月，正值什么战争阶段？为什么在那样的时代里强烈呼唤风雷电的来临？
结合历史背景，引导学生认识到：《屈原》写作时正值抗日战争的相持阶段，也是以蒋介石为首的国民党反动派统治最为黑暗的时候，屈原的时代正象征了当时的时代——同样的黑暗；屈原形象正代表了当时全中国进步人民的形象——同样的愤怒；风雷电的呼唤正是对正义、光明力量的追求——同样的势不可挡。于是，历史与现实，光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国等，明晰地摆在了同学们的面前——不忘历史革命先驱，热爱中国共产党，热爱社会主义。这样，爱国主义教育于语文教学中无声地潜入了学生的心田，并滋润着他们的心田。
三、利用古诗文教学激发爱国激情
1、通过古诗文教学，使学生对祖国悠久的历史、灿烂的文化和杰出的科学成就加深认识，增强学生的民族自豪感，树立民族自尊心和自信心。
初中课本中的《论语》六则、《孟子》二章等古代思想家的著作、语录，集中体现了这些思想家的政治主张、伦理观念、道德修养、教育原则、教育方法等等。《扁鹊见蔡桓公》不但指出自以为是、讳疾忌医的害处，同时也赞颂了两千多年前我国民间高明的医疗技术。《活板》是世界上有关印刷术最早、最详尽的珍贵史料，从雕板印刷到活字印刷是世界印刷史上的一个飞跃，这是中国人民对人类的重大贡献，体现了我国劳动人民丰富的智慧及创造精神。《核舟记》中的“核舟”，用现在的眼光看，属工艺美术品，通过学习，可以让学生了解我国古代工艺美术的高超水平和雕刻艺人的精湛技艺。
通过这些篇章的教学，学生会认识到中国古代劳动人民在科学技术、文化艺术诸方面给全人类做出的杰出贡献，从而提高学生的民族自尊心、自信心和自豪感，激励他们为振兴中华而勤奋学习。
2、通过古诗文教学，可以加深学生对古代杰出人物和劳动人民自强不息、不畏强暴、坚决维护国家独立尊严的光荣传统的认识，激励学生从小树立报国之志。
中华民族在几千年的历史长河中，孕育了千千万万的优秀儿女。他们不但崇尚自由，热爱和平，追求真理，注重礼仪，而且奋发向上，自强不息，团结御侮，以天下为己任。《曹刿论战》以简洁的文字揭示了曹刿的远见卓识和稳重果断的指挥才能，刻画了一个关心国事、深谋远虑的军事家的形象。《陈涉世家》则反映了中国历史上第一次农民起义的重大影响和革命威力，赞扬了农民起义领袖的革命斗争精神和卓越的组织才能，从而说明了“奴隶创造历史”的伟大真理。 《出师表》的作者诸葛亮，他未出茅庐而知三分天下，在政治上，他严明法度，开发边疆，注重农业，尤其擅长外交；在军事上，他出奇制胜，运筹帷幄而决胜于千里之外。他的才干和智慧，是中国人民的骄傲。“表”中向刘掸提出的开张圣听、严明法度、亲贤远佞的建议，都是治国安邦之本，直到今天仍然有着重要的借鉴意义。《岳阳楼记》以作“记”为名，借题发挥，表达了作者“不以物喜，不以己悲的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治抱负，体现了作者忧国忧民的思想感情。《观沧海》寓情于景，气势磅礴，表现了诗人宽广的胸怀和远大的政治抱负。《出塞》、《十一月四日风雨大作》等诗篇意境开阔，气势恢宏，奔放豪迈而又痛切，反映了诗人忧国忧民的拳拳之心和以身报国的雄心壮志，充满了积极进取的精神。
在教学这类古诗文时，要引导学生去体会和领略那种惊天地泣鬼神的英雄气魄，在崇敬与感慨的同时陶冶自己的情操，培养崇高的思想品德和爱国主义情感。
3、通过古诗文教学，使学生对祖国广袤、秀丽的山河加深认识，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
《敕勒歌》以雄浑的气势，描写了阴山脚下美丽富饶、广阔无垠的草原风貌。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《渔歌子》、《钱塘湖春行》、《江南春》、《惠崇〈春江晚景〉》、《晓出净慈寺送林子方》等诗篇以清新、明快的笔调描绘了如诗如画的祖国河山，不仅表现了诗人热爱祖国河山的深沉感情，而且渗透了诗人积极进娶蓬勃向上的精神。《岳阳楼记》描写了洞庭湖的广阔浩渺，气象的千变万化。“衔远山，吞长江，浩浩汤汤”，表现了大自然雄浑的气势和伟大的力量；而“春和景明，波澜不惊，皓月千里，静影沉壁”，则表现了大自然的恬静明丽、宽阔安逸。《醉翁亭记》生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出了一幅太守与民间乐的图画。
所有这些诗文自然美与情感美的和谐统一，包蕴着一种诱人奋发的力量，激发着学生热爱祖国壮美河山的思想感情。讲解这些诗文，要引导学生认识祖国国土辽阔、山川壮丽、人民勤劳和新中国社会主义建设成就巨大，国际地位日益提高，培养学生树立热爱祖国、保卫祖国和建设祖国的坚强信念。
爱国主义教育在语文教学中绝不应该是空洞苍白的说教，正如诗歌所云，“随风潜入夜，润物细无声”。在教育教学过程中，只要教师能够根据语文学科的特点，发挥语文教学的优势，对学生进行潜移默化的爱国主义教育，让学生的思想在爱国主义的不断熏陶和感染下，心灵得到净化，情操得到陶冶，就一定能够为国家培养出更多的高素质的社会主义建设者和接班人。