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在初中数学教学中，采取更具趣味性的教学方法能够激发学生的学习兴趣，促使学生更积极的投入到数学课堂中。游戏教学法具有许多优点，如有助于培养学生数学思维，有利于培养学生的探索精神等。但是，游戏教学法也存在着使用误区，不恰当的使用往往造成时间和精力的浪费。因此，本文探讨了初中数学教学中应用游戏教学法的优势，以及在使用游戏教学法中应注意避免的误区。
一、初中数学教学中应用游戏教学法的优势
1. 数学游戏有利于调动学生参与活动的热情
在数学游戏活动过程中，充分调动学生参与数学活动的积极性，可以使学生能动性得到充分的发挥，从而激发学生学习的主动性，并主动对所学知识进行思考和探索。引发学生进行数学的思考和探究，从而培养他们主动思考的习惯，促进学生思维智能的进步和发展。例如，借用七巧板、魔方等玩具，教师可以组织同学将七巧板变化排列方式，形成丰富多样的图案，将魔方随意变换方向，创造各式各样形式，锻炼学生空间想象能力。在游戏过程中，学生主动尝试不同的思维方式，团结协作，寻找最佳游戏方法，同时学生要对自己的解决方法进行判断。显而易见，游戏教学法不但可以调动学生参与活动的热情，而且通过这种简单富有创造力的游戏使学生的能动性得到培养和强化。
2. 有助于学生深刻理解数学知识
初中数学中，有一些难度较大的知识点，学生难以深刻掌握，使用游戏教学法，能够使抽象的事物变得具体，让学生在游戏中深刻理解这些数学知识。如在学习三视图时，学生对诸如主视图、左视图、俯视图难以理解和想象。通过一场“画画”的小游戏，可以让学生直观、深刻地理解这些视图。可以借助实物展示或者投影仪投射实物画面（注意物体线条简单，能够让学生画出来），让学生分别画出物体的主视图、左视图、俯视图，然后比一比谁画的好。在画的过程中，学生学会从不同的角度仔细地观察物体，直观抽象出能看到的几何图形，这样便自然能够理解主视图、左视图、俯视图的由来，并能够将这次作画的经验迁移到以后对物体的观察上，自然能够真正地掌握三视图的知识。因此，游戏教学的实行能够使学生更深刻的理解数学知识，掌握数学知识。
3. 有利于激发学生学习兴趣
游戏能够激发学生的兴趣，而数学游戏能够让学生对数学知识产生兴趣。如在学习“幂”的知识时，教师可让同学们做一个猜想游戏：当一张纸可对折31次后，它的高度和珠穆朗玛峰的高度谁更高。当学生通过不断地操作、计算发现，对折31次后，纸的高度比珠穆朗玛峰高2倍，这势必能够激起学生的兴趣，为幂函数的讲解创造良好的课堂氛围，同时能够帮助学生更好的理解和掌握数学知识。因此，采用游戏教学可以激发学生的学习兴趣，引导学生更自主更高效的学习数学。
4. 有利于培养学生的思维能力
游戏能够促使学生积极思考，数学游戏对于培养学生的思维能力具有积极作用。通过玩数学游戏的过程，可以引导学生主动思考，积极解决游戏中的难题，从而培养更好的思维能力。如，教师可以让学生玩数字游戏，学生在玩数字游戏时会严密思考，仔细排除，从而填上正确的答案并挑战更难的数学游戏。学生通过玩游戏的过程能够形成缜密的逻辑思维，促进学生思维能力的培养和提高，同时也有利于激发学生学习数学的兴趣和动力。由此可知，游戏教学有利于培养学生的思维能力。
二、使用游戏教学法的误区
1. 过分依赖游戏教学法
游戏教学法是快乐教学法的一种，能够有效地调动学生的积极性，提高课堂效率，因此受到许多教师的青睐，但部分教师在教学过程以游戏教学法为主，走入过分依赖的误区。首先，要认识到不是所有的教学内容都适合使用游戏教学法，因为游戏教学法较为消耗课堂时间和精力，容易拖慢教学进度。因此使用游戏教学法时，要根据需要来安排，在课前导入时，可以安排一些有趣的小游戏，为课堂热身；在一些抽象或者难以理解的内容时，教师可以按照之前设计好的游戏方案进行引导。在课后作业布置时可以安排一些探索性的游戏，以提高学生的探索和创新能力。
2. 缺少总结和思考的环节
游戏教学法的目的在于通过游戏让学生深刻理解和掌握学科知识，游戏是手段，教学才是目的。学生在玩游戏时，通过有效的总结和思考，才能明白游戏的精妙所在，理解游戏与数学知识的相通之处，从而从玩中学，促进数学知识的学习和掌握。但目前大部分教师仅仅把游戏教学法作为活跃气氛的手段，忽视了游戏教学法促使学生理解、感悟、探索的作用。如上文关于纸对折的游戏中，如果仅仅是做完这个游戏，学生的感悟是这个游戏很神奇很有意思，学生没有加以深入的思考，就不能理解折纸游戏与幂函数的关系，教师想要通过游戏引入教学的想法就要落空了。因此，教师在鼓励学生玩数学游戏时，应当加入思考和总结的环节，促使学生通过积极的思考和有效总结促进对数学知识的认识和理解，推动游戏教学充分发挥其作用。
在初中数学教学中采用游戏教学的方法能够激发学生对于数学学习的兴趣，营造良好的教学氛围，推动数学教学的高效进行。但在实行游戏教学的过程中，依然存在着一些误区，这些误区影响了游戏教学的作用发挥。教师作为游戏教学的主导者，应当采取有效教学方式，避开游戏教学法的误区，使游戏教学更好的为我们的数学课堂教学助威呐喊。
一、初中数学教学中应用游戏教学法的优势
1. 数学游戏有利于调动学生参与活动的热情
在数学游戏活动过程中，充分调动学生参与数学活动的积极性，可以使学生能动性得到充分的发挥，从而激发学生学习的主动性，并主动对所学知识进行思考和探索。引发学生进行数学的思考和探究，从而培养他们主动思考的习惯，促进学生思维智能的进步和发展。例如，借用七巧板、魔方等玩具，教师可以组织同学将七巧板变化排列方式，形成丰富多样的图案，将魔方随意变换方向，创造各式各样形式，锻炼学生空间想象能力。在游戏过程中，学生主动尝试不同的思维方式，团结协作，寻找最佳游戏方法，同时学生要对自己的解决方法进行判断。显而易见，游戏教学法不但可以调动学生参与活动的热情，而且通过这种简单富有创造力的游戏使学生的能动性得到培养和强化。
2. 有助于学生深刻理解数学知识
初中数学中，有一些难度较大的知识点，学生难以深刻掌握，使用游戏教学法，能够使抽象的事物变得具体，让学生在游戏中深刻理解这些数学知识。如在学习三视图时，学生对诸如主视图、左视图、俯视图难以理解和想象。通过一场“画画”的小游戏，可以让学生直观、深刻地理解这些视图。可以借助实物展示或者投影仪投射实物画面（注意物体线条简单，能够让学生画出来），让学生分别画出物体的主视图、左视图、俯视图，然后比一比谁画的好。在画的过程中，学生学会从不同的角度仔细地观察物体，直观抽象出能看到的几何图形，这样便自然能够理解主视图、左视图、俯视图的由来，并能够将这次作画的经验迁移到以后对物体的观察上，自然能够真正地掌握三视图的知识。因此，游戏教学的实行能够使学生更深刻的理解数学知识，掌握数学知识。
3. 有利于激发学生学习兴趣
游戏能够激发学生的兴趣，而数学游戏能够让学生对数学知识产生兴趣。如在学习“幂”的知识时，教师可让同学们做一个猜想游戏：当一张纸可对折31次后，它的高度和珠穆朗玛峰的高度谁更高。当学生通过不断地操作、计算发现，对折31次后，纸的高度比珠穆朗玛峰高2倍，这势必能够激起学生的兴趣，为幂函数的讲解创造良好的课堂氛围，同时能够帮助学生更好的理解和掌握数学知识。因此，采用游戏教学可以激发学生的学习兴趣，引导学生更自主更高效的学习数学。
4. 有利于培养学生的思维能力
游戏能够促使学生积极思考，数学游戏对于培养学生的思维能力具有积极作用。通过玩数学游戏的过程，可以引导学生主动思考，积极解决游戏中的难题，从而培养更好的思维能力。如，教师可以让学生玩数字游戏，学生在玩数字游戏时会严密思考，仔细排除，从而填上正确的答案并挑战更难的数学游戏。学生通过玩游戏的过程能够形成缜密的逻辑思维，促进学生思维能力的培养和提高，同时也有利于激发学生学习数学的兴趣和动力。由此可知，游戏教学有利于培养学生的思维能力。
二、使用游戏教学法的误区
1. 过分依赖游戏教学法
游戏教学法是快乐教学法的一种，能够有效地调动学生的积极性，提高课堂效率，因此受到许多教师的青睐，但部分教师在教学过程以游戏教学法为主，走入过分依赖的误区。首先，要认识到不是所有的教学内容都适合使用游戏教学法，因为游戏教学法较为消耗课堂时间和精力，容易拖慢教学进度。因此使用游戏教学法时，要根据需要来安排，在课前导入时，可以安排一些有趣的小游戏，为课堂热身；在一些抽象或者难以理解的内容时，教师可以按照之前设计好的游戏方案进行引导。在课后作业布置时可以安排一些探索性的游戏，以提高学生的探索和创新能力。
2. 缺少总结和思考的环节
游戏教学法的目的在于通过游戏让学生深刻理解和掌握学科知识，游戏是手段，教学才是目的。学生在玩游戏时，通过有效的总结和思考，才能明白游戏的精妙所在，理解游戏与数学知识的相通之处，从而从玩中学，促进数学知识的学习和掌握。但目前大部分教师仅仅把游戏教学法作为活跃气氛的手段，忽视了游戏教学法促使学生理解、感悟、探索的作用。如上文关于纸对折的游戏中，如果仅仅是做完这个游戏，学生的感悟是这个游戏很神奇很有意思，学生没有加以深入的思考，就不能理解折纸游戏与幂函数的关系，教师想要通过游戏引入教学的想法就要落空了。因此，教师在鼓励学生玩数学游戏时，应当加入思考和总结的环节，促使学生通过积极的思考和有效总结促进对数学知识的认识和理解，推动游戏教学充分发挥其作用。
在初中数学教学中采用游戏教学的方法能够激发学生对于数学学习的兴趣，营造良好的教学氛围，推动数学教学的高效进行。但在实行游戏教学的过程中，依然存在着一些误区，这些误区影响了游戏教学的作用发挥。教师作为游戏教学的主导者，应当采取有效教学方式，避开游戏教学法的误区，使游戏教学更好的为我们的数学课堂教学助威呐喊。