【摘 要】
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在当前追求高质量发展的时代背景下，幼儿园教育过程质量评价被认为是提高幼儿园教育质量的重要手段和途径。这使得探讨幼儿园教育过程的内涵，回答“幼儿园教育过程究竟应是一个怎样的过程”成为开展幼儿园教育过程质量评价的前提和基础。从教师作为教育过程的实际组织者和实施者的视角分析，作为整体的宏观幼儿园教育过程应是一个坚持以幼儿作为人的发展为终极目的，教师持续支持幼儿不断探索、发现和确证自我的过程；服务于这一终
【基金项目】
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湖南省社科基金教育学专项立项课题“基于文献计量方法的我国学前教育学学术体系研究”（批准号：22YBJ18）；
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在当前追求高质量发展的时代背景下，幼儿园教育过程质量评价被认为是提高幼儿园教育质量的重要手段和途径。这使得探讨幼儿园教育过程的内涵，回答“幼儿园教育过程究竟应是一个怎样的过程”成为开展幼儿园教育过程质量评价的前提和基础。从教师作为教育过程的实际组织者和实施者的视角分析，作为整体的宏观幼儿园教育过程应是一个坚持以幼儿作为人的发展为终极目的，教师持续支持幼儿不断探索、发现和确证自我的过程；服务于这一终极目的实现的微观幼儿园教育过程应依循从关注儿童到理解儿童再到形成合理期望最后到完成专业决策的内在产生过程，对外展现为一个绝不伤害儿童，确保儿童保育需要，以“不教而教”和“自然而教”为主，必要时“有意而教”与“刻意而教”的教育行动过程。这为我们将来建构系统完整的幼儿园教育过程质量评价框架和标准提供了一种理想参照，有助于我们突破当前国外相关评价思路与工具的局限，在更为开阔的理论视野下推进幼儿园教育过程质量评价与提升工作。
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