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【摘 要】在传统的历史课堂上，封闭的教学理念、教学方法已经对历史学科素质教育目标的实现造成了明显的影响，新时代下的历史课堂教学要求打破桎梏，为学生营造一个开放的历史课堂，这已经成为了历史教育活动发展的必然趋势。在本文中，笔者就简单阐述了如何营造开放的历史课堂，希望能够为历史学科素质教育目标的实现有所裨益。
【关键词】开放课堂；历史教学；素质教育
随着教育教学体制改革的不断深入，培养学生的创新意识和创新能力成为了此次改革的重要目标之一。然而，如今在高中历史课堂教学中，满堂灌的填鸭式教学现象依然普遍存在。在这种传统封闭的课堂上，学生处于一个被动接受知识的状态，其本身所应当具有的学习主体地位基本上被完全忽视，在这种情况下，学生在历史课堂上很难表现出学习的激情和创造力。可以说，这种封闭单一的课堂教学形式已经严重影响到新课程改革的有效实施。因此，在如今新课改的契机之下，打破传统桎梏，为学生营造一个更加开放的历史课堂成为了每一个历史教师都应当重视的课题。
一、开放学生观
在传统的课堂教学中，学生往往被视为教师开展教学活动的对象，而不会被视为教学活动的主动实施者，这样就导致课堂上出现“填鸭式”式的教学方式，忽略了学生自身具有的主体能动性，影响了学生多方面能力的发挥。因此，要想打破传统的课堂教学模式，教师一定要开放学生观，要用发展的眼观看待学生。教师要正视学生身上具有的个体差异性，深入了解每个学生的特点，采取更有针对性教学策略。例如，教师在面对一些学习积极性不是很高的学生时，要把培养学生兴趣作为重要的目标，在面对一些自尊心较强的学生时，要注意多采用一些激励的手段，在面对一些求知能力旺盛的学生时，教师可以适当地给他们开一些“小灶”，最大限度地发挥其潜能。在教学的过程中，真正地关注学生的实际，把学生作为教学活动的组成部分，而非简单的教学灌输对象，这样，在开放的学生观的影响下自然有利于改变传统的教学模式，促进学生多方面素质的提升。
二、开放课堂教学形式
在传统的历史课堂上，教师采用最多的就是按部就班的讲授式教学。在课堂上，教师会按照教材中一个个标题分步骤、按顺序地进行细致的讲解，帮助学生解决每一个问题，直至学生完全没有问题为止，这种单一的课堂教学形式使得学生很难更多地参与到课堂教学之中，从而影响学生主观能动性的发挥。因此，在历史课堂上，教师要努力改变这种单一化的教学形式，引进一些其它形式的教学形式，诸如讨论式学习、分组合作式学习、引导自学式学习等，让学生的作用能够在灵活多变的教学形式中有着更大的发挥空间。例如，笔者在给学生讲到《“蒸汽”的力量》这课的内容时，在说的工业革命的影响时，就利用多媒体给学生呈现了大量有关工业革命的历史资料图片，然后让学生依据这些材料开放思路，进行分析和讨论。就这样，学生开始从各个角度讨论起工业革命的影响，包括社会阶级关系的问题、生产效率的问题、城市化的问题、环境污染的问题、人口问题、国际关系的问题等等。就这样，在开放的思维情境下，很多学生的头脑中诞生了很多课本上没有的新的问题、新的观点，例如，在讨论完工业革命的影响以后，就有学生提出：为什么工业革命偏偏就产生于十八世纪中期的英国呢？而不是其它的时间或者是其它的国家呢？还有的学生提出，当时的工业革命给中国带来了哪些影响？就这样，在开放的教学形式和氛围下，有效打破了教材桎梏，使得学生在知识面、创新思维方面获得了一个很大的突破。
三、开放作业形式
作业是课堂教学的补充和延伸，通过作业练习，一方面可以对课堂上学习的知识进行进一步的深化和巩固，另一方面，透过作业还能够发现很多之前课堂教学中没有发现的新问题，产生一些新的想法和创意。因此，作业设计质量的合格与否会直接影响课堂教学的质量。历史作为一门人文类的学科，很多时候，教师在设计历史作业的过程中往往局限于采用书面作业形式，例如常见的选择、填空、简答、材料分析等题型，而忽视实践性的作业形式，从而导致历史作业形式单一，这样，一方面难以对学生产生吸引力，另一方面，也不利于学生其它多方面能力的培养。因此，教师一定要努力改变这种传统单一的作业形式，适当地设计一些实践类的作业，使得历史作业形式变得更加开放化。例如，教师可以利用高中生强烈的探秘心理，布置一些探究类的作业，如在学习了活字印刷术以后，教师就可以让学生自己尝试着制作一块雕版、几个泥活字、几个金属活字，然后比较一下泥活字与金属活字在印刷过程中各自的优缺点，以此来体会印刷术的不断演变。另外，教师也可以充分利用学生的特长，给学生布置一些个性化的作业，像是有的学生具有电脑特长，教师就可以让学生设计一些历史主体的网页，有的学生比较擅长书法，教师就可以让他试着临摹一些大家的字体，然后拿出来与同学一起分享等等。这种开放性的作业不但能够打破单一的作业形式，更好地契合学生的兴趣点，同时还能够让学生在五花八门的作业形式中获得多种能力素质的提升。
21世纪的社会是一个开放的、日新月异的社会，在这个瞬息变幻的社会中，如果我们的历史教学活动墨守成规，采取封闭式的课堂教学模式，必然无法满足社会对于历史教学活动提出的新的要求。因此，我们每一个历史教育工作者都要把实施创新教育，开放历史课堂作为新时代下开展历史教学工作的新的要求，这样，才能使得我们的历史教学工作不被快速发展的时代所淘汰，而是能为这个时代随时提供新鲜的人才。
【参考文献】
[1]荣蕾.如何使高中历史课堂教学从封闭走向开放[J].新课程（上），2012年第05期.
[2]刘文红.中学历史开放式高效课堂教学探究[J].新课程研究（基础教育），2010年10期.
[3]李晓伟.高中历史课堂开放性教学策略探析[J].文教资料，2012年第15期.
（作者单位：江苏省运河中学）
【关键词】开放课堂；历史教学；素质教育
随着教育教学体制改革的不断深入，培养学生的创新意识和创新能力成为了此次改革的重要目标之一。然而，如今在高中历史课堂教学中，满堂灌的填鸭式教学现象依然普遍存在。在这种传统封闭的课堂上，学生处于一个被动接受知识的状态，其本身所应当具有的学习主体地位基本上被完全忽视，在这种情况下，学生在历史课堂上很难表现出学习的激情和创造力。可以说，这种封闭单一的课堂教学形式已经严重影响到新课程改革的有效实施。因此，在如今新课改的契机之下，打破传统桎梏，为学生营造一个更加开放的历史课堂成为了每一个历史教师都应当重视的课题。
一、开放学生观
在传统的课堂教学中，学生往往被视为教师开展教学活动的对象，而不会被视为教学活动的主动实施者，这样就导致课堂上出现“填鸭式”式的教学方式，忽略了学生自身具有的主体能动性，影响了学生多方面能力的发挥。因此，要想打破传统的课堂教学模式，教师一定要开放学生观，要用发展的眼观看待学生。教师要正视学生身上具有的个体差异性，深入了解每个学生的特点，采取更有针对性教学策略。例如，教师在面对一些学习积极性不是很高的学生时，要把培养学生兴趣作为重要的目标，在面对一些自尊心较强的学生时，要注意多采用一些激励的手段，在面对一些求知能力旺盛的学生时，教师可以适当地给他们开一些“小灶”，最大限度地发挥其潜能。在教学的过程中，真正地关注学生的实际，把学生作为教学活动的组成部分，而非简单的教学灌输对象，这样，在开放的学生观的影响下自然有利于改变传统的教学模式，促进学生多方面素质的提升。
二、开放课堂教学形式
在传统的历史课堂上，教师采用最多的就是按部就班的讲授式教学。在课堂上，教师会按照教材中一个个标题分步骤、按顺序地进行细致的讲解，帮助学生解决每一个问题，直至学生完全没有问题为止，这种单一的课堂教学形式使得学生很难更多地参与到课堂教学之中，从而影响学生主观能动性的发挥。因此，在历史课堂上，教师要努力改变这种单一化的教学形式，引进一些其它形式的教学形式，诸如讨论式学习、分组合作式学习、引导自学式学习等，让学生的作用能够在灵活多变的教学形式中有着更大的发挥空间。例如，笔者在给学生讲到《“蒸汽”的力量》这课的内容时，在说的工业革命的影响时，就利用多媒体给学生呈现了大量有关工业革命的历史资料图片，然后让学生依据这些材料开放思路，进行分析和讨论。就这样，学生开始从各个角度讨论起工业革命的影响，包括社会阶级关系的问题、生产效率的问题、城市化的问题、环境污染的问题、人口问题、国际关系的问题等等。就这样，在开放的思维情境下，很多学生的头脑中诞生了很多课本上没有的新的问题、新的观点，例如，在讨论完工业革命的影响以后，就有学生提出：为什么工业革命偏偏就产生于十八世纪中期的英国呢？而不是其它的时间或者是其它的国家呢？还有的学生提出，当时的工业革命给中国带来了哪些影响？就这样，在开放的教学形式和氛围下，有效打破了教材桎梏，使得学生在知识面、创新思维方面获得了一个很大的突破。
三、开放作业形式
作业是课堂教学的补充和延伸，通过作业练习，一方面可以对课堂上学习的知识进行进一步的深化和巩固，另一方面，透过作业还能够发现很多之前课堂教学中没有发现的新问题，产生一些新的想法和创意。因此，作业设计质量的合格与否会直接影响课堂教学的质量。历史作为一门人文类的学科，很多时候，教师在设计历史作业的过程中往往局限于采用书面作业形式，例如常见的选择、填空、简答、材料分析等题型，而忽视实践性的作业形式，从而导致历史作业形式单一，这样，一方面难以对学生产生吸引力，另一方面，也不利于学生其它多方面能力的培养。因此，教师一定要努力改变这种传统单一的作业形式，适当地设计一些实践类的作业，使得历史作业形式变得更加开放化。例如，教师可以利用高中生强烈的探秘心理，布置一些探究类的作业，如在学习了活字印刷术以后，教师就可以让学生自己尝试着制作一块雕版、几个泥活字、几个金属活字，然后比较一下泥活字与金属活字在印刷过程中各自的优缺点，以此来体会印刷术的不断演变。另外，教师也可以充分利用学生的特长，给学生布置一些个性化的作业，像是有的学生具有电脑特长，教师就可以让学生设计一些历史主体的网页，有的学生比较擅长书法，教师就可以让他试着临摹一些大家的字体，然后拿出来与同学一起分享等等。这种开放性的作业不但能够打破单一的作业形式，更好地契合学生的兴趣点，同时还能够让学生在五花八门的作业形式中获得多种能力素质的提升。
21世纪的社会是一个开放的、日新月异的社会，在这个瞬息变幻的社会中，如果我们的历史教学活动墨守成规，采取封闭式的课堂教学模式，必然无法满足社会对于历史教学活动提出的新的要求。因此，我们每一个历史教育工作者都要把实施创新教育，开放历史课堂作为新时代下开展历史教学工作的新的要求，这样，才能使得我们的历史教学工作不被快速发展的时代所淘汰，而是能为这个时代随时提供新鲜的人才。
【参考文献】
[1]荣蕾.如何使高中历史课堂教学从封闭走向开放[J].新课程（上），2012年第05期.
[2]刘文红.中学历史开放式高效课堂教学探究[J].新课程研究（基础教育），2010年10期.
[3]李晓伟.高中历史课堂开放性教学策略探析[J].文教资料，2012年第15期.
（作者单位：江苏省运河中学）