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20世纪90年来以来，许多脑活动测量的仪器得到发展．使用脑活动数据使得研究者有可能在不依赖学生自主解释其自身问题的能力的情况下，探查学生心理变化和学习困难水平．尝试使用真实课堂教学中的数学任务，测量学生问题解决过程的脑活动数据，进而获得了脑活动（含氧血红素浓度与去氧血红素浓度）与有关学习特征、理解过程之间的关系的初步结论，同时也为在数学教育研究中应用脑科学提供经验．