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过去，我们总是认为中学语文教育主要就是提高学生的阅读能力，培养学生的人文素养，这就在一定程度上沿袭了传统的教学模式，教学方法或多或少带有传统教育的影子。近年来，在落实中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育指示精神的过程中，伴随着汉语在国际上影响力的日益提升，学校普遍存在的学生母语水平无法适应社会需求的问题越来越引起人们的关注和忧虑。藉此，教育部希望学校结合实际，积极创造条件，重视加强中学语文课程改革和建设，探索出新的中学语文教学改革的思路。
一、真诚的情感投入
做一切工作都需要投入感情，而且由于教学工作面对的是人而不是物，所讲的作品又都是感情的结晶，所以教师的感情投入就显得尤其重要。实际上语文教学的内容与其他学科教学内容最本质的区别，就在于它的情感倾向，这不仅是工作态度问题也是工作方法问题。首先，语文教师要钟情于本职工作，像敬爱父母一样对教学工作付出一片孝敬之心。先秦的庄子说过：“不精不诚，不能感人。”唐代大诗人白居易则说：“感人心者莫先乎情。”只有当教师处于积极的情感状态中时，才可能使教学过程表现出较高的创造性。其次，语文教师一定要钟情于作家人物，替他们倾吐心声，也就是要进入他们作品中的感情世界，这样才能讲出感情来；也只有讲出感情来，才能感动学生，激发学生的学习热情，形成一个良好的互动。这同样是完成教学任务的一个重要环节。
二、创新教学方法
以往的中学语文教学主要靠一支笔、一张嘴，教师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡。要深化教学改革，教师要深入研究教学方式和方法。在教学中要大力提倡案例教学，实施项目教学法，强调教学互动。教师要积极制作多媒体课件，逐步建立教学素材库，包括教学图片、音像资料、案例库等，可组织“诗歌朗诵会”、“演讲比赛”、“辩论赛”、“读书征文”等大型教学活动，开展文书写作、思维训练、听说训练等教学实训，增强学生兴趣，提高教学质量。
三、革新考核方式
不要拘泥于对基础知识的考查，更要看重对学生能力水平的测试。在“常用应用文写作”部分可将平时的项目练习和综合考查相结合，注重考查学生运用实用性应用文解决实际问题的能力；“日语交际”可采用教学实训成绩加考试成绩的方法，注重对学生实际生活中语言表达能力和沟通能力的考查。另外在“演讲比赛”、“征文比赛”等教学活动中表现优异的同学可给予平时成绩加分的奖励，尽力使学生的成绩具有说服力，真实体现其在说和写方面的综合素质。
四、“口语交际”凸现寓教于乐
当下，全球化程度越高，语言交际功能越显重要。但实际情况却不容客观，我们的语文教学在这方面相对薄弱，因此应在语文新改革中把“口语交际”作为教学的重点。教学中，应以实际训练为主，以必要的理论知识为辅，这就要求教师要花更多的时间来设计教学。我在“口语交际基础训练”中，在“发声训练”部分设计了绕口令练习，在“思维训练”部分设计了故事接龙、成语逆向思维、应变能力的实例练习，在“心理素质”训练中加入了心理测试，在“听说训练’中设计了闹语辨析、弦外音辨析、文章问答等项目，在“口语交际能力训练”中给学生设计了演讲题，组织演讲比赛，设计辩论主题，把正常赛制简单化，把课堂变成辩论赛场。项目训练和教学游戏让学生们自觉地把课堂变成了竞技场，积极投身其中，在学中玩，在玩中提高自身沟通交际的技能，教师成了导演，学生则成了课堂的主角，真正做到了寓教于乐。
五、确立学生在教学中的主体地位
教育对人的主体意识的发展起着重要的促进作用。在某种意义上，教育正是通过对人的道德、智力、能力的培养而提高人对自我的认识。对个体而言，教育的过程是一个不断提升自我的过程，是激发和张扬人的主体意识的过程。这是教育最本质、最重要的作用之一。传统教育观念的主要问题在于将学生认定为个被教育者、一个教育对象，而不是一个教育服务的对象，这在相当程度上造成了教学关系的不平衡，例如传统的“填鸭式”、“注入式”的教学模式就很典型地体现了这一点。很明显，这种教学模式更多的是从教育者的角度出发来组织和构建的，教师占据了课堂的全部，它没有足够顾及学生的权利和实际情况，学生也没有足够的权利表达自己的需要和愿望，才能得不到表现，思维能力得不到发展，主体性受到了严重的压抑，这是一种“目中无人”的教育。这种教学模式最可能导致的直接消极后果，即学生缺乏主动学习的欲望，被动学习不利于学生素质能力的培养。所以以学生为主体，就是确认学生在教学过程中是认识和发展的主体，是具有独立意识和认识潜能的实践者。这意味着把学生从教师权威的羁绊中解放出来，强调学生的独立性和主动性，将学生作为教学的中心，将传统的向教师、教材倾斜变为向学生倾斜，尊重学生的权利，尊重每一个学生的实际情况和需要，鼓励学生与老师一起参与教学，以增强学生的学习能力和创造性，做到“目中有人”。
可以说，确立学生在教学中的主体地位，是“教”与“学”成功的关键。这是传统教学模式面临的严峻挑战，任重而道远，值得引起大家的重视。
目前中学语文教学改革已经迈出了第一步，从教学内容、教学方法到考核方式进行了全新的探索，取得了一些可喜的成绩。但“路漫漫其修远兮”，中学语文教学改革的道路还很漫长。在未来的教学中，要继续深化改革，通过跟学生的沟通和加强自身学习，提高教学水平，不断精选教学内容，探索教学新方法，在不放松提高学生人文素养的前提下，从学生的特点出发，在有效的教学时间里最大化地凸现“实用型”原则，让学生从愉快的学习经历中掌握实用性技能。
一、真诚的情感投入
做一切工作都需要投入感情，而且由于教学工作面对的是人而不是物，所讲的作品又都是感情的结晶，所以教师的感情投入就显得尤其重要。实际上语文教学的内容与其他学科教学内容最本质的区别，就在于它的情感倾向，这不仅是工作态度问题也是工作方法问题。首先，语文教师要钟情于本职工作，像敬爱父母一样对教学工作付出一片孝敬之心。先秦的庄子说过：“不精不诚，不能感人。”唐代大诗人白居易则说：“感人心者莫先乎情。”只有当教师处于积极的情感状态中时，才可能使教学过程表现出较高的创造性。其次，语文教师一定要钟情于作家人物，替他们倾吐心声，也就是要进入他们作品中的感情世界，这样才能讲出感情来；也只有讲出感情来，才能感动学生，激发学生的学习热情，形成一个良好的互动。这同样是完成教学任务的一个重要环节。
二、创新教学方法
以往的中学语文教学主要靠一支笔、一张嘴，教师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡。要深化教学改革，教师要深入研究教学方式和方法。在教学中要大力提倡案例教学，实施项目教学法，强调教学互动。教师要积极制作多媒体课件，逐步建立教学素材库，包括教学图片、音像资料、案例库等，可组织“诗歌朗诵会”、“演讲比赛”、“辩论赛”、“读书征文”等大型教学活动，开展文书写作、思维训练、听说训练等教学实训，增强学生兴趣，提高教学质量。
三、革新考核方式
不要拘泥于对基础知识的考查，更要看重对学生能力水平的测试。在“常用应用文写作”部分可将平时的项目练习和综合考查相结合，注重考查学生运用实用性应用文解决实际问题的能力；“日语交际”可采用教学实训成绩加考试成绩的方法，注重对学生实际生活中语言表达能力和沟通能力的考查。另外在“演讲比赛”、“征文比赛”等教学活动中表现优异的同学可给予平时成绩加分的奖励，尽力使学生的成绩具有说服力，真实体现其在说和写方面的综合素质。
四、“口语交际”凸现寓教于乐
当下，全球化程度越高，语言交际功能越显重要。但实际情况却不容客观，我们的语文教学在这方面相对薄弱，因此应在语文新改革中把“口语交际”作为教学的重点。教学中，应以实际训练为主，以必要的理论知识为辅，这就要求教师要花更多的时间来设计教学。我在“口语交际基础训练”中，在“发声训练”部分设计了绕口令练习，在“思维训练”部分设计了故事接龙、成语逆向思维、应变能力的实例练习，在“心理素质”训练中加入了心理测试，在“听说训练’中设计了闹语辨析、弦外音辨析、文章问答等项目，在“口语交际能力训练”中给学生设计了演讲题，组织演讲比赛，设计辩论主题，把正常赛制简单化，把课堂变成辩论赛场。项目训练和教学游戏让学生们自觉地把课堂变成了竞技场，积极投身其中，在学中玩，在玩中提高自身沟通交际的技能，教师成了导演，学生则成了课堂的主角，真正做到了寓教于乐。
五、确立学生在教学中的主体地位
教育对人的主体意识的发展起着重要的促进作用。在某种意义上，教育正是通过对人的道德、智力、能力的培养而提高人对自我的认识。对个体而言，教育的过程是一个不断提升自我的过程，是激发和张扬人的主体意识的过程。这是教育最本质、最重要的作用之一。传统教育观念的主要问题在于将学生认定为个被教育者、一个教育对象，而不是一个教育服务的对象，这在相当程度上造成了教学关系的不平衡，例如传统的“填鸭式”、“注入式”的教学模式就很典型地体现了这一点。很明显，这种教学模式更多的是从教育者的角度出发来组织和构建的，教师占据了课堂的全部，它没有足够顾及学生的权利和实际情况，学生也没有足够的权利表达自己的需要和愿望，才能得不到表现，思维能力得不到发展，主体性受到了严重的压抑，这是一种“目中无人”的教育。这种教学模式最可能导致的直接消极后果，即学生缺乏主动学习的欲望，被动学习不利于学生素质能力的培养。所以以学生为主体，就是确认学生在教学过程中是认识和发展的主体，是具有独立意识和认识潜能的实践者。这意味着把学生从教师权威的羁绊中解放出来，强调学生的独立性和主动性，将学生作为教学的中心，将传统的向教师、教材倾斜变为向学生倾斜，尊重学生的权利，尊重每一个学生的实际情况和需要，鼓励学生与老师一起参与教学，以增强学生的学习能力和创造性，做到“目中有人”。
可以说，确立学生在教学中的主体地位，是“教”与“学”成功的关键。这是传统教学模式面临的严峻挑战，任重而道远，值得引起大家的重视。
目前中学语文教学改革已经迈出了第一步，从教学内容、教学方法到考核方式进行了全新的探索，取得了一些可喜的成绩。但“路漫漫其修远兮”，中学语文教学改革的道路还很漫长。在未来的教学中，要继续深化改革，通过跟学生的沟通和加强自身学习，提高教学水平，不断精选教学内容，探索教学新方法，在不放松提高学生人文素养的前提下，从学生的特点出发，在有效的教学时间里最大化地凸现“实用型”原则，让学生从愉快的学习经历中掌握实用性技能。