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【摘要】在当前大力推广新课改理念，对教师高效课堂的营造更加重视，但现代化教师理念与现代化教学方法的灵活运用是重要前提。尤其是问题式教学方法的运用，通过提问能够营造开放性教学氛围，引导学生自然过渡，帮助学生细化学习内容，提高学生自主学习能力;对此，要求教师明确掌握提问艺术，注重提问时机与层次性，确保教学质量与效率。
【关键词】新课改 课堂教学 提问艺术
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0039-01
双向互动是营造高效课堂必不可少的，提问是促进学生之间或师生互动交流的重要方法，通过巧妙提问，引发学生思考与大胆实践，以此达到智慧启发与学习能力提升的教学目的。因此，在当前大力推广新课改理念，实践课堂教学“高效课堂”的营造，应当注重问题情境创建，让学生快速进入到学习状态中，积极转变质疑者、探索者、研究者等角色，以此发现学习乐趣，实现教学效果事半功倍。
第一，抛出的问题应当有深度，可带动学生积极思考，符合学生学习特征。教师语言应当以通俗易懂、言简意赅为主，贯彻最近发展区的教学理论，确保问题难度符合学生学习基础水平。简单的问题，不能起到带动学生思维水平提升的效果，但难度较高的问题，会带给学生挫折感，以此增强厌学情绪，甚至失去学习信心。对此，问题应当以学生心理认知水平为主，确保学生学习积极性与兴趣的持续提升。
第二，问题以文章内容为主，能够帮助学生理解文章内容。如在《阿长与山海经》教学中，为了让学生的深入理解作者对阿长的思想情感变化，可让学生围绕时间次序，找出情感态度相关的词句，引导学生比较感情变化，思考运用了哪种写作方法以及这样写的意义。学生在教师的引导下，逐渐缕清了作者对阿长不大佩服、不耐烦、空前敬意、新的敬意的情感变化。
第三，从实际入手提出问题，同时注重问题提出的时机，确保最佳教学效果。如在《小小的阳光》教学中，文章中的“每天早上，她都要在花园里玩耍。然后她跑进奶奶的房间里，用她的眼睛和头发，给奶奶带去阳光”。如果在分析课文时提出：小姑娘的眼睛和头发为什么会发光？过于笼统的问题，学生不知道从何下手，回答内容不够准确，不利于文章主题理解。而此类问题更适合于课后提出，让学生明确全文思想后进行准确的概述，即“阳光象征温暖、爱心，小女孩每天用她的眼睛和头发给奶奶带去阳光，是说小女孩每天陪伴着奶奶，给奶奶送去问候和浓浓的亲情，让奶奶高兴” 。同时达到了巩固知识与课后复习的效果。
引《学记》：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”高效课堂教学更注重夯实基础层面的循序渐进，以此确保教学效果。
1.直问式
所谓直问是指带动学生思维的直接提问，围绕某个知识点直接进行提问，如 “这篇课文属于什么体裁，文中的主人公是谁？”“孔乙己为什么用手爬出大门？”等问题，提问的问题能够引发学生思考，具有一定的适用性，但严重缺乏趣味性，无法激发学生学习积极性，不能活跃课堂氛围，甚至降低双向共同交流成效。
2.逆问式
所谓逆问是通过提出假设，引发学生逆向思维研究的提问方式，与直问式相反。通常提问以“这样写有什么作用？”类型为主，而逆问更利于学生举一反三能力培养，减少了对学生思维的限制，刺激性与有效性强，以揭示矛盾突出问法为主，让学生印象深刻。逆问式在培养逆向思维与点拨引导式等教学优势，都是其他提问式方法不能比拟的。但在实践中，应达能注重提问的适当性与实际性，还需教师本着实事求是的原则，合理激发深层思维，达到教学最佳效果。
3.比较式
比较式提问更利于知识拓展与知识点巩固，以此丰富学生知识结构体系。实践中以类比或反比等方式提出问题，让学生多角度与多方位的答案，通过比较事物间的异同点，逐步发现与获得。如在情感思想变化问题中，让学生通过描写情感思想语句的比对，能够学生发现作者对事物多变的情感变化，以此减少阅读障碍。
4.层进式
所谓层进式是指多个问题相扣，前后问题相互连接，为后续问题解答提供价值参照，实现知识点递进。如在《自己去吧》教学中，提出“小猴对妈妈说了什么”、“妈妈如何回答的”、“小猴想做什么”等问题，深入浅出的引导学生理解文章内涵，强化思维深刻性。层层深入的问题，能够快速达到设计意图，即让学生多种形式体会两者间的对话心情，营造身临其境的提问情境，切实发挥学生想象，以快速达到知识技能与情感等教学目标。
5.复述式
学生对问题的不准确回答，教师不应当及时反驳，可引导学生在反复阐述中，通过综合整理回答出正确的答案，以此对文章内容深入理解。
高效课堂的提问方式多种多样，包括选择式与揭疑式等提问，对学生学习成效提升，有着积极辅助作用。教师掌握各种提问艺术，能够赋予语文课堂更多的生機活力，从而让学生在轻松和谐的氛围中，学习更多更全与更加实用的语文知识。
参考文献：
[1]耿世涛. 语文有效教学的几个误区[J].语文月刊（学术综合版）. 2009（06）
[2]张晓东.语文味的回归——中学语文有效教学探讨[J]. 考试（教研版）.2009（06）
【关键词】新课改 课堂教学 提问艺术
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0039-01
双向互动是营造高效课堂必不可少的，提问是促进学生之间或师生互动交流的重要方法，通过巧妙提问，引发学生思考与大胆实践，以此达到智慧启发与学习能力提升的教学目的。因此，在当前大力推广新课改理念，实践课堂教学“高效课堂”的营造，应当注重问题情境创建，让学生快速进入到学习状态中，积极转变质疑者、探索者、研究者等角色，以此发现学习乐趣，实现教学效果事半功倍。
第一，抛出的问题应当有深度，可带动学生积极思考，符合学生学习特征。教师语言应当以通俗易懂、言简意赅为主，贯彻最近发展区的教学理论，确保问题难度符合学生学习基础水平。简单的问题，不能起到带动学生思维水平提升的效果，但难度较高的问题，会带给学生挫折感，以此增强厌学情绪，甚至失去学习信心。对此，问题应当以学生心理认知水平为主，确保学生学习积极性与兴趣的持续提升。
第二，问题以文章内容为主，能够帮助学生理解文章内容。如在《阿长与山海经》教学中，为了让学生的深入理解作者对阿长的思想情感变化，可让学生围绕时间次序，找出情感态度相关的词句，引导学生比较感情变化，思考运用了哪种写作方法以及这样写的意义。学生在教师的引导下，逐渐缕清了作者对阿长不大佩服、不耐烦、空前敬意、新的敬意的情感变化。
第三，从实际入手提出问题，同时注重问题提出的时机，确保最佳教学效果。如在《小小的阳光》教学中，文章中的“每天早上，她都要在花园里玩耍。然后她跑进奶奶的房间里，用她的眼睛和头发，给奶奶带去阳光”。如果在分析课文时提出：小姑娘的眼睛和头发为什么会发光？过于笼统的问题，学生不知道从何下手，回答内容不够准确，不利于文章主题理解。而此类问题更适合于课后提出，让学生明确全文思想后进行准确的概述，即“阳光象征温暖、爱心，小女孩每天用她的眼睛和头发给奶奶带去阳光，是说小女孩每天陪伴着奶奶，给奶奶送去问候和浓浓的亲情，让奶奶高兴” 。同时达到了巩固知识与课后复习的效果。
引《学记》：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”高效课堂教学更注重夯实基础层面的循序渐进，以此确保教学效果。
1.直问式
所谓直问是指带动学生思维的直接提问，围绕某个知识点直接进行提问，如 “这篇课文属于什么体裁，文中的主人公是谁？”“孔乙己为什么用手爬出大门？”等问题，提问的问题能够引发学生思考，具有一定的适用性，但严重缺乏趣味性，无法激发学生学习积极性，不能活跃课堂氛围，甚至降低双向共同交流成效。
2.逆问式
所谓逆问是通过提出假设，引发学生逆向思维研究的提问方式，与直问式相反。通常提问以“这样写有什么作用？”类型为主，而逆问更利于学生举一反三能力培养，减少了对学生思维的限制，刺激性与有效性强，以揭示矛盾突出问法为主，让学生印象深刻。逆问式在培养逆向思维与点拨引导式等教学优势，都是其他提问式方法不能比拟的。但在实践中，应达能注重提问的适当性与实际性，还需教师本着实事求是的原则，合理激发深层思维，达到教学最佳效果。
3.比较式
比较式提问更利于知识拓展与知识点巩固，以此丰富学生知识结构体系。实践中以类比或反比等方式提出问题，让学生多角度与多方位的答案，通过比较事物间的异同点，逐步发现与获得。如在情感思想变化问题中，让学生通过描写情感思想语句的比对，能够学生发现作者对事物多变的情感变化，以此减少阅读障碍。
4.层进式
所谓层进式是指多个问题相扣，前后问题相互连接，为后续问题解答提供价值参照，实现知识点递进。如在《自己去吧》教学中，提出“小猴对妈妈说了什么”、“妈妈如何回答的”、“小猴想做什么”等问题，深入浅出的引导学生理解文章内涵，强化思维深刻性。层层深入的问题，能够快速达到设计意图，即让学生多种形式体会两者间的对话心情，营造身临其境的提问情境，切实发挥学生想象，以快速达到知识技能与情感等教学目标。
5.复述式
学生对问题的不准确回答，教师不应当及时反驳，可引导学生在反复阐述中，通过综合整理回答出正确的答案，以此对文章内容深入理解。
高效课堂的提问方式多种多样，包括选择式与揭疑式等提问，对学生学习成效提升，有着积极辅助作用。教师掌握各种提问艺术，能够赋予语文课堂更多的生機活力，从而让学生在轻松和谐的氛围中，学习更多更全与更加实用的语文知识。
参考文献：
[1]耿世涛. 语文有效教学的几个误区[J].语文月刊（学术综合版）. 2009（06）
[2]张晓东.语文味的回归——中学语文有效教学探讨[J]. 考试（教研版）.2009（06）