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［摘要］文章从高校计算机基础教学要培养学生信息素养的任务出发，分析了信息社会中信息素养的概念和内容及当前高校计算机基础教学的现状与问题，提出了由高校计算机基础课培养学生信息素养的具体方法。
［关键词］大学计算机基础 信息素养
［作者简介］熊馨（1975- ），女，江苏太仓人，郑州轻工业学院计算机与通信工程学院讲师，研究方向为网络多媒体技术。（河南 郑州 450002）张鹏（1975- ），女，河南郑州人，河南经贸职业学院讲师，研究方向为软件开发。（河南 郑州 450053）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）12-0181-02
当代社会是一个信息化的社会，具备良好的信息素养已经成为大学生的必备素质。教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会在2006年的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》文件中指出：“在下一阶段计算机基础教学改革中，要研究计算机基础教学如何在培养学生具备较高的信息素养与能力方面发挥作用。”
一、信息素养的概念
原美国信息产业协会主席Paul Zurkowski于1974年首次提出信息素养的概念，即利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能。2003年9月举行的国际信息素养专家会议发表了《布拉格宣言：走向信息社会》，会议宣布：信息素养是终身学习的一种基本人权。会议将信息素养定义为一种能力，它能够确定、查找、评估、组织和有效地生产、使用和交流信息来解决问题。
当代信息社会的发展，对大学生信息素养与能力的培养提出了新的要求。所谓信息素养与能力，国际21世纪教育委员会的报告认为是“吸收、处理、创造信息和组织利用、规划资源”的能力和素质。也就是说，要求信息社会中的每一名大学生，都能够在浩瀚的信息海洋中进行有效的检索，发现有用的信息，并通过适当的分析处理，使获取的信息在自己的学习、工作和生活中发挥作用。此外，信息素养还包括能够自觉遵守与信息相关的道德、法律和规范等方面的品德。
二、信息素养教育的内容
一般来讲，信息素养教育包括信息意识、信息能力和信息道德的教育三个方面的内容，而且这三方面内容相辅相成、缺一不可。其中信息意识是先导，信息能力是核心，信息道德是保证。
1.信息意识。信息意识是指人对信息敏锐的感受力、判断能力和洞察力。通俗地讲，就是面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里、用什么方法去寻求答案。具体表现为：能认识到信息的重要作用和拥有大量信息的特殊意义，确立在信息时代尊重知识、终身学习、勇于创新的一些新观念；对信息有积极的内在需求：每个人除了自身具有对信息的内在需求外，还应善于将社会和他人对自己的需求自觉地转化为个人内在的信息需求；对信息的敏感性和洞察力。能迅速有效地发现并掌握有价值的信息，并善于从他人看来是微不足道、毫无价值的信息中发现信息的隐含意义和价值，善于识别信息的真伪，善于将信息现象与实际工作、生活和学习迅速联系起来，善于从信息中找出解决问题的关键。
2.信息能力。信息能力是指人们有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力。这也是终身学习的能力，是信息时代重要的生存能力。它主要包括：信息工具使用能力；信息搜集获取能力；信息分析识别能力；信息加工处理能力；信息再生创造能力。
3.信息道德。信息道德是指在信息的采集、加工、存贮、传播和利用等各个环节中，用来规范其间产生的各种社会关系的道德意识、道德规范和道德行为的总和。它通过社会舆论、传统习俗等，使人们形成一定的信念、价值观和习惯，从而使人们自觉地通过自己的判断规范自己的信息行为。目前，信息道德的两大热点领域是信息技术道德和网络道德。信息技术道德指如何从道德的角度，对信息技术的研制、开发以及利用进行必要的规范和约束，使得信息技术的负面效应尽量减少，最大程度地促使信息技术应用的正面效果，从而保证信息技术朝着有利于人类生存、有利于社会发展的方向进行。网络道德指为了规范和管理网络社会中的各种关系，在网络社会中引入伦理道德的手段。
三、大学计算机基础课教学的发展现状及存在的问题
1.发展现状。在计算机基础课程的教学中，集中授课和上机辅导是两个主要的教学环节。从早期的单纯“黑板+粉笔”发展到后来的“计算机+大屏幕”，又发展到目前的“网络化教学平台”。目前国内高校的计算机基础课教学中的实验学时与讲课学时之比多能保证不低于1∶1，课堂教学多数是在配备多媒体教学环境的教室开展，实验课能保证在环境良好的机房开展。网络教学平台为学生提供诸如学习课件、参考资料、查询手册和联机帮助信息等多种资源，为老师提供素材库、试题库等备课资源，成为教学的有力支撑环境。目前出现的一批优秀课程，就是由于合理调动多种媒体，充分利用网络教学平台的不同功能，教学效果明显提高。在考核模式上，多采用的是无纸考试，即上机操作考试，重点在于考核学生的实际动手能力。
2.存在的问题。综合分析计算机基础教材可以看到，目前国内多数高校教学中的大多学时还是放在学生对于常见的操作系统软件、办公自动化软件和网络操作技能的掌握上面，主要注重的是动手操作能力的培养。学生在学完一个学期的计算机基础课后，基本能够具备操作常用软件、上网浏览的能力。但我们的计算机基础教育不应该只是定位于某些应用软件的教学，而是应该注重学习能力的培养，培养学生具备较高的信息素养，培养学生能够使用计算机进行自主学习的能力，这种自主学习的习惯和能力将会使学生受益终生。因此计算机基础教学要从教学内容和教学模式等方面开展进一步的改革和探讨，使学生在学习过程中培养信息化社会的学习模式，逐步培养良好的信息素养，这样才能符合时代的要求，成为信息时代能力过硬的大学生。
四、以培养学生信息素养为目标的新型教学模式
近年来随着中小学信息技术教育的普及，计算机基础层次的教学内容已经逐步下移，这对大学计算机基础课更高目标的教学提供了良好基础。以培养学生信息素养为目标的新型教学模式应以计算机技能掌握为载体，从信息素养的各个方面出发，着重培养学生在信息社会的学习能力，真正做到“授人以渔”。
1.信息意识的培养。传统教学环境下学生习惯于对新知识和技能的掌握来源于书籍、教师课堂授课等渠道，而在信息时代中，这种已经很成熟的学习方法要加入更多新的内容。在写论文、做设计、搞课题以及科研开发等活动中，进行有效的电子文献检索显得更为高效。如在讲授某个软件操作的课程中，教师可以简要介绍该软件的功能，然后布置相关作业让学生充分利用软件自带的帮助系统来掌握该软件的具体使用方法。这样的训练可以使学生今后在遇到新软件时有自主学习的意识。
2.信息能力的培养。信息能力是信息素养的核心，在大学计算机基础课中培养这一能力尤为重要。随着整个社会信息化的高速发展，数字化校园、数字化图书馆、电子商务也与大学生的学习和生活密切联系起来，所有这些也为提高大学生的信息能力提供了实践机会。一是信息处理分析能力培养。在教学中，除了要巩固和加强办公自动化软件的操作，还要增加网络操作应用、数据库应用和多媒体信息处理应用等内容，提高学生对信息的处理和分析能力；在实践中，让学生通过网上选课、网上成绩查询等一系列活动去锻炼这些技能，促进这些技能的发展。二是信息获取能力培养。目前学生所熟知的信息获取主要以网络搜索引擎google或百度来进行检索，教师可以和学生进一步探讨检索技巧来提高检索效率。尤其是电子数据库与大学生的专业知识学习和科研活动联系更为密切，教师可以开设专题讲座，介绍CNKI和维普等电子数据库的应用。
3.信息道德的培养。在国内，当前计算机基础课主要注重的是技能训练，对于道德的教育显得较为薄弱。目前大学生信息道德缺失的现象比比皆是，如在网上论坛中发表不负责任的不良言论、网络恶意攻击或剽窃他人毕业论文等。尽管其中一些已经受到了法律制裁，但大学生们对于网络社会应该有一个什么样的行为规范没有清晰的认识。相对于对信息意识教育和信息技能教育的重要性认识而言，教师们对信息道德教育的重视还有待提高。进行信息道德教育中，应对《著作权法》《专利法》等国家的信息政策法规进行介绍，并在学生中间开展信息社会优良行为道德的讨论。
社会的信息化对大学生的信息素质提出了更高的要求，大学计算机基础课程应该站在更高的起点、以更高的目标为指导思想，培养出适应社会发展需要的素质过硬的新一代大学生。
［参考文献］
［1］王吉庆.信息素养论（第二版）［M］.上海：上海教育出版社，2001．
［2］教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2006．
［3］徐庆宁，孙洁.关于完善我国高校信息素养教育内容的思考及建议［J］.图书情报工作，2006（11）．
［关键词］大学计算机基础 信息素养
［作者简介］熊馨（1975- ），女，江苏太仓人，郑州轻工业学院计算机与通信工程学院讲师，研究方向为网络多媒体技术。（河南 郑州 450002）张鹏（1975- ），女，河南郑州人，河南经贸职业学院讲师，研究方向为软件开发。（河南 郑州 450053）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）12-0181-02
当代社会是一个信息化的社会，具备良好的信息素养已经成为大学生的必备素质。教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会在2006年的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》文件中指出：“在下一阶段计算机基础教学改革中，要研究计算机基础教学如何在培养学生具备较高的信息素养与能力方面发挥作用。”
一、信息素养的概念
原美国信息产业协会主席Paul Zurkowski于1974年首次提出信息素养的概念，即利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能。2003年9月举行的国际信息素养专家会议发表了《布拉格宣言：走向信息社会》，会议宣布：信息素养是终身学习的一种基本人权。会议将信息素养定义为一种能力，它能够确定、查找、评估、组织和有效地生产、使用和交流信息来解决问题。
当代信息社会的发展，对大学生信息素养与能力的培养提出了新的要求。所谓信息素养与能力，国际21世纪教育委员会的报告认为是“吸收、处理、创造信息和组织利用、规划资源”的能力和素质。也就是说，要求信息社会中的每一名大学生，都能够在浩瀚的信息海洋中进行有效的检索，发现有用的信息，并通过适当的分析处理，使获取的信息在自己的学习、工作和生活中发挥作用。此外，信息素养还包括能够自觉遵守与信息相关的道德、法律和规范等方面的品德。
二、信息素养教育的内容
一般来讲，信息素养教育包括信息意识、信息能力和信息道德的教育三个方面的内容，而且这三方面内容相辅相成、缺一不可。其中信息意识是先导，信息能力是核心，信息道德是保证。
1.信息意识。信息意识是指人对信息敏锐的感受力、判断能力和洞察力。通俗地讲，就是面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里、用什么方法去寻求答案。具体表现为：能认识到信息的重要作用和拥有大量信息的特殊意义，确立在信息时代尊重知识、终身学习、勇于创新的一些新观念；对信息有积极的内在需求：每个人除了自身具有对信息的内在需求外，还应善于将社会和他人对自己的需求自觉地转化为个人内在的信息需求；对信息的敏感性和洞察力。能迅速有效地发现并掌握有价值的信息，并善于从他人看来是微不足道、毫无价值的信息中发现信息的隐含意义和价值，善于识别信息的真伪，善于将信息现象与实际工作、生活和学习迅速联系起来，善于从信息中找出解决问题的关键。
2.信息能力。信息能力是指人们有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力。这也是终身学习的能力，是信息时代重要的生存能力。它主要包括：信息工具使用能力；信息搜集获取能力；信息分析识别能力；信息加工处理能力；信息再生创造能力。
3.信息道德。信息道德是指在信息的采集、加工、存贮、传播和利用等各个环节中，用来规范其间产生的各种社会关系的道德意识、道德规范和道德行为的总和。它通过社会舆论、传统习俗等，使人们形成一定的信念、价值观和习惯，从而使人们自觉地通过自己的判断规范自己的信息行为。目前，信息道德的两大热点领域是信息技术道德和网络道德。信息技术道德指如何从道德的角度，对信息技术的研制、开发以及利用进行必要的规范和约束，使得信息技术的负面效应尽量减少，最大程度地促使信息技术应用的正面效果，从而保证信息技术朝着有利于人类生存、有利于社会发展的方向进行。网络道德指为了规范和管理网络社会中的各种关系，在网络社会中引入伦理道德的手段。
三、大学计算机基础课教学的发展现状及存在的问题
1.发展现状。在计算机基础课程的教学中，集中授课和上机辅导是两个主要的教学环节。从早期的单纯“黑板+粉笔”发展到后来的“计算机+大屏幕”，又发展到目前的“网络化教学平台”。目前国内高校的计算机基础课教学中的实验学时与讲课学时之比多能保证不低于1∶1，课堂教学多数是在配备多媒体教学环境的教室开展，实验课能保证在环境良好的机房开展。网络教学平台为学生提供诸如学习课件、参考资料、查询手册和联机帮助信息等多种资源，为老师提供素材库、试题库等备课资源，成为教学的有力支撑环境。目前出现的一批优秀课程，就是由于合理调动多种媒体，充分利用网络教学平台的不同功能，教学效果明显提高。在考核模式上，多采用的是无纸考试，即上机操作考试，重点在于考核学生的实际动手能力。
2.存在的问题。综合分析计算机基础教材可以看到，目前国内多数高校教学中的大多学时还是放在学生对于常见的操作系统软件、办公自动化软件和网络操作技能的掌握上面，主要注重的是动手操作能力的培养。学生在学完一个学期的计算机基础课后，基本能够具备操作常用软件、上网浏览的能力。但我们的计算机基础教育不应该只是定位于某些应用软件的教学，而是应该注重学习能力的培养，培养学生具备较高的信息素养，培养学生能够使用计算机进行自主学习的能力，这种自主学习的习惯和能力将会使学生受益终生。因此计算机基础教学要从教学内容和教学模式等方面开展进一步的改革和探讨，使学生在学习过程中培养信息化社会的学习模式，逐步培养良好的信息素养，这样才能符合时代的要求，成为信息时代能力过硬的大学生。
四、以培养学生信息素养为目标的新型教学模式
近年来随着中小学信息技术教育的普及，计算机基础层次的教学内容已经逐步下移，这对大学计算机基础课更高目标的教学提供了良好基础。以培养学生信息素养为目标的新型教学模式应以计算机技能掌握为载体，从信息素养的各个方面出发，着重培养学生在信息社会的学习能力，真正做到“授人以渔”。
1.信息意识的培养。传统教学环境下学生习惯于对新知识和技能的掌握来源于书籍、教师课堂授课等渠道，而在信息时代中，这种已经很成熟的学习方法要加入更多新的内容。在写论文、做设计、搞课题以及科研开发等活动中，进行有效的电子文献检索显得更为高效。如在讲授某个软件操作的课程中，教师可以简要介绍该软件的功能，然后布置相关作业让学生充分利用软件自带的帮助系统来掌握该软件的具体使用方法。这样的训练可以使学生今后在遇到新软件时有自主学习的意识。
2.信息能力的培养。信息能力是信息素养的核心，在大学计算机基础课中培养这一能力尤为重要。随着整个社会信息化的高速发展，数字化校园、数字化图书馆、电子商务也与大学生的学习和生活密切联系起来，所有这些也为提高大学生的信息能力提供了实践机会。一是信息处理分析能力培养。在教学中，除了要巩固和加强办公自动化软件的操作，还要增加网络操作应用、数据库应用和多媒体信息处理应用等内容，提高学生对信息的处理和分析能力；在实践中，让学生通过网上选课、网上成绩查询等一系列活动去锻炼这些技能，促进这些技能的发展。二是信息获取能力培养。目前学生所熟知的信息获取主要以网络搜索引擎google或百度来进行检索，教师可以和学生进一步探讨检索技巧来提高检索效率。尤其是电子数据库与大学生的专业知识学习和科研活动联系更为密切，教师可以开设专题讲座，介绍CNKI和维普等电子数据库的应用。
3.信息道德的培养。在国内，当前计算机基础课主要注重的是技能训练，对于道德的教育显得较为薄弱。目前大学生信息道德缺失的现象比比皆是，如在网上论坛中发表不负责任的不良言论、网络恶意攻击或剽窃他人毕业论文等。尽管其中一些已经受到了法律制裁，但大学生们对于网络社会应该有一个什么样的行为规范没有清晰的认识。相对于对信息意识教育和信息技能教育的重要性认识而言，教师们对信息道德教育的重视还有待提高。进行信息道德教育中，应对《著作权法》《专利法》等国家的信息政策法规进行介绍，并在学生中间开展信息社会优良行为道德的讨论。
社会的信息化对大学生的信息素质提出了更高的要求，大学计算机基础课程应该站在更高的起点、以更高的目标为指导思想，培养出适应社会发展需要的素质过硬的新一代大学生。
［参考文献］
［1］王吉庆.信息素养论（第二版）［M］.上海：上海教育出版社，2001．
［2］教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2006．
［3］徐庆宁，孙洁.关于完善我国高校信息素养教育内容的思考及建议［J］.图书情报工作，2006（11）．