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摘要：多媒体等现代化的信息技术与教学课程的结合已然成为当今教育模式必然的发展趋势。其中，有着短小精简、教学目标明确等的特点，为教师授课与学生的课程学习开辟了新的思路，有效的改善了学生自主学习遇到的问题。因此，文章就小学数学教学中微课的应用进行了初步探讨。
关键词：微课；小学数学；教学
一、微課的概述
微课教学，是指教师通过主流媒体技术围绕教授的知识点进行精心的设计，最后以视频的形式展示给学生，从而有效的提高学生的独立学习效果。教室中的教学视频是微观课程的核心，此外，教师应提供与学生相关的教学课件、实践任务、考试与互动辅助教学资源，并以多媒体等方式呈现给学生，构建半结构化的专题“小环境”，更有利学生的知识吸收。 微课教学目标非常明确、直接，教学活动中一般只有一个或几个教学点，时长约为十五分钟。这不仅有助于教师制作教学课件，而且有利于学生对相关知识点的学习、吸收。除了通过互联网观看教学视频，学生还可以下载移动终端学习。
提升现代信息技术在小学数学课程设计、实施的运用水平，是新课程标准所明确与强调，尤其是要在充分考虑多媒体技术对数学教学内容与方式影响的基础上，为学生拓展与提供更加丰富有趣的学习资源，使现代的信息技术成为学生学习数学的有效工具，通过改变学生一贯以来的学习方式，提升学生对数学的学习热情，切实提高小学生的数学成绩。
二、小学数学教学中微课的应用的初步探讨
（一）微课促进学生的前置性学习
数学学习需要极强的逻辑能力，新知识的学习必须建立在旧知识的熟悉掌握的基础上，而小学生因年龄的原因在学习方面的记忆力与联系性都尚且不足，数学大量的运算法则、公式等的枯燥信息又会降低学生的学习兴趣。而微课的教学内容短小精炼却信息丰富的特点，不但能够容易让学生易于接受，而且能够很好的引导学生对旧知识的复习。例如，在对平行四边形的面积公式进行推导的教学过程中，教师可以通过微课向学生摆出一个长方形与一个相同面积的平行四边形，同时提问“这两个图形的面积相等吗”，唤起学生的联想与回忆起长方形面积的计算方式，再通过运用小视频的动态效果向学生展示平行四边形与长方形的对应关系。如此不但提高了学生的学习热情，而且能够有效的引导学生对旧知识的复习，为学习新知识铺垫，课堂的教学效率得到了有效提升。
（二）微课提升学生的问难解疑的效果
对重点、难点的学习是学生课堂学习核心，需要教师对课程进行精心设计，引导学生对核心内容的探究。在传统的教学中，教师为了让学生能够逐步地去感悟知识，需要设计大量的环节。如此繁复的教学设计不但使学生学得吃力，而且教师也设计得费力。而不同的是，微课则非常直观的形式能够让学生对这些知识更易于接受。在进行 “植树问题”的教授时，首先利用微课视频演示“两端要栽”的原因，然后通过图片举例使学生明白“间隔”的含义，最后化难为易地将题目转化为简单的线段图，并引导学生观察 “点数比线段数多一”的规律。喻教于乐，在潜移默化中解决了重难点学习问题。
（三）微课有利于学生的课后知识的巩固
新课改后，广大教育者日益关注的是如何提升学生课后学习的效率，而随着计算机在家庭中的广泛普及，微课的产生为这提供了一种有效的新解决途径。微课的授课特点及其授课资源非常适合学生在家庭中的自主学习。学生可以通过教师的指导，和根据自己的学习进度需求，与教师对接做出在线学习的计划，利用微视频、PPT以及相关的图片文字资源进行在线学习。这一方式不仅成为了培养学生自主学习能力的有效探索，极大地提升了学生学习的积极主动性，也是家长了解学生学习状况的崭新平台。
（四）微课有利于提升教师的专业水平
微课往往是针对一个知识点，需要教师花费大量精力进行设计制作而得的教学精华。因此，在进行微课制作的过程中，教师不仅可以在PPT、录屏、截屏等信息技术上得到提升，在教学技能的提升上更是得到了长足的进步。微课的制作，需要教师对知识的展现方式、教学技能、教学环节的设计等进行合理的整合，这个过程使教师对课程设计，以及对知识要点把握方面得到了有效提升。在针对具体问题进行微课设计时，需要根据学生的具体情况，对知识要点进行认真的分析，明确应该怎么通过微课使学生更易于接受和消化。教师在录制微课时，为将教学难点、重点表述明白的同时激发学生的探究兴趣，语言的表述与掌控能力十分重要。在微课的设计与制作过程中，教师所收获的智慧和经验是任何培训都无法赋予的。
（五）微课有利于教学资源的交流与储备
為了传授更多的知识给学生，在课程改革不断深化的背景下，教师也必须与时俱进，不断地收集和积累新的教学资源，丰富自身的教学储备。内容丰富的且针对性强的教学储备，对每一位教师而言都有着非常重要的教学意义，是提升教师备课效率和备课质量的重要前提。微课具有精简、储存与传播方便等特点而深受广大教师的喜爱，而且随着越来越多的教师参与到微课的设计与制作当中，将会产生越来越多的高质量的优秀的微课作品。通过教学资源共享，不但可以提升教师的资源储备量，而且对教师制作微课技术、技巧，提升微课的质量有着明显的促进作用。微课教学资源的逐步丰富是学校教育信息化建设的有力保障。
（六）微课的使用要适度、适时、适量
虽然微课有着许多的优点，但并不是说所有的数学教学都必须使用微课，也不意味着微课可以代替所有的数学教学与数学学习。教师要根据教学内容以及学生的具体情况，适时、适度、适量的使用微课教学。比如在农村的小学，学生的家里多数不具备计算机等微课必备条件，若是教师仍然大量的运用微课教学，则对这些学生是不公平的，甚至会导致这部分学生的数学成绩大幅度下滑。此外，计算机、手机是微课教学的必备硬件，教师必须对学生进行正确的引导，以避免学生以学习为借口而沉迷于网络。总而言之，教师对微课的使用必须做到适时、适度、适量，因材、因人、因条件而定。
值得注意的是，有必要让学生的家长参与到微课教学当中，一来可以对学生的学习起到监督作用，保障学习效率；再则是家长通过对微课教学的参与可以直观的了解学生的学习状态，有助于为学生解决学习问题；此外，还可以促进教师、学生、家长三方面的及时交流，共建和谐的教学氛围。
随着时代的发展与教学改革的不断深入，信息技术与学科教学融合而成的微课教学模式，必将在学校的信息化建设中发挥极其重要的作用。
参考文献：
[1]张桂霞.微课在小学数学教学中的应用初探[J].新课程导学，2017（1）.
[2]敖丽丽.微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育旬刊，2016（9）：92-92.
[3]李海梅.翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用[J].中外交流，2016（28）.
关键词：微课；小学数学；教学
一、微課的概述
微课教学，是指教师通过主流媒体技术围绕教授的知识点进行精心的设计，最后以视频的形式展示给学生，从而有效的提高学生的独立学习效果。教室中的教学视频是微观课程的核心，此外，教师应提供与学生相关的教学课件、实践任务、考试与互动辅助教学资源，并以多媒体等方式呈现给学生，构建半结构化的专题“小环境”，更有利学生的知识吸收。 微课教学目标非常明确、直接，教学活动中一般只有一个或几个教学点，时长约为十五分钟。这不仅有助于教师制作教学课件，而且有利于学生对相关知识点的学习、吸收。除了通过互联网观看教学视频，学生还可以下载移动终端学习。
提升现代信息技术在小学数学课程设计、实施的运用水平，是新课程标准所明确与强调，尤其是要在充分考虑多媒体技术对数学教学内容与方式影响的基础上，为学生拓展与提供更加丰富有趣的学习资源，使现代的信息技术成为学生学习数学的有效工具，通过改变学生一贯以来的学习方式，提升学生对数学的学习热情，切实提高小学生的数学成绩。
二、小学数学教学中微课的应用的初步探讨
（一）微课促进学生的前置性学习
数学学习需要极强的逻辑能力，新知识的学习必须建立在旧知识的熟悉掌握的基础上，而小学生因年龄的原因在学习方面的记忆力与联系性都尚且不足，数学大量的运算法则、公式等的枯燥信息又会降低学生的学习兴趣。而微课的教学内容短小精炼却信息丰富的特点，不但能够容易让学生易于接受，而且能够很好的引导学生对旧知识的复习。例如，在对平行四边形的面积公式进行推导的教学过程中，教师可以通过微课向学生摆出一个长方形与一个相同面积的平行四边形，同时提问“这两个图形的面积相等吗”，唤起学生的联想与回忆起长方形面积的计算方式，再通过运用小视频的动态效果向学生展示平行四边形与长方形的对应关系。如此不但提高了学生的学习热情，而且能够有效的引导学生对旧知识的复习，为学习新知识铺垫，课堂的教学效率得到了有效提升。
（二）微课提升学生的问难解疑的效果
对重点、难点的学习是学生课堂学习核心，需要教师对课程进行精心设计，引导学生对核心内容的探究。在传统的教学中，教师为了让学生能够逐步地去感悟知识，需要设计大量的环节。如此繁复的教学设计不但使学生学得吃力，而且教师也设计得费力。而不同的是，微课则非常直观的形式能够让学生对这些知识更易于接受。在进行 “植树问题”的教授时，首先利用微课视频演示“两端要栽”的原因，然后通过图片举例使学生明白“间隔”的含义，最后化难为易地将题目转化为简单的线段图，并引导学生观察 “点数比线段数多一”的规律。喻教于乐，在潜移默化中解决了重难点学习问题。
（三）微课有利于学生的课后知识的巩固
新课改后，广大教育者日益关注的是如何提升学生课后学习的效率，而随着计算机在家庭中的广泛普及，微课的产生为这提供了一种有效的新解决途径。微课的授课特点及其授课资源非常适合学生在家庭中的自主学习。学生可以通过教师的指导，和根据自己的学习进度需求，与教师对接做出在线学习的计划，利用微视频、PPT以及相关的图片文字资源进行在线学习。这一方式不仅成为了培养学生自主学习能力的有效探索，极大地提升了学生学习的积极主动性，也是家长了解学生学习状况的崭新平台。
（四）微课有利于提升教师的专业水平
微课往往是针对一个知识点，需要教师花费大量精力进行设计制作而得的教学精华。因此，在进行微课制作的过程中，教师不仅可以在PPT、录屏、截屏等信息技术上得到提升，在教学技能的提升上更是得到了长足的进步。微课的制作，需要教师对知识的展现方式、教学技能、教学环节的设计等进行合理的整合，这个过程使教师对课程设计，以及对知识要点把握方面得到了有效提升。在针对具体问题进行微课设计时，需要根据学生的具体情况，对知识要点进行认真的分析，明确应该怎么通过微课使学生更易于接受和消化。教师在录制微课时，为将教学难点、重点表述明白的同时激发学生的探究兴趣，语言的表述与掌控能力十分重要。在微课的设计与制作过程中，教师所收获的智慧和经验是任何培训都无法赋予的。
（五）微课有利于教学资源的交流与储备
為了传授更多的知识给学生，在课程改革不断深化的背景下，教师也必须与时俱进，不断地收集和积累新的教学资源，丰富自身的教学储备。内容丰富的且针对性强的教学储备，对每一位教师而言都有着非常重要的教学意义，是提升教师备课效率和备课质量的重要前提。微课具有精简、储存与传播方便等特点而深受广大教师的喜爱，而且随着越来越多的教师参与到微课的设计与制作当中，将会产生越来越多的高质量的优秀的微课作品。通过教学资源共享，不但可以提升教师的资源储备量，而且对教师制作微课技术、技巧，提升微课的质量有着明显的促进作用。微课教学资源的逐步丰富是学校教育信息化建设的有力保障。
（六）微课的使用要适度、适时、适量
虽然微课有着许多的优点，但并不是说所有的数学教学都必须使用微课，也不意味着微课可以代替所有的数学教学与数学学习。教师要根据教学内容以及学生的具体情况，适时、适度、适量的使用微课教学。比如在农村的小学，学生的家里多数不具备计算机等微课必备条件，若是教师仍然大量的运用微课教学，则对这些学生是不公平的，甚至会导致这部分学生的数学成绩大幅度下滑。此外，计算机、手机是微课教学的必备硬件，教师必须对学生进行正确的引导，以避免学生以学习为借口而沉迷于网络。总而言之，教师对微课的使用必须做到适时、适度、适量，因材、因人、因条件而定。
值得注意的是，有必要让学生的家长参与到微课教学当中，一来可以对学生的学习起到监督作用，保障学习效率；再则是家长通过对微课教学的参与可以直观的了解学生的学习状态，有助于为学生解决学习问题；此外，还可以促进教师、学生、家长三方面的及时交流，共建和谐的教学氛围。
随着时代的发展与教学改革的不断深入，信息技术与学科教学融合而成的微课教学模式，必将在学校的信息化建设中发挥极其重要的作用。
参考文献：
[1]张桂霞.微课在小学数学教学中的应用初探[J].新课程导学，2017（1）.
[2]敖丽丽.微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育旬刊，2016（9）：92-92.
[3]李海梅.翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用[J].中外交流，2016（28）.