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【中图分类号】R192 【文献标识码】A【文章编号】1550-1868（2014）10
【摘要】目的：对《护士人文修养》课程考核的改革实践进行研究；方法：选择2013年9月——2014年9月在校进行护士学习的64名学生，采用回顾分析法，按照随机数字表分為对照组32名和实验组32名（p>0.05），其中对照组只采用普通的理论试题作为考核方式，考核结束后对学生进行问卷调查。而实验组采用实践操纵和理论知识相结合作为课程考核，同时注重学生达标训练与测评优秀等，考核结束后对学生进行问卷调查；结果：对照组32名学生与实验组32名学生经过问卷调查发现，对照组的32名学生中对考核改革认同有13例，不认同17例，无所谓2例，而实验组32名学生中对考核改革认同有30例，不认同1例，无所谓1例；结论：实验组《护士人文修养》课程考核的改革实践方案效果显著，有利于培养学生能力素养和知识涵养，更值得进一步在学校及课堂上进行推广和应用。
【关键词】 护士人文修养； 课程考核； 改革实践； 应用研究
《护士人文修养》是一门具有极高的人文精神与人文修养的护理实践课程，具体涵盖了学生对护士的职业道德、人际关系、人文科学等抽象的概念和表现，也是学生成为专业护理人员的必学内容。《护士人文修养》课程考核的改革实践研究进一步推动了学生综合素质和临床实践技能的相结合，体现了《护士人文修养》课程的重要性，为学生适应成为真正新型护理人员提供了良好的发展基础。但随目前教育形式的发展也是一种挑战，如果在《护士人文修养》课程上运用较好的话，可以得到学生的喜爱和良好的教学的质量，如果运用不当则适得其反。目前，随着我国现代护理教育工作的发展和重视，《护士人文修养》课程考核已成为临床护理学教学中最重要的方法之一，对护士人文修养、人文科学、人文护理等职业道德要求越来越高。具体报告如下：
1.一般资料与方法
1.1一般资料
选择2013年9月——2014年9月在校进行护士学习的64名学生，采用回顾分析法，按照随机数字表分为对照组32名和实验组32名（p>0.05），其中对照组32名学生中，男生5人，女生27人，年龄大约16—19岁，平均年龄为18岁。实验组32名学生中，男生4人，女生28人，年龄大约15—18岁，平均年龄为17.5岁。因此两组无论在性别、年龄均无显著差异，其差异不存在统计学意义（p>0.05），因此两组具有很大的可比性。
1.2方法
对照组只采用普通的理论试题作为考核方式，考核结束后对学生进行问卷调查；
实验组采用实践操纵和理论知识进行课程考核，同时注重引导学生达标训练与测评优秀等方面。实践操纵和理论知识课程考核结束后对学生进行问卷调查，问卷调查内容分为学生对此次 《护士人文修养》课程考核的方案、难度、成绩评定等的满意度。
2.统计学方法
本研究所有数据经整理后录入SPSS统计学软件进行统计分析，计数资料行x2检验，p<0.05表示比较差异存在统计学意义。
3.结果
对照组32名学生和实验组32名学生在考核改革的问卷调查中对比发现，实验组的32名学生中认同有30例，不认同1例，无所谓1例，总有效率96.87%。对照组的32名学生中认同有13例，不认同17例，无所谓2例，总有效率40.62%。因此通过比较发现，实验组控制效果远远优于对照组的效果，差异有统计学意义（P<0.05）。详细数据如表1所示：
表1 两组对比统计表（n，%）
4.讨论
目前我国伴随着护理专业教育的蓬勃发展，社会各界人士对护士的人文修养有极大的关注。《护士人文修养》它是学生学习各类医学护理学的基础，与各科临床护理专业也联系密切，因此对《护士人文修养》课程考核的改革实践研究要打破传统考核模式，注重学生专业的技术职能和良好的人文素养等。《护士人文修养》课程实践操纵和理论知识进行的考核，不仅巩固了学生的专业人文修养，而且使学生在临床护理专业上更加注重护士的人文精神修养，把护士人文修养与科学专业标准化技能统一结合不断扩展和延伸自身的专业性发展。
通过《护士人文修养》课程考核的改革实践可以了解学生对课堂知识的学习和热情，通过考核成绩的测评发现一些成绩不理想学习态度消极的学生，多与其学生沟通，必要时应当与其家庭联合协助，让学生家属多了解一些该同学课堂表现以及学习态度，鼓励家属支持和陪伴学生进行学习，给予学生无微不至的照料，让学生在自主的接受学习，愿意学习。
护士人文修养是一种医学上的工作方法，是医护人员与患者如何沟通的桥梁。因此学生学习《护士人文修养》课程十分重要。传统的考核方式总是通过试题分数测评学生，而忽略了学生的专业技能和人文修养，使培养出的专业护士质量不理想。随着教育教学的提高，采用实践操纵和理论知识进行课程考核，同时注重引导学生达标训练与测评优秀等方面，无论从考核形式或强度感来说都能更好的提高培养专业护士人员的质量与数量。
综合上述，实验组《护士人文修养》课程考核的改革实践方案在教学上发挥着巨大的作用，可以说进一步推动了课程的教学发展和改革思路，对培养学生良好的护士人文修养创造了契机和奠基。换而言之，《护士人文修养》课程实践操纵和理论知识进行的考核最大限度的帮助到每一位学生的专业学习。总之，《护士人文修养》课程考核的改革实践研究意义深远，值得更进一步在学校及课堂上推广和应用。
参考文献
[1]杜向彗，汤忠视，郑晓，等. 《护士人文修养》课程考核的改革实践研究的应用体会，[J]. 现代教育杂志出版社2013，15（6）：166-168.
[2]王力秋，陈国萍，陈兰美，等. 中职临床护理学教学中《护士人文修养》课程考核的应用研究[J].中国教育杂志，2013，5（2）：77-78.
【摘要】目的：对《护士人文修养》课程考核的改革实践进行研究；方法：选择2013年9月——2014年9月在校进行护士学习的64名学生，采用回顾分析法，按照随机数字表分為对照组32名和实验组32名（p>0.05），其中对照组只采用普通的理论试题作为考核方式，考核结束后对学生进行问卷调查。而实验组采用实践操纵和理论知识相结合作为课程考核，同时注重学生达标训练与测评优秀等，考核结束后对学生进行问卷调查；结果：对照组32名学生与实验组32名学生经过问卷调查发现，对照组的32名学生中对考核改革认同有13例，不认同17例，无所谓2例，而实验组32名学生中对考核改革认同有30例，不认同1例，无所谓1例；结论：实验组《护士人文修养》课程考核的改革实践方案效果显著，有利于培养学生能力素养和知识涵养，更值得进一步在学校及课堂上进行推广和应用。
【关键词】 护士人文修养； 课程考核； 改革实践； 应用研究
《护士人文修养》是一门具有极高的人文精神与人文修养的护理实践课程，具体涵盖了学生对护士的职业道德、人际关系、人文科学等抽象的概念和表现，也是学生成为专业护理人员的必学内容。《护士人文修养》课程考核的改革实践研究进一步推动了学生综合素质和临床实践技能的相结合，体现了《护士人文修养》课程的重要性，为学生适应成为真正新型护理人员提供了良好的发展基础。但随目前教育形式的发展也是一种挑战，如果在《护士人文修养》课程上运用较好的话，可以得到学生的喜爱和良好的教学的质量，如果运用不当则适得其反。目前，随着我国现代护理教育工作的发展和重视，《护士人文修养》课程考核已成为临床护理学教学中最重要的方法之一，对护士人文修养、人文科学、人文护理等职业道德要求越来越高。具体报告如下：
1.一般资料与方法
1.1一般资料
选择2013年9月——2014年9月在校进行护士学习的64名学生，采用回顾分析法，按照随机数字表分为对照组32名和实验组32名（p>0.05），其中对照组32名学生中，男生5人，女生27人，年龄大约16—19岁，平均年龄为18岁。实验组32名学生中，男生4人，女生28人，年龄大约15—18岁，平均年龄为17.5岁。因此两组无论在性别、年龄均无显著差异，其差异不存在统计学意义（p>0.05），因此两组具有很大的可比性。
1.2方法
对照组只采用普通的理论试题作为考核方式，考核结束后对学生进行问卷调查；
实验组采用实践操纵和理论知识进行课程考核，同时注重引导学生达标训练与测评优秀等方面。实践操纵和理论知识课程考核结束后对学生进行问卷调查，问卷调查内容分为学生对此次 《护士人文修养》课程考核的方案、难度、成绩评定等的满意度。
2.统计学方法
本研究所有数据经整理后录入SPSS统计学软件进行统计分析，计数资料行x2检验，p<0.05表示比较差异存在统计学意义。
3.结果
对照组32名学生和实验组32名学生在考核改革的问卷调查中对比发现，实验组的32名学生中认同有30例，不认同1例，无所谓1例，总有效率96.87%。对照组的32名学生中认同有13例，不认同17例，无所谓2例，总有效率40.62%。因此通过比较发现，实验组控制效果远远优于对照组的效果，差异有统计学意义（P<0.05）。详细数据如表1所示：
表1 两组对比统计表（n，%）
4.讨论
目前我国伴随着护理专业教育的蓬勃发展，社会各界人士对护士的人文修养有极大的关注。《护士人文修养》它是学生学习各类医学护理学的基础，与各科临床护理专业也联系密切，因此对《护士人文修养》课程考核的改革实践研究要打破传统考核模式，注重学生专业的技术职能和良好的人文素养等。《护士人文修养》课程实践操纵和理论知识进行的考核，不仅巩固了学生的专业人文修养，而且使学生在临床护理专业上更加注重护士的人文精神修养，把护士人文修养与科学专业标准化技能统一结合不断扩展和延伸自身的专业性发展。
通过《护士人文修养》课程考核的改革实践可以了解学生对课堂知识的学习和热情，通过考核成绩的测评发现一些成绩不理想学习态度消极的学生，多与其学生沟通，必要时应当与其家庭联合协助，让学生家属多了解一些该同学课堂表现以及学习态度，鼓励家属支持和陪伴学生进行学习，给予学生无微不至的照料，让学生在自主的接受学习，愿意学习。
护士人文修养是一种医学上的工作方法，是医护人员与患者如何沟通的桥梁。因此学生学习《护士人文修养》课程十分重要。传统的考核方式总是通过试题分数测评学生，而忽略了学生的专业技能和人文修养，使培养出的专业护士质量不理想。随着教育教学的提高，采用实践操纵和理论知识进行课程考核，同时注重引导学生达标训练与测评优秀等方面，无论从考核形式或强度感来说都能更好的提高培养专业护士人员的质量与数量。
综合上述，实验组《护士人文修养》课程考核的改革实践方案在教学上发挥着巨大的作用，可以说进一步推动了课程的教学发展和改革思路，对培养学生良好的护士人文修养创造了契机和奠基。换而言之，《护士人文修养》课程实践操纵和理论知识进行的考核最大限度的帮助到每一位学生的专业学习。总之，《护士人文修养》课程考核的改革实践研究意义深远，值得更进一步在学校及课堂上推广和应用。
参考文献
[1]杜向彗，汤忠视，郑晓，等. 《护士人文修养》课程考核的改革实践研究的应用体会，[J]. 现代教育杂志出版社2013，15（6）：166-168.
[2]王力秋，陈国萍，陈兰美，等. 中职临床护理学教学中《护士人文修养》课程考核的应用研究[J].中国教育杂志，2013，5（2）：77-78.