【摘 要】
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<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》在教学建议部分"关于阅读"一项中指出:"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。"这非常明确地界定了阅
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<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》在教学建议部分"关于阅读"一项中指出:"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。"这非常明确地界定了阅读教学的关注范畴,赋予语文课堂明确的教学使命,也给文本细读指明了课程价值层面的努力方向。然而,将当下的一些语文课堂教学实践与之对照,由于教师对阅读目标理解的偏差,或者对教学对象当前认知的漠视,我们的文本细读出现了一些教学偏差:一是某些文本细读,呈现出
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