时光飞逝，我在常志清初中化学名师工作室繁忙而有序的研修学习已过去一年。在工作室活动中，我和其他学员坚持遵从专家引领、立足课堂、以研促教，教育教学水平有了明显的提升。
　　一、重视培训，突出引领
　　工作室成立之初，常志清老师要求我们根据工作室总的学习计划和教研活动要求，针对自己的实际制订切合自身情况的发展规划。为了让学员尽快进入状态，工作室主要采取了以下措施：
　　1.深化学习意识，精选教育书籍，拓宽学员的阅读视野。
　　2.聆听专家讲座，接受先进的教育教学理念。
　　3.提供教学研讨及实践机会，组织学员参加培训等活动。
　　4.根据学员的自身特点确定研究专题，制订研修计划，监督学员在工作周期内达到培养目标。
　　5.在网络上进行交流互动，以论文或教学反思的方式记录教学中的成功之处和出现的问题。
　　二、立足课堂，注重实效
　　为了促进学员教学水平的进一步提高，工作室开展了大量的听课、评课、交流学习活动。每个学员都精心准备，拿出能代表个人水平的课，如杨红霞老师的《燃烧和灭火》、田雪萍老师的《分子和原子》、任开锋老师的《质量守恒定律》等。每一次上课交流，对学员来说都是一次磨砺，同时也是一次提升。听课后，常老师带领我们认真地讨论交流，对上课教师教学环节的设计、课堂的掌控、教学的效果提出自己的看法和意见。除此之外，每个学员还要认真思考：如果自己上这节课会如何处理？为什么要这样处理？这样的处理与上课的老师相比，有哪些优点？通过这样细致的分析，每个学员都可以深度参与交流活动，提出自己的建设性意见，从而在每一次活动中都有所收获。经过一年的研修，我们达成共识：要想提高化学课堂教学的有效性，先要提高教学设计的有序性，注重教学环节的有序构建、教学内容的有序安排和学生思维的有序调动。
　　围绕课例进行研讨，是促进教师成长的有效方式。这种方式目标明确，有利于调动教师开展教研的积极性，督促教师成为一个积极的思考者和参与者，在思想的碰撞中提升自己的教学水平。
　　三、重视教研，以研促教
　　只有善于动手动脑、勤于治事治学的教师，才能培养出优秀的学生。因此，一流的教师应当既会教学，又会科研。工作室成立以来，常老师有意识地逐步培养学员的课题思维、课题意识，要求学员从课题研究的角度去审视课堂、研究课堂，留心身边的案例，坚持写教学后记、教学反思，并在反思总结的基础上再做新的尝试。
　　工作室的课题《初中化学实验教学有效性设计和改进的研究》通过了河南省基础教育研究项目的申报立项后，全体学员便积极投入到课题研究中。我们广泛收集课题研究的相关书籍和资料，认真学习和讨论相关的研究内容。经过集中研讨，我们逐步完善了课题研究实施方案，明确了课题分工，进一步细化了研究计划和研究内容。课题组成员按照分工，通过研究教材、集体备课、上实验课、撰写案例、考查对比等环节进行了大量的实践，为课题研究的数据分析打下坚实的基础。总结阶段，我们将研究课例进行整理，将教学课件、教学案例进行汇总，撰写了大量的教学反思和论文。目前课题已顺利结题。
　　在近一年的课题研究实践中，我们所撰写的调查报告、教学案例、教学反思、研究报告等文章，为以后的教学工作积累了理论和实践经验。其间，我们探索出了“引导发现—思考讨论—实验验证—反思交流—理解运用”的实验教学模式，有效地培养了学生学习化学的兴趣，他们的成绩明显提高。
　　回顾昨天的成功和失败、泪水和笑容，我们对自己有了更为真实的认识。今后，我们将点燃新的希望，放飞新的梦想！