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【摘 要】高中物理新课标提出在物理实验教学中教师应侧重于培养学生的科学探究能力以及实验操作的能力，培养学生的学科素养已经成为教学中的重要目标。作为高中物理教学的重要组成部分，高中物理实验教学也必须采用有效的教学方式，承担起培养学生物理观念、科学思维和科学实验探究等方面的物理学科核心素养的责任，本文就素养视域下的高中物理实验教学如何培养学生的实验素养提出有效策略，以促进学生的健康发展。
【关键词】高中物理;實验;核心素养
【中图分类号】G633.7;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
对于高中物理教学来说，学科素养主要包括了物理观念、科学思维、实验探究和科学态度等等。高中物理课程是一门以实验为基础的学科，在高中物理教学中，教师必须重视实验在教学中的重要地位，才能够让学生将物理基础知识和物理实验结合在一起，提高在物理学习中的理解能力和建模能力，培养学科思维。由于应试教育影响，部分教师仍然将物理成绩的提高作为教学的最终目标，忽视了实验环节的重要意义，导致物理基础知识与实验的严重脱节，对学生的物理学科素养带来了严重的负面影响。要提升物理课堂教学质量，培养学生的物理实验学科素养，就必须采用有效的教学方式改变传统高中物理实验教学。
一、通过物理实验创新设计，培养学生的学习兴趣和物理观念
实验教学是培养学生物理核心素养的重要环节，有效的实验教学可以提升学生的物理兴趣，激发他们在物理学习过程探索的精神，培养物理观念。让学生自己动手进行实验操作是提升学生物理技能的有效途径。因此，物理实验教学的设计要能够有效满足培养学生学科素养的要求，教师要注重在教学中进行物理创新实验的设计。
在物理实验教学过程中更多地引入学生动手实验，让学生通过自身的努力去获取知识而非死记硬背，这样可以更好地激发他们探究的欲望，从而帮助他们在学习中去主动的思考以获取知识，也有利于加深对知识的理解和掌握。
例如，在“力的分解”教学中，笔者用细棉线悬挂一铁球（准备4组同样的器材），让学生逐渐增大细棉线的夹角，增大到一定的角度细棉线就断掉了，这是怎么回事呢？学生的兴致马上激发起来了.同样是在“力的分解”教学中，笔者又尝试让学生用签字笔按右图进行实验，当把重物挂上去时，中指会被拉伸，掌心则很刺痛，学生在亲自体验之后，自然就可以明白力分解的方向了。
利用身边的物品等器材做实验，可以提高物理学习的趣味性.在许多学生看来，物理是比较高深和神秘的，但如果我们能利用一些常见的小物品，辅助讲解一些物理知识，是十分利于激发学生的学习兴趣的，对培养学生实验探究能力很有帮助。
例如，在“测量电源电动势及内电阻”实验教学中，采用水果做为电源，学生动手做实验的积极性马上就上来了，后来测得电源的内阻比较大，促使学生深入思考，为了减小实验的系统误差，提出改进实验电路方法和措施，这样学生对于实验的原理和操作有了较为深刻的理解。
二、让学生更多地做物理探究性实验，培养学生实验探究能力
“自主、合作、探究”是新课程改革背景下重要的教学理念，其内涵在物理探究教学中尤为重要.探究性实验教学是核心素养下物理实验教学的重要内容，科学探究可分为七个探究步骤：1、提出问题2、猜想或假设3、设计实验4、进行实验5、分析论证6、得出结论7、评估交流，一方面，学生要积极主动参与到探究过程中，探究过程独立;另一方面，要强调学生共同合作，在团队协作中完成实验探究，提高探究效果。物理实验教学就是要注重科学探究能力的培养，重点关注学生关键能力在实验和实践层面的发展。单纯的传授知识是枯燥而又乏味的，要让学生有动手探索的机会，在探究的过程中去逐步发现课本上的物理概念和规律等知识点，这样不仅能够活跃课堂的气氛，更为重要的是能够培养学生的自主探究能力，从而培养起学生的创新思维。
例如，在探究感应电流方向的探究实验教学，笔者上课的时候让学生动手分组探究，要求进行多方面尝试，研究怎么样才能使电流表产生电流，可以采用图示实验装置，当然也可以改变实验器材（事先在讲台桌上放有电源、滑动变阻器、螺线管、电键以及导线若干等，让发挥学生自己的创意），然后每小组对他们的实验过程和实验结果进行展示汇报，最后总结出产生感应电流的条件，这种先实验后总结的实验教学的创新对于培养学生的综合能力和实验探究素养是非常有帮助的。
再例如，在物理实验“自由落体”教学中，组织学生进行合作探究，具体合作过程如下：
合作探究：小组内交流探究力的分解、合成，加深对力学知识的基本认识.（主要是进行猜想、实践，主动进行实践探究）
探究问题：
下落时物体的质量会影响下落的速度吗？（进行小实验）
影响物体自由落体的速度有哪些？
自由落体运行的本质是什么？（通过多次试验结果，进行总结）
探究自由落体的规律，（可以使用打点计时器打纸条，根据实验测量数据，分组进行讨论）
总之，学科核心素养的提出，教师要转变教学手段，促进学生加深对学科的认识，物理是在探究下产生的知识，教师在进行物理实验教学时，要注意改进教学观念，让学生学会自主探究合作学习，通过自身的探索过程来获取到所要学习的知识，能够在实验中发现物理现象及其规律，促使学生在实验过程中形成物理观念，培养自身的独立思考和创新学习的能力，让学生学会创新，学会探究，掌握物理实验学习的方法，最终回归物理学习的本质.
参考文献
[1]王添华，基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探究文理导航，2017.10.
[2]柯秋玲，如何在高中物理实验中提升学生核心素养数理化学习，2018.01.
【关键词】高中物理;實验;核心素养
【中图分类号】G633.7;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
对于高中物理教学来说，学科素养主要包括了物理观念、科学思维、实验探究和科学态度等等。高中物理课程是一门以实验为基础的学科，在高中物理教学中，教师必须重视实验在教学中的重要地位，才能够让学生将物理基础知识和物理实验结合在一起，提高在物理学习中的理解能力和建模能力，培养学科思维。由于应试教育影响，部分教师仍然将物理成绩的提高作为教学的最终目标，忽视了实验环节的重要意义，导致物理基础知识与实验的严重脱节，对学生的物理学科素养带来了严重的负面影响。要提升物理课堂教学质量，培养学生的物理实验学科素养，就必须采用有效的教学方式改变传统高中物理实验教学。
一、通过物理实验创新设计，培养学生的学习兴趣和物理观念
实验教学是培养学生物理核心素养的重要环节，有效的实验教学可以提升学生的物理兴趣，激发他们在物理学习过程探索的精神，培养物理观念。让学生自己动手进行实验操作是提升学生物理技能的有效途径。因此，物理实验教学的设计要能够有效满足培养学生学科素养的要求，教师要注重在教学中进行物理创新实验的设计。
在物理实验教学过程中更多地引入学生动手实验，让学生通过自身的努力去获取知识而非死记硬背，这样可以更好地激发他们探究的欲望，从而帮助他们在学习中去主动的思考以获取知识，也有利于加深对知识的理解和掌握。
例如，在“力的分解”教学中，笔者用细棉线悬挂一铁球（准备4组同样的器材），让学生逐渐增大细棉线的夹角，增大到一定的角度细棉线就断掉了，这是怎么回事呢？学生的兴致马上激发起来了.同样是在“力的分解”教学中，笔者又尝试让学生用签字笔按右图进行实验，当把重物挂上去时，中指会被拉伸，掌心则很刺痛，学生在亲自体验之后，自然就可以明白力分解的方向了。
利用身边的物品等器材做实验，可以提高物理学习的趣味性.在许多学生看来，物理是比较高深和神秘的，但如果我们能利用一些常见的小物品，辅助讲解一些物理知识，是十分利于激发学生的学习兴趣的，对培养学生实验探究能力很有帮助。
例如，在“测量电源电动势及内电阻”实验教学中，采用水果做为电源，学生动手做实验的积极性马上就上来了，后来测得电源的内阻比较大，促使学生深入思考，为了减小实验的系统误差，提出改进实验电路方法和措施，这样学生对于实验的原理和操作有了较为深刻的理解。
二、让学生更多地做物理探究性实验，培养学生实验探究能力
“自主、合作、探究”是新课程改革背景下重要的教学理念，其内涵在物理探究教学中尤为重要.探究性实验教学是核心素养下物理实验教学的重要内容，科学探究可分为七个探究步骤：1、提出问题2、猜想或假设3、设计实验4、进行实验5、分析论证6、得出结论7、评估交流，一方面，学生要积极主动参与到探究过程中，探究过程独立;另一方面，要强调学生共同合作，在团队协作中完成实验探究，提高探究效果。物理实验教学就是要注重科学探究能力的培养，重点关注学生关键能力在实验和实践层面的发展。单纯的传授知识是枯燥而又乏味的，要让学生有动手探索的机会，在探究的过程中去逐步发现课本上的物理概念和规律等知识点，这样不仅能够活跃课堂的气氛，更为重要的是能够培养学生的自主探究能力，从而培养起学生的创新思维。
例如，在探究感应电流方向的探究实验教学，笔者上课的时候让学生动手分组探究，要求进行多方面尝试，研究怎么样才能使电流表产生电流，可以采用图示实验装置，当然也可以改变实验器材（事先在讲台桌上放有电源、滑动变阻器、螺线管、电键以及导线若干等，让发挥学生自己的创意），然后每小组对他们的实验过程和实验结果进行展示汇报，最后总结出产生感应电流的条件，这种先实验后总结的实验教学的创新对于培养学生的综合能力和实验探究素养是非常有帮助的。
再例如，在物理实验“自由落体”教学中，组织学生进行合作探究，具体合作过程如下：
合作探究：小组内交流探究力的分解、合成，加深对力学知识的基本认识.（主要是进行猜想、实践，主动进行实践探究）
探究问题：
下落时物体的质量会影响下落的速度吗？（进行小实验）
影响物体自由落体的速度有哪些？
自由落体运行的本质是什么？（通过多次试验结果，进行总结）
探究自由落体的规律，（可以使用打点计时器打纸条，根据实验测量数据，分组进行讨论）
总之，学科核心素养的提出，教师要转变教学手段，促进学生加深对学科的认识，物理是在探究下产生的知识，教师在进行物理实验教学时，要注意改进教学观念，让学生学会自主探究合作学习，通过自身的探索过程来获取到所要学习的知识，能够在实验中发现物理现象及其规律，促使学生在实验过程中形成物理观念，培养自身的独立思考和创新学习的能力，让学生学会创新，学会探究，掌握物理实验学习的方法，最终回归物理学习的本质.
参考文献
[1]王添华，基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探究文理导航，2017.10.
[2]柯秋玲，如何在高中物理实验中提升学生核心素养数理化学习，2018.01.