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摘 要：小学语文是所有学科开展的基础，也是学生学习语言，进行交流和沟通的重要环节。小学生只有打好语文基础才能够在日后学习、交流和沟通中发挥主动性。而小学语文教学中阅读与写作是其中的重点内容，阅读能够增加学生的文化素养，提高学生的思想意识，而最重要的是通过阅读能够提高学生的写作能力。写作是语文教学的实践应用，通过写作能够培养学生的思维能力，促使语言的应用与提升。二者有机结合才能够更好的促进语文教学的效果。
关键词：小学语文；阅读；写作；结合
语文教学中阅读与写作是两个重要的部分，前者是语言积累与沉淀的重要过程，而后者是应用知识的重要途径，二者相辅相成，互相促进。传统的教学中，注重是的对文章内容的理解，以及文章语法结构的学习和运用，这种教学方式趋于死板，学生被动的接受，较少发挥主观能动性。而在新课改后，突出强调了学生的主体性，教学方式应该一改从前的枯燥和乏味，多给学生留出一些独立思考的空间，让学生自主学习。学生通过自主阅读能够更好的丰富思想、情感，同时也能够积累各种素材，有助于写作能力的提升，而写作是阅读的实践和运用，进一步促进阅读能力的提升。因此，如何将二者更好的结合是提高语文教学的关键。
一、让阅读成为写作的必要兴趣点
对于小学语文教学来说，写作是其中重要的部分，很多小学生正在语言基础形成的初期，语言的运用能力较弱，写作对于他们来说无疑是具有难度的。一方面，由于他们对于语言技能的把握不足导致他们在写作中无法很好的去运用语言思维能力，也无法轻松的写出一篇既具有文学性又具有逻辑性的作文，因为写作的难度存在，他们就会产生抵触的心理，甚至不愿意主动參与写作教学；另一方面，小学阶段本身也是他们对社会、对生活认识的重要阶段，这个阶段的教学还处于认知过程，而要让他们通过认知世界来表达自己的情感也是存在一定难度的，这个阶段他们学习大都处于模仿阶段，一旦让他们脱离生活、脱离实际去表达自我他们的脑海里就会形成较少的认知，也无从表达。面对这样的情况，教师一定要通过大量的阅读来充实学生的精神世界，让他们通过阅读来丰富阅历，在写作中运用阅读的知识，或者参考阅读的内容，逐渐培养起他们的写作兴趣。
例如，在教学“她是我的朋友”这篇文章时，教师先引导学生理解全文的思想内容，进而将教学的视角转到学生身上，通过学习这篇文章让学生们想想自己身边的好朋友、同学，以及发生在他们之间最有趣、最感人的事情，启发学生去思考这些问题。再引导学生回想所学文章中作者对于朋友的描述方法，让学生通过借鉴文章的方法来写下自己的朋友以及他们之间发生的事情。这样就会顺理成章的引导学生去通过阅读和写作来表达个人的情感，也能够激发学生的写作兴趣。
二、注重因材施教，丰富阅读写作练习
由于学生之间存在着一定的个体差异，教师在教学过程中不能还应用传统的教学方式来进行教学，应该注重因材施教。小学生正处于性格形成的初级阶段，他们的性格千差万别，各不相同，对于喜欢的事物也存在一定的差异。因此，教师不能够用一种教学方式来要求所有学生，这样会限制他们思维的发散，也会影响到他们的性格形成。教师应该根据学生不同兴趣爱好来培养他们不同的文学素养。有的学生喜欢描写物体的文章，有的喜欢描写人物的文章，还有的喜欢叙事类的文章，教师可以根据学生喜欢的不同类型来分别让他们进行写作，根据自己喜好写作才能够调动起他们写作的积极性。例如，教师可以安排学生每周三次专门的课后阅读练习，但阅读内容不限，学生可以根据自己的喜好进行阅读，需要在阅读完后写出一篇简短的读后感，这样学生既可以阅读到自己喜欢的读物，又可以通过发自内心的感受来进行简短的写作练习，可以有效的提高他们的学习兴趣，提升他们的阅读和写作能力。
三、引导学生的养成阅读的习惯
前面提到，小学生对于写作存在着一定的抵触性，一方面是由于写作存在着一定的难度；另一方面即是他们由于认知较少不知如何写作。这两个问题都可以通过一个方式进行解决，那就是通过阅读来提高。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”这句话很这真切的反映出要想具备较强的写作能力，大量的阅读是必不可少的，那么培养学生的阅读习惯就成为解决学生写作难的一个根本途径。教师要在日常教学中就注重培养学生阅读习惯，在每学习一篇文章时让学生提前阅读、预习，摘抄文章中的好词、好句，逐渐的为写作积累各种材料。课下，教师可以为学生推荐各种书籍供学生阅读，并且要作为课外作业要求学生摘抄好词、好句，写读后感等等，让学生逐渐养成阅读的习惯，这样他们就能够积累越来越多的文学知识了，在写作中也能够得心应手。
四、结语
写作的灵魂在于人的思想，而人的思想建立在大量的对社会中的人和事的认知上，无论何时，写作都是一种艺术的体现，更是人的思想意识的体现。要想提高学生的写作能力，就需要通过阅读，只有培养良好的阅读习惯才能够更好的应用于写作、应用于生活，二者有机融合才能够促进语文教学的发展。
参考文献
[1]彭丹.浅析小学语文教学中如何实现阅读与写作的有机结合[J].新课程（小学），2017，（8）：49.
[2]王万成.博观而约取，厚积而薄发—浅谈小学语文阅读与写作的有机结合[J].中华少年，2017，（26）：251.
关键词：小学语文；阅读；写作；结合
语文教学中阅读与写作是两个重要的部分，前者是语言积累与沉淀的重要过程，而后者是应用知识的重要途径，二者相辅相成，互相促进。传统的教学中，注重是的对文章内容的理解，以及文章语法结构的学习和运用，这种教学方式趋于死板，学生被动的接受，较少发挥主观能动性。而在新课改后，突出强调了学生的主体性，教学方式应该一改从前的枯燥和乏味，多给学生留出一些独立思考的空间，让学生自主学习。学生通过自主阅读能够更好的丰富思想、情感，同时也能够积累各种素材，有助于写作能力的提升，而写作是阅读的实践和运用，进一步促进阅读能力的提升。因此，如何将二者更好的结合是提高语文教学的关键。
一、让阅读成为写作的必要兴趣点
对于小学语文教学来说，写作是其中重要的部分，很多小学生正在语言基础形成的初期，语言的运用能力较弱，写作对于他们来说无疑是具有难度的。一方面，由于他们对于语言技能的把握不足导致他们在写作中无法很好的去运用语言思维能力，也无法轻松的写出一篇既具有文学性又具有逻辑性的作文，因为写作的难度存在，他们就会产生抵触的心理，甚至不愿意主动參与写作教学；另一方面，小学阶段本身也是他们对社会、对生活认识的重要阶段，这个阶段的教学还处于认知过程，而要让他们通过认知世界来表达自己的情感也是存在一定难度的，这个阶段他们学习大都处于模仿阶段，一旦让他们脱离生活、脱离实际去表达自我他们的脑海里就会形成较少的认知，也无从表达。面对这样的情况，教师一定要通过大量的阅读来充实学生的精神世界，让他们通过阅读来丰富阅历，在写作中运用阅读的知识，或者参考阅读的内容，逐渐培养起他们的写作兴趣。
例如，在教学“她是我的朋友”这篇文章时，教师先引导学生理解全文的思想内容，进而将教学的视角转到学生身上，通过学习这篇文章让学生们想想自己身边的好朋友、同学，以及发生在他们之间最有趣、最感人的事情，启发学生去思考这些问题。再引导学生回想所学文章中作者对于朋友的描述方法，让学生通过借鉴文章的方法来写下自己的朋友以及他们之间发生的事情。这样就会顺理成章的引导学生去通过阅读和写作来表达个人的情感，也能够激发学生的写作兴趣。
二、注重因材施教，丰富阅读写作练习
由于学生之间存在着一定的个体差异，教师在教学过程中不能还应用传统的教学方式来进行教学，应该注重因材施教。小学生正处于性格形成的初级阶段，他们的性格千差万别，各不相同，对于喜欢的事物也存在一定的差异。因此，教师不能够用一种教学方式来要求所有学生，这样会限制他们思维的发散，也会影响到他们的性格形成。教师应该根据学生不同兴趣爱好来培养他们不同的文学素养。有的学生喜欢描写物体的文章，有的喜欢描写人物的文章，还有的喜欢叙事类的文章，教师可以根据学生喜欢的不同类型来分别让他们进行写作，根据自己喜好写作才能够调动起他们写作的积极性。例如，教师可以安排学生每周三次专门的课后阅读练习，但阅读内容不限，学生可以根据自己的喜好进行阅读，需要在阅读完后写出一篇简短的读后感，这样学生既可以阅读到自己喜欢的读物，又可以通过发自内心的感受来进行简短的写作练习，可以有效的提高他们的学习兴趣，提升他们的阅读和写作能力。
三、引导学生的养成阅读的习惯
前面提到，小学生对于写作存在着一定的抵触性，一方面是由于写作存在着一定的难度；另一方面即是他们由于认知较少不知如何写作。这两个问题都可以通过一个方式进行解决，那就是通过阅读来提高。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”这句话很这真切的反映出要想具备较强的写作能力，大量的阅读是必不可少的，那么培养学生的阅读习惯就成为解决学生写作难的一个根本途径。教师要在日常教学中就注重培养学生阅读习惯，在每学习一篇文章时让学生提前阅读、预习，摘抄文章中的好词、好句，逐渐的为写作积累各种材料。课下，教师可以为学生推荐各种书籍供学生阅读，并且要作为课外作业要求学生摘抄好词、好句，写读后感等等，让学生逐渐养成阅读的习惯，这样他们就能够积累越来越多的文学知识了，在写作中也能够得心应手。
四、结语
写作的灵魂在于人的思想，而人的思想建立在大量的对社会中的人和事的认知上，无论何时，写作都是一种艺术的体现，更是人的思想意识的体现。要想提高学生的写作能力，就需要通过阅读，只有培养良好的阅读习惯才能够更好的应用于写作、应用于生活，二者有机融合才能够促进语文教学的发展。
参考文献
[1]彭丹.浅析小学语文教学中如何实现阅读与写作的有机结合[J].新课程（小学），2017，（8）：49.
[2]王万成.博观而约取，厚积而薄发—浅谈小学语文阅读与写作的有机结合[J].中华少年，2017，（26）：251.