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近年来,许多企业从国外引进了先进的生产设备,所以中职学生如果具有一定的专业英语能力,就可以大大提高就业含金量。因此,开设专业英语,整合英语教材,注重知识的实用性,在中职学校显得尤其重要。
一、英语校本教材编写的背景
(一)学生学业水平现状
学生英语基础相当薄弱,英语考试成绩不及格人数占大多数,视英语学习为负担。
(二)学习兴趣与爱好情况
不喜欢英语和对英语无兴趣的学生占了大多数,学生对英语学习没有积极性,甚至产生了严重厌学情绪。
(三)我校英语教材现状
通过教学实践及学生反馈意见,我们感到现有教材(《中等职业教育国家规划教材》)主要存在以下弊端:(1)教材难度大、要求高,未考虑学生实际,不能学以致用,导致了学生自信心的丧失。(2)教材缺乏时代性和专业针对性,内容不能反映学习者实际需要,实用性不强。(3)没有以“就业”为导向,重结果,轻过程;重语法知识讲解,轻能力培养,重单科,轻与各科的联系及创造性思维的培养。
二、英语校本教材编写的基本思路
从以上调查分析可以看出,实施以“就业为导向”的中职英语教学改革是非常必要的。
(一)强调就业市场导向
英语校本教材不是帮助学生把英语学得更系统、更精深,更不是让学生用英语去学专业知识,而是帮助他们掌握就业时用得上的基本语言知识和语言应用能力。
(二)适应就业市场发展
英语校本教材应具有很强的“岗位实用性”。从语言学习的角度出发,以“必需、够用”为度;在内容上,以培养学生英语知识与岗位技能相结合为目的;在知识结构上,要淡化公共英语或基础英语概念,以能力培养为主线,以岗位技能需要为中心。英语校本教材的编写应当以就业为导向、能力为本位,教材应当与岗位技能之间具有高度的相融性。
(三)紧扣学校专业设置
英语校本教材根据汽车制造与维修、数控技术应用、机电技术应用三大专业进行整合编写,对所需要的主要专业术语进行收集和整理,使学生能够适应实训实习和工作岗位。
三、英语校本教材教学实践
整合编写的校本教材是以“实用”为目的,其教学方法灵活多样。
(一)任务教学法
任务教学法是“以学生为主体”的主题教学模式,是基于完成交际任务的一种语言教学法。它以计划和操作为中心内容,以意义表达为核心,通过师生之间、生生之间共同完成语言任务。该教学法为学习者架起了一座由母语通往目标语的桥梁,为学习者提供了互动机会,它既能开发学习者运用语言的潜力,又能激发他们创造运用语言的活力。
近年来,教育部有关英语教学基本要求等指导性文件中反复强调,教师应避免单纯传授语言知识的教学方法,多采用交际型、任务型的教学途径,把课堂教学过程变成理解所学材料,并用所学材料表达思想的交往过程。
(二)多媒体驱动法
英语校本教材充分体现了学校专业特点,借助多媒体可以将学校的宣传资料片、各个专业的实训设备、联办企业的生产流程、企业文化、企业管理制度等摄制成录像或图片资料,供教学时使用,生动形象的画面必然能够极大地提高学生学习的效率和学习效果。
(三)参观体验法
在一定的时间和条件下,将学生带到学校实训车间和联办企业,让他们观察实物,与实训教师和企业技术人员进行面对面地交流,巩固单词的学习和记忆,同时使口语得到锻炼。
四、英语校本教材实践教学的反思
(一)校本英语教材实践教学对教师的要求
1.要有服务第一的理念。英语校本教材内容与我校英语教师的专业知识有一定冲突,英语教师一定有不适应。因此,教师要以积极的态度服从学校教学计划的调整。
2.要有多元的知识结构。教师必须有多方面的知识,一方面引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬,另一方面教师以渊博知识引导学生思路。教师要有终身学习的意识,深入实训车间、联办企业中去,更新和拓宽知识,使自己具备与教学相适应的多元化知识结构。
3.要有广泛的合作意识。英语教师从实训指导教师中获得相关的专业知识,了解产品生产流程、生产管理和安全制度、学生实际需要等等。通过各个学科教师之间的合作,既能编写出学生喜欢的实用教材,又能使课堂教学生动活泼。
(二)校本英语教材教学过程中注意的问题
中职英语教学与普高英语教学区别较大,教师在教学过程中应注意几个问题。
1.教学目标的设计应紧扣专业。中职英语教学目标是为学生在今后工作岗位上掌握一定的专业英语知识。所以教学重点无疑是巩固学生专业英语知识,让他们了解自己所学专业对应的英语如何表达。
2.应尽可能地使用多媒体。教材中多为一些如数控、汽车、模具、计算机等方面的专业知识,这些专业知识比较复杂,如果没有有效的辅助教学,学生无法直接领悟,也无法将英语与专业知识相结合,教学就无意义可言。
3.教学方法的灵活性。中职学生的英语基础薄弱,教学尽量深入浅出。由于专业英语词汇比较多,应注意教学方式的灵活性,让学生记住一些必须掌握的专业词汇。但是对教材中专业性较强的段落,应把它作为补充阅读材料,帮助学生翻译,使学生了解即可,不要让学生觉得英语太难,从而产生抵触情绪。教材中还有一些小专题:情景对话、日常交际英语等,我们可利用网络,搜寻一些小故事、小幽默、小的外国情景喜剧来帮助学生吸收常见句型、对话,使他们对英语产生兴趣。
4.多到车间备课。英语教师要经常和专业课教师沟通,掌握专业术语,深入实训车间或对口企业实地考察、调研,收集第一手资料,以求知识的综合性,注重教材的横向发展,突显英语的工具性和实用性。我们不寄希望培养出全才,但至少要培养出具有一定综合素养的劳动者。
我校的英语校本教材凝聚了校领导和全体英语教师的集体智慧,全校教师分工合作,每个单元都精彩纷呈、各具特色,但缺乏整体把握,编排上不够严谨,连贯性、系统性欠缺。校本教材开发是一个循序渐进的过程,不是一次就能完成的,我们应通过实践不断修改和完善校本教材。
一、英语校本教材编写的背景
(一)学生学业水平现状
学生英语基础相当薄弱,英语考试成绩不及格人数占大多数,视英语学习为负担。
(二)学习兴趣与爱好情况
不喜欢英语和对英语无兴趣的学生占了大多数,学生对英语学习没有积极性,甚至产生了严重厌学情绪。
(三)我校英语教材现状
通过教学实践及学生反馈意见,我们感到现有教材(《中等职业教育国家规划教材》)主要存在以下弊端:(1)教材难度大、要求高,未考虑学生实际,不能学以致用,导致了学生自信心的丧失。(2)教材缺乏时代性和专业针对性,内容不能反映学习者实际需要,实用性不强。(3)没有以“就业”为导向,重结果,轻过程;重语法知识讲解,轻能力培养,重单科,轻与各科的联系及创造性思维的培养。
二、英语校本教材编写的基本思路
从以上调查分析可以看出,实施以“就业为导向”的中职英语教学改革是非常必要的。
(一)强调就业市场导向
英语校本教材不是帮助学生把英语学得更系统、更精深,更不是让学生用英语去学专业知识,而是帮助他们掌握就业时用得上的基本语言知识和语言应用能力。
(二)适应就业市场发展
英语校本教材应具有很强的“岗位实用性”。从语言学习的角度出发,以“必需、够用”为度;在内容上,以培养学生英语知识与岗位技能相结合为目的;在知识结构上,要淡化公共英语或基础英语概念,以能力培养为主线,以岗位技能需要为中心。英语校本教材的编写应当以就业为导向、能力为本位,教材应当与岗位技能之间具有高度的相融性。
(三)紧扣学校专业设置
英语校本教材根据汽车制造与维修、数控技术应用、机电技术应用三大专业进行整合编写,对所需要的主要专业术语进行收集和整理,使学生能够适应实训实习和工作岗位。
三、英语校本教材教学实践
整合编写的校本教材是以“实用”为目的,其教学方法灵活多样。
(一)任务教学法
任务教学法是“以学生为主体”的主题教学模式,是基于完成交际任务的一种语言教学法。它以计划和操作为中心内容,以意义表达为核心,通过师生之间、生生之间共同完成语言任务。该教学法为学习者架起了一座由母语通往目标语的桥梁,为学习者提供了互动机会,它既能开发学习者运用语言的潜力,又能激发他们创造运用语言的活力。
近年来,教育部有关英语教学基本要求等指导性文件中反复强调,教师应避免单纯传授语言知识的教学方法,多采用交际型、任务型的教学途径,把课堂教学过程变成理解所学材料,并用所学材料表达思想的交往过程。
(二)多媒体驱动法
英语校本教材充分体现了学校专业特点,借助多媒体可以将学校的宣传资料片、各个专业的实训设备、联办企业的生产流程、企业文化、企业管理制度等摄制成录像或图片资料,供教学时使用,生动形象的画面必然能够极大地提高学生学习的效率和学习效果。
(三)参观体验法
在一定的时间和条件下,将学生带到学校实训车间和联办企业,让他们观察实物,与实训教师和企业技术人员进行面对面地交流,巩固单词的学习和记忆,同时使口语得到锻炼。
四、英语校本教材实践教学的反思
(一)校本英语教材实践教学对教师的要求
1.要有服务第一的理念。英语校本教材内容与我校英语教师的专业知识有一定冲突,英语教师一定有不适应。因此,教师要以积极的态度服从学校教学计划的调整。
2.要有多元的知识结构。教师必须有多方面的知识,一方面引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬,另一方面教师以渊博知识引导学生思路。教师要有终身学习的意识,深入实训车间、联办企业中去,更新和拓宽知识,使自己具备与教学相适应的多元化知识结构。
3.要有广泛的合作意识。英语教师从实训指导教师中获得相关的专业知识,了解产品生产流程、生产管理和安全制度、学生实际需要等等。通过各个学科教师之间的合作,既能编写出学生喜欢的实用教材,又能使课堂教学生动活泼。
(二)校本英语教材教学过程中注意的问题
中职英语教学与普高英语教学区别较大,教师在教学过程中应注意几个问题。
1.教学目标的设计应紧扣专业。中职英语教学目标是为学生在今后工作岗位上掌握一定的专业英语知识。所以教学重点无疑是巩固学生专业英语知识,让他们了解自己所学专业对应的英语如何表达。
2.应尽可能地使用多媒体。教材中多为一些如数控、汽车、模具、计算机等方面的专业知识,这些专业知识比较复杂,如果没有有效的辅助教学,学生无法直接领悟,也无法将英语与专业知识相结合,教学就无意义可言。
3.教学方法的灵活性。中职学生的英语基础薄弱,教学尽量深入浅出。由于专业英语词汇比较多,应注意教学方式的灵活性,让学生记住一些必须掌握的专业词汇。但是对教材中专业性较强的段落,应把它作为补充阅读材料,帮助学生翻译,使学生了解即可,不要让学生觉得英语太难,从而产生抵触情绪。教材中还有一些小专题:情景对话、日常交际英语等,我们可利用网络,搜寻一些小故事、小幽默、小的外国情景喜剧来帮助学生吸收常见句型、对话,使他们对英语产生兴趣。
4.多到车间备课。英语教师要经常和专业课教师沟通,掌握专业术语,深入实训车间或对口企业实地考察、调研,收集第一手资料,以求知识的综合性,注重教材的横向发展,突显英语的工具性和实用性。我们不寄希望培养出全才,但至少要培养出具有一定综合素养的劳动者。
我校的英语校本教材凝聚了校领导和全体英语教师的集体智慧,全校教师分工合作,每个单元都精彩纷呈、各具特色,但缺乏整体把握,编排上不够严谨,连贯性、系统性欠缺。校本教材开发是一个循序渐进的过程,不是一次就能完成的,我们应通过实践不断修改和完善校本教材。