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摘 要：中职学生数学学习基础薄弱，学习兴趣不浓厚，学习习惯较差，数学学习畏难心理比较严重。为此，文章采用数学学习陪伴的手段，通过陪伴预习新课、陪伴建构新知、陪伴完成作业、陪伴周末总结、陪伴假期实践的策略对学生的数学学习畏难心理进行疏导。
关键词：中职数学;学习陪伴;畏难心理;疏导策略
心理学相关研究表明，如果家长长时间不陪伴在孩子身边，孩子的内心会缺乏安全感，而情感陪伴是一种比较高效的陪伴方法。笔者通过对学生的数学学习陪伴，拉近师生之间的心理距离，疏导学生学习数学的畏难情绪，激发学生的学习兴趣。初步实践五个具体策略。
一、陪伴学生预习新课，减轻学生学习压力
中职学生的数学学习基础薄弱，如果在学习新知前不进行预习，课上听讲会比较困难，便会产生畏难情绪。为了减轻学生的学习压力，使学生上课能够比较容易地掌握新知，笔者利用北京数字学校网上教学资源，陪伴学生在假期先预习即将要学习的知识。上午笔者和学生一起看北京数字学校的相关教学视频。由于北京数字学校录制的教学内容是普通高中的，学习内容与中职学校还有一定的差别，所以当天下午笔者将北京数字学校教学视频中的重要知识摘录下来，做成微课再给学生讲一遍，发送到群里与学生交流。通过预习和交流，学生能够大致了解知识框架。笔者以这种形式陪伴学生进行新课预习，让学生感受到教师与他们一起预习，从情感上拉近了师生之间的距离，也使学生感觉亲切自然。这样便减轻了学生的学习压力，疏导了学生学习的畏难心理。
二、陪伴学生建构新知，课堂贯穿无错原则
笔者的数学课堂追求民主、和谐，引导学生自主建构知识。通过与学生一起预习，使学生对新知有了初步的印象，但是可能停留在“知其然而不知其所以然”的阶段。在课堂上自主建构新知，就是要学生“知其所以然”。中职学生在初中和小学阶段，上课回答问题不积极，知识掌握不牢固，逐渐形成了心理阴影。为了疏导学生的畏难心理，笔者在数学课堂上采用无错原则，鼓励学生上课回答问题，无论回答对不对，无论回答几道题，无论回答出来几个步骤，都记5分。课堂氛围的宽松使学生减轻了恐惧，畏难心理逐渐减少，探究欲望逐渐增加，学习兴趣逐渐提高，上课发言的学生越来越多。笔者根据学生的学习基础因材施教，创造性地使用教材，陪伴学生一起建构数学知识。笔者的角色逐渐由“权威者”变成了“参与者”。由此可见，课堂贯穿无错原则，陪伴学生建构新知，对疏导学生的畏难心理有很大作用。
三、陪伴学生完成作业，网络进行细致指导
写作业，是中职学生最不愿意做的事情。有时候，为了完成作业，他们会抄作业，以至于教师在检查作业时，全班答案几乎都是一样的。学生为什么害怕写作业？是因为他们从来没有在写作业方面获得过成功的快乐。而且作业错误多，产生了畏难心理。针对此种情况，笔者陪伴学生完成作业。利用网络每天晚上8点进行细致的作业指导。即使对作业完全不会的学生，也可以通过笔者的指导一步一步地把作业完成。与其让学生抄同学的作业，还不如让学生听教师的讲解。在陪伴学生写作业的过程中，学生体会到了教师对他们的爱，畏难情绪渐渐消失了，而且养成了认真写作业的好习惯。写作业有助于学生真正掌握知识，久而久之，他们的数学学习能力就能有所提升。
四、陪伴学生周末总结，轻松进行网络检测
学生最害怕的就是考试。为了疏导学生这方面的畏难情绪，笔者在每周五晚陪伴学生做周末总结，并给出十道“模板题”，这十道题包含了这一周的数学知识。笔者在周六进行网络测检，学生可以开卷考试，也可以闭卷考试，但是需要学生真实作答，考试成绩只发给个人，不在全班公布。这样也疏导了学生的测试畏难心理，让学生在轻松的氛围中找到了自己学习的薄弱环节，及时查漏补缺。久而久之，学生把测验当成练习，把练习当成测验，在真正考试时他们就不會紧张了。
五、陪伴学生度过假期，完成假期实践作业
假期是学生容易松懈的时候，假期数学实践作业对于学生来说没有思路，他们不知道如何去做，也不知道如何用所学的数学知识解决实际问题。于是，笔者在网上组织数学兴趣小组活动，给学生讲一些利用数学知识解决实际生活问题的案例，这样学生就能模仿做一些实践活动。一段时间后，笔者组织学生在网上交流数学实践活动，如运用统筹思想方法，我是如何做家务的;轻松理财，我是怎样设计的;旅游路线，我是怎样策划的。在与学生交流的过程中，学生对数学知识进行了应用，体会到了数学的价值。虽然放假了，笔者一直陪伴着学生，这样的陪伴使学生感受到了温暖，体会到了笔者的爱。学生与笔者的心理距离越来越近，他们会逐渐喜欢上数学课，同时疏导了他们对数学学习的畏难心理。
六、结束语
对学生的陪伴，出于高尚、真诚的师爱，会让教师与学生之间形成和谐的师生关系，会换来学生对数学学科的喜爱。笔者还要继续探索陪伴学生进行数学学习、疏导学生畏难心理的策略。
参考文献：
[1]张大均. 教育心理学[M]. 北京：人民教育出版社，2004.
关键词：中职数学;学习陪伴;畏难心理;疏导策略
心理学相关研究表明，如果家长长时间不陪伴在孩子身边，孩子的内心会缺乏安全感，而情感陪伴是一种比较高效的陪伴方法。笔者通过对学生的数学学习陪伴，拉近师生之间的心理距离，疏导学生学习数学的畏难情绪，激发学生的学习兴趣。初步实践五个具体策略。
一、陪伴学生预习新课，减轻学生学习压力
中职学生的数学学习基础薄弱，如果在学习新知前不进行预习，课上听讲会比较困难，便会产生畏难情绪。为了减轻学生的学习压力，使学生上课能够比较容易地掌握新知，笔者利用北京数字学校网上教学资源，陪伴学生在假期先预习即将要学习的知识。上午笔者和学生一起看北京数字学校的相关教学视频。由于北京数字学校录制的教学内容是普通高中的，学习内容与中职学校还有一定的差别，所以当天下午笔者将北京数字学校教学视频中的重要知识摘录下来，做成微课再给学生讲一遍，发送到群里与学生交流。通过预习和交流，学生能够大致了解知识框架。笔者以这种形式陪伴学生进行新课预习，让学生感受到教师与他们一起预习，从情感上拉近了师生之间的距离，也使学生感觉亲切自然。这样便减轻了学生的学习压力，疏导了学生学习的畏难心理。
二、陪伴学生建构新知，课堂贯穿无错原则
笔者的数学课堂追求民主、和谐，引导学生自主建构知识。通过与学生一起预习，使学生对新知有了初步的印象，但是可能停留在“知其然而不知其所以然”的阶段。在课堂上自主建构新知，就是要学生“知其所以然”。中职学生在初中和小学阶段，上课回答问题不积极，知识掌握不牢固，逐渐形成了心理阴影。为了疏导学生的畏难心理，笔者在数学课堂上采用无错原则，鼓励学生上课回答问题，无论回答对不对，无论回答几道题，无论回答出来几个步骤，都记5分。课堂氛围的宽松使学生减轻了恐惧，畏难心理逐渐减少，探究欲望逐渐增加，学习兴趣逐渐提高，上课发言的学生越来越多。笔者根据学生的学习基础因材施教，创造性地使用教材，陪伴学生一起建构数学知识。笔者的角色逐渐由“权威者”变成了“参与者”。由此可见，课堂贯穿无错原则，陪伴学生建构新知，对疏导学生的畏难心理有很大作用。
三、陪伴学生完成作业，网络进行细致指导
写作业，是中职学生最不愿意做的事情。有时候，为了完成作业，他们会抄作业，以至于教师在检查作业时，全班答案几乎都是一样的。学生为什么害怕写作业？是因为他们从来没有在写作业方面获得过成功的快乐。而且作业错误多，产生了畏难心理。针对此种情况，笔者陪伴学生完成作业。利用网络每天晚上8点进行细致的作业指导。即使对作业完全不会的学生，也可以通过笔者的指导一步一步地把作业完成。与其让学生抄同学的作业，还不如让学生听教师的讲解。在陪伴学生写作业的过程中，学生体会到了教师对他们的爱，畏难情绪渐渐消失了，而且养成了认真写作业的好习惯。写作业有助于学生真正掌握知识，久而久之，他们的数学学习能力就能有所提升。
四、陪伴学生周末总结，轻松进行网络检测
学生最害怕的就是考试。为了疏导学生这方面的畏难情绪，笔者在每周五晚陪伴学生做周末总结，并给出十道“模板题”，这十道题包含了这一周的数学知识。笔者在周六进行网络测检，学生可以开卷考试，也可以闭卷考试，但是需要学生真实作答，考试成绩只发给个人，不在全班公布。这样也疏导了学生的测试畏难心理，让学生在轻松的氛围中找到了自己学习的薄弱环节，及时查漏补缺。久而久之，学生把测验当成练习，把练习当成测验，在真正考试时他们就不會紧张了。
五、陪伴学生度过假期，完成假期实践作业
假期是学生容易松懈的时候，假期数学实践作业对于学生来说没有思路，他们不知道如何去做，也不知道如何用所学的数学知识解决实际问题。于是，笔者在网上组织数学兴趣小组活动，给学生讲一些利用数学知识解决实际生活问题的案例，这样学生就能模仿做一些实践活动。一段时间后，笔者组织学生在网上交流数学实践活动，如运用统筹思想方法，我是如何做家务的;轻松理财，我是怎样设计的;旅游路线，我是怎样策划的。在与学生交流的过程中，学生对数学知识进行了应用，体会到了数学的价值。虽然放假了，笔者一直陪伴着学生，这样的陪伴使学生感受到了温暖，体会到了笔者的爱。学生与笔者的心理距离越来越近，他们会逐渐喜欢上数学课，同时疏导了他们对数学学习的畏难心理。
六、结束语
对学生的陪伴，出于高尚、真诚的师爱，会让教师与学生之间形成和谐的师生关系，会换来学生对数学学科的喜爱。笔者还要继续探索陪伴学生进行数学学习、疏导学生畏难心理的策略。
参考文献：
[1]张大均. 教育心理学[M]. 北京：人民教育出版社，2004.