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摘要：《Flash动画设计》课程是许多高职院校开设的职业核心技能课程。本文就该课程的教学内容、教学方法、考核方式等问题的改革进行了研究，找出Flash动画设计课程与社会接轨的途径和方法，使学生具有较强的Flash动画设计与制作能力，成为社会急需的动画制作职业技术人才。
关键词：教学改革 教学内容 教学方法 考核方式
Flash动画设计是有潜力可挖的，与之相对应的Flash动画设计课程的教学改革也是有价值去研究的。改革后的课程不仅适用于专业动画片制作公司的平面动画制作岗位，而且适用于一切与视觉表现有关的泛动画领域所需的平面动画制作岗位，与实际应用零距离对接。因此，Flash动画设计课程的教学改革势在必行，并且任重而道远。
教学现状分析
教学内容分析 首先，各个高职院校所选用的Flash动画软件的版本和教材不同。甚至有些院校选用的软件版本更新缓慢，不能对软件进行及时的升级或更新。选用的教材出版年代也较久远，这给学习者带来一定的困扰。其次，教学内容的侧重点也不同。某些院校侧重于娱乐短片的制作，某些院校侧重于“迷你”小游戏的开发。这让学习者感觉更加混乱，分不清楚哪一种最适合学习。而且某些院校的教学内容陈旧，既无新意，又无价值，远远不能满足市场需求。
教学方法分析 中国式的传统教学方法历史悠久，在这种教学体制下，确实培养出许多优秀的人才。传统教学是教育前辈给后来者留下来的宝贵财富。现在，多数《Flash动画设计》课程教育工作者仍然秉承着这种传统的教学方法，教师是课堂的主导者，教师教什么学生学什么，教师怎么教学生怎么做。但是，在某种程序上，这种教学方法限制了学生的思维，激发不起学生的学习兴趣，学生在课堂上想得少，操作少。试问，这样的学生走出校门以后，能否适应当今市场对人才的需求？
考核方式分析 考试是对学生知识掌握情况的一种测试。如何才能真实地检验学生的水平是教育工作者不断探讨的问题。《Flash动画设计》课程是一门比较特殊的课程，绝对不是一张纸制的试卷就能解决问题的事。虽然目前有一些学校对这门课程加入了适当的操作技能考试，但是实际操作起来也确实遇到不少困难，难以做到对学生的成绩进行公平、公证的评价。
教学改革探究
教学内容改革探究 教学内容的设置关系到课程及专业自身的发展，也关系到学生毕业以后的职业选择。所以，教学内容的设置也要赶赴潮流。内容的设置应与岗位的实际需要紧密相连，做到课程设置系统化；选择上做到既丰富又新颖，同时又具有实际意义。根据本课程的特点，可以把教学内容分为理论教学内容和实训教学内容。
首先是理论教学内容的研究。理论内容是基础内容，主要是理论知识。教师要对这些基本的知识点进行梳理和提炼，突出重点，把复杂的问题简明化，把抽象的问题形象化。教师要把学生引入一个轻松、愉快的学习情境当中，把理论知识慢慢地渗透给学生，而不是让学生死记硬背。这就需要在理论教学的过程中引真实案例，用理论与实际相结合的方式对学生进行理论教学。
第二是实训内容的研究。实训内容必须以理论内容为基本，同时也占课程的主体地位。实训内容的选择上会以企业实际工作中的项目为教学内容。更多地引进真实案例，比如：网页动画制作、广告宣传设计、电子杂志制作等，努力为学生创设学习情境，采用“项目实例教学模式”，即“项目实例演示、作品分析、知识点讲授、操作演示、学生操作、技能拓展、总结考核”七步骤教学过程，注重学生实际能力的培养，强调学生创新思维和方法，使学生牢固掌握操作方法和技能，迅速提高学生的动画设计水平和制作能力。
教学方法改革探究 在教学过程中，重点强调学生在学习过程中的参与程度。为了提高学生的参与度，可以研究和采用多种教学方法。
“教、学、做一体化”的教学方法：教师示范和学生操作训练互动，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在“教”与“学”过程中自己动手“做”，掌握平面动画制作的知识和技能。任务驱动教学法：给学生布置任务，以此来激励学生学习。启发式教学法：培养学生分析问题和解决问题的能力。分组教学法：在课堂教学中根据学生的能力，对学生进行分组，学生以小组为单位进行实战训练，主要是为了锻炼学生沟通和团队合作能力，培养学生的团队意识。另外，还可以借助竞赛或网络资源来辅助教学。
考核方式改革探究 为了能够对学生的各方面能力综合评定，笔者研究出如下一些考核方案。第一，改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、目标评价、项目评价、理论与实践一体化等评价模式。第二，关注评价的多元性，结合考勤、课堂提问、课堂讨论、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。第三，注重学生职业素质、岗位技能和专业知识的综合性评价，着重培养学生的综合素质，并且评价体系应全面、可控、可行。第四，注重学生创新能力的培养，对具有独特创意的学生予以特别鼓励。
【基金项目：内蒙古自治区“十二五”高等教育科学规划立项课题《以就业为导向的“Flash动画设计”课程建设研究》（编号：NGJGH2014145），主持人：王兰英】
（作者单位：通辽职业学院）
关键词：教学改革 教学内容 教学方法 考核方式
Flash动画设计是有潜力可挖的，与之相对应的Flash动画设计课程的教学改革也是有价值去研究的。改革后的课程不仅适用于专业动画片制作公司的平面动画制作岗位，而且适用于一切与视觉表现有关的泛动画领域所需的平面动画制作岗位，与实际应用零距离对接。因此，Flash动画设计课程的教学改革势在必行，并且任重而道远。
教学现状分析
教学内容分析 首先，各个高职院校所选用的Flash动画软件的版本和教材不同。甚至有些院校选用的软件版本更新缓慢，不能对软件进行及时的升级或更新。选用的教材出版年代也较久远，这给学习者带来一定的困扰。其次，教学内容的侧重点也不同。某些院校侧重于娱乐短片的制作，某些院校侧重于“迷你”小游戏的开发。这让学习者感觉更加混乱，分不清楚哪一种最适合学习。而且某些院校的教学内容陈旧，既无新意，又无价值，远远不能满足市场需求。
教学方法分析 中国式的传统教学方法历史悠久，在这种教学体制下，确实培养出许多优秀的人才。传统教学是教育前辈给后来者留下来的宝贵财富。现在，多数《Flash动画设计》课程教育工作者仍然秉承着这种传统的教学方法，教师是课堂的主导者，教师教什么学生学什么，教师怎么教学生怎么做。但是，在某种程序上，这种教学方法限制了学生的思维，激发不起学生的学习兴趣，学生在课堂上想得少，操作少。试问，这样的学生走出校门以后，能否适应当今市场对人才的需求？
考核方式分析 考试是对学生知识掌握情况的一种测试。如何才能真实地检验学生的水平是教育工作者不断探讨的问题。《Flash动画设计》课程是一门比较特殊的课程，绝对不是一张纸制的试卷就能解决问题的事。虽然目前有一些学校对这门课程加入了适当的操作技能考试，但是实际操作起来也确实遇到不少困难，难以做到对学生的成绩进行公平、公证的评价。
教学改革探究
教学内容改革探究 教学内容的设置关系到课程及专业自身的发展，也关系到学生毕业以后的职业选择。所以，教学内容的设置也要赶赴潮流。内容的设置应与岗位的实际需要紧密相连，做到课程设置系统化；选择上做到既丰富又新颖，同时又具有实际意义。根据本课程的特点，可以把教学内容分为理论教学内容和实训教学内容。
首先是理论教学内容的研究。理论内容是基础内容，主要是理论知识。教师要对这些基本的知识点进行梳理和提炼，突出重点，把复杂的问题简明化，把抽象的问题形象化。教师要把学生引入一个轻松、愉快的学习情境当中，把理论知识慢慢地渗透给学生，而不是让学生死记硬背。这就需要在理论教学的过程中引真实案例，用理论与实际相结合的方式对学生进行理论教学。
第二是实训内容的研究。实训内容必须以理论内容为基本，同时也占课程的主体地位。实训内容的选择上会以企业实际工作中的项目为教学内容。更多地引进真实案例，比如：网页动画制作、广告宣传设计、电子杂志制作等，努力为学生创设学习情境，采用“项目实例教学模式”，即“项目实例演示、作品分析、知识点讲授、操作演示、学生操作、技能拓展、总结考核”七步骤教学过程，注重学生实际能力的培养，强调学生创新思维和方法，使学生牢固掌握操作方法和技能，迅速提高学生的动画设计水平和制作能力。
教学方法改革探究 在教学过程中，重点强调学生在学习过程中的参与程度。为了提高学生的参与度，可以研究和采用多种教学方法。
“教、学、做一体化”的教学方法：教师示范和学生操作训练互动，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在“教”与“学”过程中自己动手“做”，掌握平面动画制作的知识和技能。任务驱动教学法：给学生布置任务，以此来激励学生学习。启发式教学法：培养学生分析问题和解决问题的能力。分组教学法：在课堂教学中根据学生的能力，对学生进行分组，学生以小组为单位进行实战训练，主要是为了锻炼学生沟通和团队合作能力，培养学生的团队意识。另外，还可以借助竞赛或网络资源来辅助教学。
考核方式改革探究 为了能够对学生的各方面能力综合评定，笔者研究出如下一些考核方案。第一，改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、目标评价、项目评价、理论与实践一体化等评价模式。第二，关注评价的多元性，结合考勤、课堂提问、课堂讨论、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。第三，注重学生职业素质、岗位技能和专业知识的综合性评价，着重培养学生的综合素质，并且评价体系应全面、可控、可行。第四，注重学生创新能力的培养，对具有独特创意的学生予以特别鼓励。
【基金项目：内蒙古自治区“十二五”高等教育科学规划立项课题《以就业为导向的“Flash动画设计”课程建设研究》（编号：NGJGH2014145），主持人：王兰英】
（作者单位：通辽职业学院）