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微课堂使高中物理教学充满乐趣，而且成效也很高，对于提高学生的物理学习成绩也有很大的帮助。使高中生可以在好奇心的驱使下，对知识产生渴望，从而认真听讲，调动了学生学习物理的积极性，培养了他们的综合素养。比起传统课堂，微课堂更加生动有趣，吸引学生的眼球，培养了他们的自主学习能力，让学生积极地参与到课堂中来。本文探究了在高中物理教学中微课堂的多种应用形式。
1通过微课堂使教学方式更加丰富多样
学生对物理学科产生兴趣有利于高中物理的学习，丰富多样的教学方式才会营造一个轻松愉快的氛围，让学生觉得有趣生动，想要积极主动地参与到课堂中来。比如，教师在讲解物理教材必修二《万有引力》这一课时，由于要介绍引力的加速，如果教师只是通过语言讲解万有引力，那么学生还缺乏对于万有引力形象化的理解，因此教师可以通过播放我国载人航天的相关视频、照片资料等，从而提高学生的自主学习能力。
2通过微课堂锻炼学生的动手操作能力
目前，信息技术的发展十分迅速，教师在物理课上不仅要教给学生理论知识，还要培养学生的实验能力。只有实践与理论的有机结合，才能使学生真正学会物理这门课程。例如，在学习电磁学的时候，电场的强度就是试探电荷所受到的电场力和电荷量的比值，电场的强度与试探电荷没有任何关系，它是由电场决定的。学生可能会觉得这种知识偏理性，较为难懂，可以通过实验的方式加深学生对于知识点的理解。由于课时有限，教师在讲台前示范实验会浪费时间，后排的学生对于实验的细节观察的不清楚，可能会导致学生拉开差距。因此，可以实验前通过多媒体播放实验视频，老师在旁边补充讲解，再由学生进行实验，将课堂教学与物理实验相结合，培养学生的动手操作能力，也使得学生更加深层次的理解了相关知识。
3把翻转课堂与微课堂融合
由于每个学生物理基础、学习能力与接受能力都不同，根据他们不同的实际学习情况，同时还要促进他们物理水平的提高有一定的困难，微课堂与翻转课堂的融合使这一问题得到解决。在翻转课堂中教师主要培养学生的自主学习能力，在学习方面给予学生一定的自由度，让学生可以选择最适合自己的学习知识的方法，增强师生以及学生之间的交流互动。比如，教师在讲解《动量守恒定律》一课时，教师可以让学生在课前自学这一课，通过视频等资料来学习动量守恒定律的定义、它的适用条件、实例以及经典例题的讲解。学生通过自己的理解看完后可以做相关练习题，不理解的问题教师也可以在线进行讲解与解答。使学生对于动量守恒定律有一定的了解并且能够进行判断。在物理课堂上，教师可以通过提问以及练习题完成，回顾课前的视频，讲解学生不理解的知识点并引出本节课的重难点进行重点讲解。融合微课堂与翻转课堂能够提高学生的自主学习能力，推动学生的综合发展，使课堂效率得到有效提高。
4在微课堂中创建教学情境
高中物理讲的内容大多是日常生活中的现象，可以通过微课堂结合实际生活与教材中的例子，来创建教学情境，使学生产生共鸣，激发学生的学习兴趣。比如，教师在讲解八年级上册的《光的折射》一课时，教师可以在备课时准备视频结合动画，例如渔夫在大海里捕鱼的视频，在讲解光的折射课程前播放动画视频，鼓励学生思考，渔夫用眼睛明白的看见了鱼的位置，在那个位置为什么无法叉到鱼，学生可以自由回答，然后教师再加以引导，引出学习的内容。通过创建教学情境，不仅调动了学生学习的积极性，也使生活中的例子与物理知识有机的结合，从而提高教学质量。
5通过微课堂展示抽象概念
高中物理由于是理科，许多知识都比较抽象，学生无法很快的理解其中的奥妙所在，在微课堂中可以解决这一问题。比如，教师在讲解惯性时，依据常识学生都了解在车上停车时身体会前倾，而加速时身体会后仰，但是他们却无法将这些与惯性自然地连接在一起。因此，教师在授课时可以先播放一段关于停车以及加速的小视频，再通过具体的行为转变为抽象的的模型，分析其受力情况。通过展示抽象概念，让学生理解惯性的知识。
6通过微课堂拓展知识
现如今，信息科技发展十分迅速，教师教授高中的物理教学内容，不仅要教会学生学习理论知识，提升动手操作能力，还要让学生拓宽视野，学习更多除课本以外的物理知识，完善学生的知识系统。例如，教师在讲《超重和失重》一课时，在介绍太空中失重现象时，还要向学生拓展太空里的其他现象，并且讲解相关知识，使学生对失重现象印象深刻，也丰富了学生的知识，激发了学生探索宇宙知识的求知欲，使学生产生进一步学习了解物理的兴趣。如果老师只用图片以及语言描述太空里的其他现象，就无法让学生真实了解，直接讲解会使学生觉得乏味，但是，教师可以将神舟十号的视频编辑成微课的视频，在课上播放，教师再进行讲解。这样会给学生一种身临其境之感，将太空中的现象真实生动的呈现在学生面前，让学生通过微课堂获得更多教材以外的知识，使视野更加开阔。
7通过微课堂满足不同学生的要求
每个学生的物理水平都不一样，学习知识的能力、接受知识的能力也不一样，每节课下来，学生对知识的掌握程度都不同，因此，每个学生所需的知识都不相同。微课堂能够使学生个性化的学习得到满足，让学生根据自己的实际情况学习知识。教师可以将本堂课所学的知识以及考试重点做成微课的形式，发到网上，学生可以进行下载学习，使优质的教育资源得以共享。进度不同的学生可以依据自己的实际情况，学习自己需要的知识，这样就使不同学生的不同需求得到了满足。
综上所述，微课堂中讲解问题比较言简意赅而且相对比较集中，在高中物理教学中如果能够运用微课堂模式，那么就会吸引学生注意力，激发学生的兴趣，促进学生的全面发展。现如今，因为国内高中还没有创建一个充足丰富、优质多样的与物理学科相关的微课堂的资源库。微课堂的教学应用要与微课堂资源库结合，采用各种各样的教学方式和教学手段，才会使高中物理课堂更加有趣高效。
1通过微课堂使教学方式更加丰富多样
学生对物理学科产生兴趣有利于高中物理的学习，丰富多样的教学方式才会营造一个轻松愉快的氛围，让学生觉得有趣生动，想要积极主动地参与到课堂中来。比如，教师在讲解物理教材必修二《万有引力》这一课时，由于要介绍引力的加速，如果教师只是通过语言讲解万有引力，那么学生还缺乏对于万有引力形象化的理解，因此教师可以通过播放我国载人航天的相关视频、照片资料等，从而提高学生的自主学习能力。
2通过微课堂锻炼学生的动手操作能力
目前，信息技术的发展十分迅速，教师在物理课上不仅要教给学生理论知识，还要培养学生的实验能力。只有实践与理论的有机结合，才能使学生真正学会物理这门课程。例如，在学习电磁学的时候，电场的强度就是试探电荷所受到的电场力和电荷量的比值，电场的强度与试探电荷没有任何关系，它是由电场决定的。学生可能会觉得这种知识偏理性，较为难懂，可以通过实验的方式加深学生对于知识点的理解。由于课时有限，教师在讲台前示范实验会浪费时间，后排的学生对于实验的细节观察的不清楚，可能会导致学生拉开差距。因此，可以实验前通过多媒体播放实验视频，老师在旁边补充讲解，再由学生进行实验，将课堂教学与物理实验相结合，培养学生的动手操作能力，也使得学生更加深层次的理解了相关知识。
3把翻转课堂与微课堂融合
由于每个学生物理基础、学习能力与接受能力都不同，根据他们不同的实际学习情况，同时还要促进他们物理水平的提高有一定的困难，微课堂与翻转课堂的融合使这一问题得到解决。在翻转课堂中教师主要培养学生的自主学习能力，在学习方面给予学生一定的自由度，让学生可以选择最适合自己的学习知识的方法，增强师生以及学生之间的交流互动。比如，教师在讲解《动量守恒定律》一课时，教师可以让学生在课前自学这一课，通过视频等资料来学习动量守恒定律的定义、它的适用条件、实例以及经典例题的讲解。学生通过自己的理解看完后可以做相关练习题，不理解的问题教师也可以在线进行讲解与解答。使学生对于动量守恒定律有一定的了解并且能够进行判断。在物理课堂上，教师可以通过提问以及练习题完成，回顾课前的视频，讲解学生不理解的知识点并引出本节课的重难点进行重点讲解。融合微课堂与翻转课堂能够提高学生的自主学习能力，推动学生的综合发展，使课堂效率得到有效提高。
4在微课堂中创建教学情境
高中物理讲的内容大多是日常生活中的现象，可以通过微课堂结合实际生活与教材中的例子，来创建教学情境，使学生产生共鸣，激发学生的学习兴趣。比如，教师在讲解八年级上册的《光的折射》一课时，教师可以在备课时准备视频结合动画，例如渔夫在大海里捕鱼的视频，在讲解光的折射课程前播放动画视频，鼓励学生思考，渔夫用眼睛明白的看见了鱼的位置，在那个位置为什么无法叉到鱼，学生可以自由回答，然后教师再加以引导，引出学习的内容。通过创建教学情境，不仅调动了学生学习的积极性，也使生活中的例子与物理知识有机的结合，从而提高教学质量。
5通过微课堂展示抽象概念
高中物理由于是理科，许多知识都比较抽象，学生无法很快的理解其中的奥妙所在，在微课堂中可以解决这一问题。比如，教师在讲解惯性时，依据常识学生都了解在车上停车时身体会前倾，而加速时身体会后仰，但是他们却无法将这些与惯性自然地连接在一起。因此，教师在授课时可以先播放一段关于停车以及加速的小视频，再通过具体的行为转变为抽象的的模型，分析其受力情况。通过展示抽象概念，让学生理解惯性的知识。
6通过微课堂拓展知识
现如今，信息科技发展十分迅速，教师教授高中的物理教学内容，不仅要教会学生学习理论知识，提升动手操作能力，还要让学生拓宽视野，学习更多除课本以外的物理知识，完善学生的知识系统。例如，教师在讲《超重和失重》一课时，在介绍太空中失重现象时，还要向学生拓展太空里的其他现象，并且讲解相关知识，使学生对失重现象印象深刻，也丰富了学生的知识，激发了学生探索宇宙知识的求知欲，使学生产生进一步学习了解物理的兴趣。如果老师只用图片以及语言描述太空里的其他现象，就无法让学生真实了解，直接讲解会使学生觉得乏味，但是，教师可以将神舟十号的视频编辑成微课的视频，在课上播放，教师再进行讲解。这样会给学生一种身临其境之感，将太空中的现象真实生动的呈现在学生面前，让学生通过微课堂获得更多教材以外的知识，使视野更加开阔。
7通过微课堂满足不同学生的要求
每个学生的物理水平都不一样，学习知识的能力、接受知识的能力也不一样，每节课下来，学生对知识的掌握程度都不同，因此，每个学生所需的知识都不相同。微课堂能够使学生个性化的学习得到满足，让学生根据自己的实际情况学习知识。教师可以将本堂课所学的知识以及考试重点做成微课的形式，发到网上，学生可以进行下载学习，使优质的教育资源得以共享。进度不同的学生可以依据自己的实际情况，学习自己需要的知识，这样就使不同学生的不同需求得到了满足。
综上所述，微课堂中讲解问题比较言简意赅而且相对比较集中，在高中物理教学中如果能够运用微课堂模式，那么就会吸引学生注意力，激发学生的兴趣，促进学生的全面发展。现如今，因为国内高中还没有创建一个充足丰富、优质多样的与物理学科相关的微课堂的资源库。微课堂的教学应用要与微课堂资源库结合，采用各种各样的教学方式和教学手段，才会使高中物理课堂更加有趣高效。