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【关键词】 小学语文;有效课堂;策略;基础;关键;途径
【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）03—0090—01
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师能否充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生们对文本的感悟，让语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？
一、 钻研文本，与文本对话是提高课堂教学有效性的基础
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文课本。提高课堂教学有效性的根本就在于教师要钻研教材、吃透教材，只有深入到文本中，与文本对话，才能了解教材的编写意图，明确教学目标，确定教学重点，并选取符合教材与学生实际的教学方法，帮助学生提高语文素养。笔者在教学中，每拿到一篇课文，总是先通读几遍，圈出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法做出“预设”，及时做上记号，以便课堂上指导学生。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，笔者才开始撰写教案。解读文本过程中，需要花费许多时间与精力，但它却是提高课堂教学效率必不可少的、最重要的一环。
二、激发学生学习兴趣是提高课堂教学有效性的关键
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开课引趣就是其中的一种。以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。如，讲授《五彩池》时，在解题之后问道：“五彩池在哪里？为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案，学习就学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得兴味盎然，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
此外，教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争，激发学习兴趣。比如教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，组词多;朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会最深刻……比赛形式多样，效果才会更显著。
联系生活实际激趣的效果也是相当明显的。有一次，笔者刚要讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都往外看。我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请学生们站起来，趴在窗户上看雨景，随即我说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出描写雨景的词语？”学生们高兴极了，边看边说，妙语连珠：电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟，上了一堂精彩的口头作文课。这样使学生的好奇心得到了满足，又激起了他们的表达欲望。 学生对学习有了浓厚的兴趣，上课就能积极参与，在学习过程中能自觉学习，在愉快的氛围中提高了课堂的有效性。
三、 引导学生自主学习是提升课堂有效性的途径
课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大。因此，教师应创设情境给学生以主动施展才能的平臺，促成学生主动参与课堂教学的全过程。首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，只有学生自己会思、会问、会学，学生学习的潜力得到开发时，课堂教学才变得有效。其次，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，教师可有意识地引导学生共同合作解决。放手在小组内讨论问题，寻找解决策略。小组合作学习、交流中，学生主体地位更加突出。第三，引导学生探究学习，不断完善。作为教师，就是要创造条件让学生在相互影响中使自己的优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。
总之，提高课堂教学的有效性绝不是一蹴而就的事。影响课堂教学的因素也有很多，为了提高课堂教学的有效性，教师必须以教学理论为指导，经过自己的不断实践、不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的效率，提高学生学习的质量。
【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）03—0090—01
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师能否充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生们对文本的感悟，让语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？
一、 钻研文本，与文本对话是提高课堂教学有效性的基础
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文课本。提高课堂教学有效性的根本就在于教师要钻研教材、吃透教材，只有深入到文本中，与文本对话，才能了解教材的编写意图，明确教学目标，确定教学重点，并选取符合教材与学生实际的教学方法，帮助学生提高语文素养。笔者在教学中，每拿到一篇课文，总是先通读几遍，圈出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法做出“预设”，及时做上记号，以便课堂上指导学生。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，笔者才开始撰写教案。解读文本过程中，需要花费许多时间与精力，但它却是提高课堂教学效率必不可少的、最重要的一环。
二、激发学生学习兴趣是提高课堂教学有效性的关键
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开课引趣就是其中的一种。以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。如，讲授《五彩池》时，在解题之后问道：“五彩池在哪里？为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案，学习就学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得兴味盎然，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
此外，教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争，激发学习兴趣。比如教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，组词多;朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会最深刻……比赛形式多样，效果才会更显著。
联系生活实际激趣的效果也是相当明显的。有一次，笔者刚要讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都往外看。我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请学生们站起来，趴在窗户上看雨景，随即我说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出描写雨景的词语？”学生们高兴极了，边看边说，妙语连珠：电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟，上了一堂精彩的口头作文课。这样使学生的好奇心得到了满足，又激起了他们的表达欲望。 学生对学习有了浓厚的兴趣，上课就能积极参与，在学习过程中能自觉学习，在愉快的氛围中提高了课堂的有效性。
三、 引导学生自主学习是提升课堂有效性的途径
课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大。因此，教师应创设情境给学生以主动施展才能的平臺，促成学生主动参与课堂教学的全过程。首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，只有学生自己会思、会问、会学，学生学习的潜力得到开发时，课堂教学才变得有效。其次，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，教师可有意识地引导学生共同合作解决。放手在小组内讨论问题，寻找解决策略。小组合作学习、交流中，学生主体地位更加突出。第三，引导学生探究学习，不断完善。作为教师，就是要创造条件让学生在相互影响中使自己的优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。
总之，提高课堂教学的有效性绝不是一蹴而就的事。影响课堂教学的因素也有很多，为了提高课堂教学的有效性，教师必须以教学理论为指导，经过自己的不断实践、不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的效率，提高学生学习的质量。