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摘要：作为小学教育的基本思想学科，数学是小学教育核心的科目之一。计算能力作为小学生数学学习的基础能力在小学数学教学中占据关键地位。教师除了培养学生必要的思维能力外，关键的是培养学生的数学运算能力。通过数学计算能力培养可以有效提升学生的数学敏感程度与数学学科思维，为之后学生工作与生活打下坚实的基础。故而面对新课程改革，教师需要有意识地对学生进行计算能力培养与提高。
关键词：小学数学;数学主题思维;计算能力
一、小学数学计算教学现状
高考的压力已经从高中蔓延到了初中甚至是小学，数学作为应试教育下最容易拉开差距的科目，受到了学校和家长的广泛关注。但是这种重视仅限于如何在数学测试中获得一个更高的分数，而忽略了数学能力的培养与生活之间的联系。因此，小学数学老师所需要做的是转变学生对数学学习的态度，尤其是与生活紧密相关的知识点需要深入讲解，在让学生认识到数学学习重要性的同时，不断提高学生的计算能力。
二、提高学生计算能力的方法
1.采用游戏教学法提高学生的数字敏感性
数学计算式对数学数字和运算符号的掌握，学生对数字特征的敏感度是计算能力提高的基础。学生对数字的敏感度来源于长期的练习，而题海战术又特别容易使学生产生厌烦和疲劳感。我在教学中引入数学游戏，使学生通过数学游戏提升数字敏感度，并体会到数学计算的乐趣。例如，在学习单数和双数之后，我在课堂上和学生进行了“身体单双数”的游戏，单独叫起一名学生，请他说出一个数字，学生说“7”，我便眨双眼，伸开一只手的五指，并且回答“单数”，然后我说数字“10”，学生伸开双手十指，回答“双数”。演示过游戏之后，有学生纷纷表示“老师，我也要和你玩这个游戏”，我笑着说“我再和几个同学演示一下游戏的做法，然后大家和同桌一起玩好不好？全班有几十名同学，老师只有一个，不够用啊”。学生们笑着，认真的看我演示游戏，并且开始跃跃欲试和同桌进行游戏了。数学游戏的引入，不仅能够帮助学生巩固学过的知识，使学生的数字敏感度大大提升，还能够使他们通过游戏对数学计算的态度更加积极。
2.巧用数学运算技巧提高学生计算速度
计算速度是计算能力高低的指标之一，在数学计算当中，有很多计算规则能够帮助学生计算速度，我采用编制数学口诀的方式，使学生掌握这些计算规则。例如，在学生学会两位数乘以两位数的算式结题方法之后，我将十几乘十几的口诀“头乘头，尾加尾，尾乘尾，个位相乘，不够两位数要0占。”改为“头○头，尾○尾，尾○尾，个位相乘，不够两位数要0占”，给学生“12×14=？16×11=？”一系列习题，鼓励他们在竖式计算之后观察得数结果，将口诀的空缺填好。例如，12×14=168即1×1=1，2+4=6，2×4=8，经过多次练习之后，学生很快发现口诀的秘密，在记忆口诀之后，不需要竖式计算也能很快得到答案。经过两周的学习，在最后的测验中我们发现，学习编制数学口诀的班级解题速度比其他班级快20分钟，准确率几乎一样。
三、心理因素，对症下药
1.情绪不稳定。小学生在计算时，总希望能很快得到结果。因此，当遇到计算题里的数据较大或算式显得抽象时会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。
2.注意力不集中抄錯题。由于计算本身没有生动过程而且形式简单，容易造成小学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成，导致把计算式题中的数字、符号抄错，抄上一行串到下一行等等。当然，计算中抄错了一个小小的数字或符号，那无论你运算顺序怎样正确，解法如何完美，都将竹篮打水一场空了。
3.厌烦心理。计算题本来就枯燥，小学生的注意力集中时间又短，天性爱玩又使孩子不能够长时间认真做。如果一下子做几十道题，学生做得时间较长而且错误很多，也体现不出学生计算水平高低，做到后来草草完成。而学生做得少，认真做正确率高，改正的也就少了。因此，“失败是成功之母”并非没有道理。每次计算时8―10题足矣，如果用“拔苗助长”式的练错误多，学生也不愿意接受，思想上就会产生排斥，计算错误也就多了。不管何种原因造成的计算错误，都要引起足够的重视，注意找出错误的根本和关键，分析错误的原因，然后再针对错误性质、原因和范围，对症下药。
结束语：小学数学是一门非常重要的课程，在小学数学中，计算是其中的根本性内容，同时计算能力的提升对于小学生来说有非常重要的意义，可以让小学生在今后的数学学习中可以更加的顺畅，所以老师在小学数学教学中，要以培养学生的计算能力为教学目标，把数字活动带入到小学数学教学中，提高学生的数字敏感性，并且编制一些运算口诀，提高学生计算的速度，通过这样的方式来培养学生的计算能力，为学生的将来打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]黄光春.小学数学教学中提高低年级学生的计算能力方法初探[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第四卷）[C].中国教育教学丛书编委会，2013：2.
[2]侯凤荣.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学周刊，2013（14）.
关键词：小学数学;数学主题思维;计算能力
一、小学数学计算教学现状
高考的压力已经从高中蔓延到了初中甚至是小学，数学作为应试教育下最容易拉开差距的科目，受到了学校和家长的广泛关注。但是这种重视仅限于如何在数学测试中获得一个更高的分数，而忽略了数学能力的培养与生活之间的联系。因此，小学数学老师所需要做的是转变学生对数学学习的态度，尤其是与生活紧密相关的知识点需要深入讲解，在让学生认识到数学学习重要性的同时，不断提高学生的计算能力。
二、提高学生计算能力的方法
1.采用游戏教学法提高学生的数字敏感性
数学计算式对数学数字和运算符号的掌握，学生对数字特征的敏感度是计算能力提高的基础。学生对数字的敏感度来源于长期的练习，而题海战术又特别容易使学生产生厌烦和疲劳感。我在教学中引入数学游戏，使学生通过数学游戏提升数字敏感度，并体会到数学计算的乐趣。例如，在学习单数和双数之后，我在课堂上和学生进行了“身体单双数”的游戏，单独叫起一名学生，请他说出一个数字，学生说“7”，我便眨双眼，伸开一只手的五指，并且回答“单数”，然后我说数字“10”，学生伸开双手十指，回答“双数”。演示过游戏之后，有学生纷纷表示“老师，我也要和你玩这个游戏”，我笑着说“我再和几个同学演示一下游戏的做法，然后大家和同桌一起玩好不好？全班有几十名同学，老师只有一个，不够用啊”。学生们笑着，认真的看我演示游戏，并且开始跃跃欲试和同桌进行游戏了。数学游戏的引入，不仅能够帮助学生巩固学过的知识，使学生的数字敏感度大大提升，还能够使他们通过游戏对数学计算的态度更加积极。
2.巧用数学运算技巧提高学生计算速度
计算速度是计算能力高低的指标之一，在数学计算当中，有很多计算规则能够帮助学生计算速度，我采用编制数学口诀的方式，使学生掌握这些计算规则。例如，在学生学会两位数乘以两位数的算式结题方法之后，我将十几乘十几的口诀“头乘头，尾加尾，尾乘尾，个位相乘，不够两位数要0占。”改为“头○头，尾○尾，尾○尾，个位相乘，不够两位数要0占”，给学生“12×14=？16×11=？”一系列习题，鼓励他们在竖式计算之后观察得数结果，将口诀的空缺填好。例如，12×14=168即1×1=1，2+4=6，2×4=8，经过多次练习之后，学生很快发现口诀的秘密，在记忆口诀之后，不需要竖式计算也能很快得到答案。经过两周的学习，在最后的测验中我们发现，学习编制数学口诀的班级解题速度比其他班级快20分钟，准确率几乎一样。
三、心理因素，对症下药
1.情绪不稳定。小学生在计算时，总希望能很快得到结果。因此，当遇到计算题里的数据较大或算式显得抽象时会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。
2.注意力不集中抄錯题。由于计算本身没有生动过程而且形式简单，容易造成小学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成，导致把计算式题中的数字、符号抄错，抄上一行串到下一行等等。当然，计算中抄错了一个小小的数字或符号，那无论你运算顺序怎样正确，解法如何完美，都将竹篮打水一场空了。
3.厌烦心理。计算题本来就枯燥，小学生的注意力集中时间又短，天性爱玩又使孩子不能够长时间认真做。如果一下子做几十道题，学生做得时间较长而且错误很多，也体现不出学生计算水平高低，做到后来草草完成。而学生做得少，认真做正确率高，改正的也就少了。因此，“失败是成功之母”并非没有道理。每次计算时8―10题足矣，如果用“拔苗助长”式的练错误多，学生也不愿意接受，思想上就会产生排斥，计算错误也就多了。不管何种原因造成的计算错误，都要引起足够的重视，注意找出错误的根本和关键，分析错误的原因，然后再针对错误性质、原因和范围，对症下药。
结束语：小学数学是一门非常重要的课程，在小学数学中，计算是其中的根本性内容，同时计算能力的提升对于小学生来说有非常重要的意义，可以让小学生在今后的数学学习中可以更加的顺畅，所以老师在小学数学教学中，要以培养学生的计算能力为教学目标，把数字活动带入到小学数学教学中，提高学生的数字敏感性，并且编制一些运算口诀，提高学生计算的速度，通过这样的方式来培养学生的计算能力，为学生的将来打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]黄光春.小学数学教学中提高低年级学生的计算能力方法初探[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第四卷）[C].中国教育教学丛书编委会，2013：2.
[2]侯凤荣.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学周刊，2013（14）.