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【摘 要】每一名教师在开展教育教学工作的时候，都有自己的教育理念，或者说对不同的教育理念有自己的诠释和理解。毫无疑问，不同的教学理念造就不同教师的教学方式。本篇文章即主要阐述和探讨本人的数学教学的理念和认识。
【关键词】新时期 高中数学 教育教学理念 尊重学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.079
教育教学理念是指导教师开展工作的主要方向标，教师在教育理念的宏观指导下，精心拣选每一节课的课堂模式和教学方法。不同的教育理念所导向的教学效果也是各不相同的，因此，教师在教育理念的学习和研究上是应该秉持严肃负责的态度的。新的时期，教育部对教师在教学理念上的指导主要归向于对学生的尊重和理解方面，要求数学教师在坚持数学科学精神的前提下，更加全面地衡量学生的成绩和能力。本篇文章，即列举几项新时期相关的教育教学理念，简单阐述一下本人的诠释和践行方式。
一、始终坚持尊重学生的教育教学理念
尊重学生的学习主体地位是新时期提出的一个核心的教学理念。传统的教学中高中数学教师将自身的教学主导地位发挥到极致，但是并不关心学生本身的主体地位是否得以实现，学生在课堂上需要做的就是跟着教师的思路走、记录公式或者是作答题目。这样学生就可能在学习的过程中逐渐消磨了一定的自主学习能力，创新性思维也难以得到基本的增长和提升。其实教师的主导地位和学生的主体地位本身是不矛盾的，二者是完全可以兼顾并存、相互包容的。1.教师在数学知识方面比学生更加充足，在学习方法上比学生更有经验，因此教师在教学中自然具有一定的主导地位，在教学内容的安排上具有一定的统筹权力，这样有益于集中实现课堂的高效。但是，学生作为课堂中最主要的参与者，教师在备课和进行授课的时候必须要全面考虑学生的感受在其中，不能一味按照自己的教学思路走。学生对自己哪个数学公式没有学好、还需要教师再次讲解也是最为清楚的，因此教师在课堂上必须通过一定的师生互动让学生表达自己的学习感受和切身需要。2.教师尊重学生的学习主体地位有益于学生建立起学习数学知识的浓厚兴趣。因为学生能够在最自然的状态下产生更多的想法和思路，比较全面地发展自身的逻辑思维能力。3.教师尊重学生的学习主体地位其实质是对学生学习潜力和能力的一种肯定，学生得到了教师的尊重和支持，也会进一步支持教师的教学工作，给教师提出一些教學建议的同时更加配合教师的教学工作。所以教师尊重学生学习主体地位的时候非但没有丧失自身的教学主导权力，而是还树立了自己的教学威信。
二、进一步完善评估体系的教育教学理念
评估作为教学中一个非常重要的环节常常会影响教师和学生的后续阶段的教学和学习。不论是教师对学生的评估还是学生对教师的评估，都是基于前一段时间的教学和学习情况进行总结的，因而具有对于总结经验教训和全面认识自我重要的价值作用。但是，之前的评估模式过于形式化，在真正评估的内容和方式上不够客观和系统，导致未能取得客观准确的评估结论。1.完善现有的学生评估模式。以往的高中数学教师在评估一名学生的时候，常常将学生一个阶段的学习成绩作为主要的甚至是唯一的评估内容，这样就很容易进入一种误区。学生其他方面诸如学习兴趣、学习态度、学习习惯等等不但是影响学生成绩的重要因素，也是一名学生综合素质的体现方面。新时期的教学精神指导高中数学教师在评估学生的时候要具备综合的眼光和全面的价值取向。2.建立客观的教师评估体系。学生评估教师模式的客观转变要求主要是基于评估的具体内容提出来的。大多数的评估答卷中，主要考察的是教师的教学方式、教态和教师的作业布置形式，但是对于教师是否关心学生、进行了积极的师生互动等并不关注，这样就意味着教师只要做好教学工作就足够了。但是事实显然不是这样的，一名高中数学教师不但要教书，更要时刻将育人当作己任，从学习和生活的方方面面关注学生的和谐成长。新时期的教师评估体系必须具备全面、客观的特点，这样学生才能够帮助教师对自己的教学得失有正确的认识，进一步提升自身的教学素养。
三、切实关注学生实践应用能力发展的教育教学理念
在以往应试教育的大趋势下，高中数学教师在教学目标方面更加倾向于帮助学生提升成绩，在教学中更加重视对学生应试技巧的培养，这样就相对忽视了学生实践能力的不断提升。其实成绩只应该是教师教学的目标之一，而且学生的实际实践能力是更加影响学生全面素质的综合发展的。因此，新课改专门提出教师在教学中要注意培养学生实践能力的明确要求。在客观教学实践和条件都允许的情况下，还可以带着学生通过动手的形式亲身解决一些实际问题，这样不仅可以帮助学生认识到数学知识的实用性价值，而且还可以保证学生在成绩和能力方面并驾齐驱、和谐发展，在以后的社会生活中具备较强的综合素质。总之，对于学生数学思维和数学能力的培养应该得到高中数学教师的足够重视，在平时的教学中，教师要不断尝试多样化的途径帮助学生有效提升实践能力。
四、努力发现学生优势，激发学生潜力的教育教学理念
古语有云：“尺有所短，寸有所长。”不同的学生在数学学习方面的优势是不尽相同的。有的学生擅长速算，有的学生做题细心，有的学生擅长举一反三，还有的学生在答题方面另辟蹊径、思路独到。不论学生的优势是什么，教师都应该给予充分的肯定，并且在教学中努力帮助学生将各自的优势发挥到最大化。其次，对于学生还没有表现出的优势或者潜力，教师要通过自己教学中耐心地观察和分析，帮助学生实现潜力的发展和凸显。高中时期的学生对自己的学习优势和弱点是有一定的判断力的，因此在具体的践行中，教师也可以通过跟学生交流学习感受的时候，让学生评价自己的优势是哪些，进一步准确把握学生们的情况。总之，教师要对自己的学生充满信心，用欣赏的眼光去发现学生的优势和潜力，成为他们数学学习道路上的导航者。
以上的几点教育理念及其具体的指导意义只是本人的一些心得和经验的总结，无疑，不同教育理念的理解和诠释还是因人而异的。但是，不论选择如何个性化地理解和践行，教师都应该秉承和坚持与时俱进的优良作风，为打开新时期的教育局面、引导学生具备更强的数学逻辑能力而不断努力和奋斗。
【关键词】新时期 高中数学 教育教学理念 尊重学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.079
教育教学理念是指导教师开展工作的主要方向标，教师在教育理念的宏观指导下，精心拣选每一节课的课堂模式和教学方法。不同的教育理念所导向的教学效果也是各不相同的，因此，教师在教育理念的学习和研究上是应该秉持严肃负责的态度的。新的时期，教育部对教师在教学理念上的指导主要归向于对学生的尊重和理解方面，要求数学教师在坚持数学科学精神的前提下，更加全面地衡量学生的成绩和能力。本篇文章，即列举几项新时期相关的教育教学理念，简单阐述一下本人的诠释和践行方式。
一、始终坚持尊重学生的教育教学理念
尊重学生的学习主体地位是新时期提出的一个核心的教学理念。传统的教学中高中数学教师将自身的教学主导地位发挥到极致，但是并不关心学生本身的主体地位是否得以实现，学生在课堂上需要做的就是跟着教师的思路走、记录公式或者是作答题目。这样学生就可能在学习的过程中逐渐消磨了一定的自主学习能力，创新性思维也难以得到基本的增长和提升。其实教师的主导地位和学生的主体地位本身是不矛盾的，二者是完全可以兼顾并存、相互包容的。1.教师在数学知识方面比学生更加充足，在学习方法上比学生更有经验，因此教师在教学中自然具有一定的主导地位，在教学内容的安排上具有一定的统筹权力，这样有益于集中实现课堂的高效。但是，学生作为课堂中最主要的参与者，教师在备课和进行授课的时候必须要全面考虑学生的感受在其中，不能一味按照自己的教学思路走。学生对自己哪个数学公式没有学好、还需要教师再次讲解也是最为清楚的，因此教师在课堂上必须通过一定的师生互动让学生表达自己的学习感受和切身需要。2.教师尊重学生的学习主体地位有益于学生建立起学习数学知识的浓厚兴趣。因为学生能够在最自然的状态下产生更多的想法和思路，比较全面地发展自身的逻辑思维能力。3.教师尊重学生的学习主体地位其实质是对学生学习潜力和能力的一种肯定，学生得到了教师的尊重和支持，也会进一步支持教师的教学工作，给教师提出一些教學建议的同时更加配合教师的教学工作。所以教师尊重学生学习主体地位的时候非但没有丧失自身的教学主导权力，而是还树立了自己的教学威信。
二、进一步完善评估体系的教育教学理念
评估作为教学中一个非常重要的环节常常会影响教师和学生的后续阶段的教学和学习。不论是教师对学生的评估还是学生对教师的评估，都是基于前一段时间的教学和学习情况进行总结的，因而具有对于总结经验教训和全面认识自我重要的价值作用。但是，之前的评估模式过于形式化，在真正评估的内容和方式上不够客观和系统，导致未能取得客观准确的评估结论。1.完善现有的学生评估模式。以往的高中数学教师在评估一名学生的时候，常常将学生一个阶段的学习成绩作为主要的甚至是唯一的评估内容，这样就很容易进入一种误区。学生其他方面诸如学习兴趣、学习态度、学习习惯等等不但是影响学生成绩的重要因素，也是一名学生综合素质的体现方面。新时期的教学精神指导高中数学教师在评估学生的时候要具备综合的眼光和全面的价值取向。2.建立客观的教师评估体系。学生评估教师模式的客观转变要求主要是基于评估的具体内容提出来的。大多数的评估答卷中，主要考察的是教师的教学方式、教态和教师的作业布置形式，但是对于教师是否关心学生、进行了积极的师生互动等并不关注，这样就意味着教师只要做好教学工作就足够了。但是事实显然不是这样的，一名高中数学教师不但要教书，更要时刻将育人当作己任，从学习和生活的方方面面关注学生的和谐成长。新时期的教师评估体系必须具备全面、客观的特点，这样学生才能够帮助教师对自己的教学得失有正确的认识，进一步提升自身的教学素养。
三、切实关注学生实践应用能力发展的教育教学理念
在以往应试教育的大趋势下，高中数学教师在教学目标方面更加倾向于帮助学生提升成绩，在教学中更加重视对学生应试技巧的培养，这样就相对忽视了学生实践能力的不断提升。其实成绩只应该是教师教学的目标之一，而且学生的实际实践能力是更加影响学生全面素质的综合发展的。因此，新课改专门提出教师在教学中要注意培养学生实践能力的明确要求。在客观教学实践和条件都允许的情况下，还可以带着学生通过动手的形式亲身解决一些实际问题，这样不仅可以帮助学生认识到数学知识的实用性价值，而且还可以保证学生在成绩和能力方面并驾齐驱、和谐发展，在以后的社会生活中具备较强的综合素质。总之，对于学生数学思维和数学能力的培养应该得到高中数学教师的足够重视，在平时的教学中，教师要不断尝试多样化的途径帮助学生有效提升实践能力。
四、努力发现学生优势，激发学生潜力的教育教学理念
古语有云：“尺有所短，寸有所长。”不同的学生在数学学习方面的优势是不尽相同的。有的学生擅长速算，有的学生做题细心，有的学生擅长举一反三，还有的学生在答题方面另辟蹊径、思路独到。不论学生的优势是什么，教师都应该给予充分的肯定，并且在教学中努力帮助学生将各自的优势发挥到最大化。其次，对于学生还没有表现出的优势或者潜力，教师要通过自己教学中耐心地观察和分析，帮助学生实现潜力的发展和凸显。高中时期的学生对自己的学习优势和弱点是有一定的判断力的，因此在具体的践行中，教师也可以通过跟学生交流学习感受的时候，让学生评价自己的优势是哪些，进一步准确把握学生们的情况。总之，教师要对自己的学生充满信心，用欣赏的眼光去发现学生的优势和潜力，成为他们数学学习道路上的导航者。
以上的几点教育理念及其具体的指导意义只是本人的一些心得和经验的总结，无疑，不同教育理念的理解和诠释还是因人而异的。但是，不论选择如何个性化地理解和践行，教师都应该秉承和坚持与时俱进的优良作风，为打开新时期的教育局面、引导学生具备更强的数学逻辑能力而不断努力和奋斗。